淺談小學(xué)數(shù)學(xué)板書設(shè)計(jì)

楊柳　鄒循東　梁宇

按照板書的發(fā)展，我們可以將小學(xué)數(shù)學(xué)板書分為傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代板書，其中傳統(tǒng)板書指用文字式、圖示式等傳統(tǒng)粉筆、黑板展示的板書，即黑板板書；現(xiàn)代板書，又稱電教板書，是指運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體展示的板書，包括媒體板書、課件板書?，F(xiàn)階段，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師喜歡運(yùn)用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上增加了教學(xué)的新穎性和豐富性，但隨之而來，也出現(xiàn)了各種各樣的問題。因此，分析板書設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及形成原因，可以幫助教師更好地設(shè)計(jì)板書，提高板書技能。目前，有關(guān)板書設(shè)計(jì)的研究不勝枚舉，但大多是利用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行研究，本文是在文獻(xiàn)研究法的基礎(chǔ)上，基于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的板書問題，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)板書設(shè)計(jì)的概念、重要性、現(xiàn)狀及原因進(jìn)行分析，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)板書設(shè)計(jì)提供有效幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)板書的概念

小學(xué)數(shù)學(xué)板書，是指在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用粉筆書寫或者運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，配合課堂上的語言講授，運(yùn)用文字、圖畫和表格等視覺符號(hào)，向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。它具有啟發(fā)、強(qiáng)化、示范、解析、直觀、總括的作用，是對(duì)課堂內(nèi)容的高度提煉，也是教師板書技能的重要結(jié)晶。

板書可分為兩部分，包括主體板書和輔助板書。主體板書是教師為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在備課時(shí)就精心設(shè)計(jì)好的，一般要求寫在黑板的中間位置，且應(yīng)該在講課結(jié)束的時(shí)候，保留下完整、美觀的內(nèi)容。輔助板書主要是幫助學(xué)生回憶知識(shí)、理解所學(xué)內(nèi)容以及演算一些練習(xí)題等，一般寫在黑板上的右側(cè)。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)，應(yīng)該有利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。高水平的板書設(shè)計(jì)還應(yīng)該融人教法、學(xué)法，讓學(xué)生懂得如何去探究知識(shí)，怎樣去自主地解決問題。同時(shí)，要做到內(nèi)容科學(xué)直觀，文字簡要概括，布局美觀大方。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)板書設(shè)計(jì)的重要性

（一）信息來源于板書

科學(xué)研究表明，人們?cè)诮邮苄畔⒌倪^程中，通過視覺獲得占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1%，由此說明，視覺是人們獲取信息的主要通道。同樣，在教學(xué)中，小學(xué)生主要通過視覺和聽覺獲取教學(xué)信息。教學(xué)板書就像一張指引圖，引領(lǐng)學(xué)生一步步地走出迷宮，走進(jìn)知識(shí)的象牙塔。學(xué)生看到它，就像找到了打開知識(shí)大門的金鑰匙，通過一步一步地破解密碼，最終登上知識(shí)的巔峰。

（二）有助于提升認(rèn)知

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論提出，小學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，運(yùn)算能力的發(fā)展離不開具體事物的支持。因此，教師非常有必要在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)板書。直觀的板書，不僅僅是知識(shí)內(nèi)容的濃縮，還是教師處理教材的思路再現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，促進(jìn)小學(xué)生抽象概括能力的提高。

（三）符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“必要的板書有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維與教學(xué)過程的同步，有助于學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，大腦在不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，思維在做高難度的體操運(yùn)動(dòng)。這期間，教師適時(shí)的板書引導(dǎo)及耐心等待可以鍛煉學(xué)生縝密的邏輯思維。正如歷巧麗老師所說，“不要催促，讓河流以自己的速度前行”。正是在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生才能不斷地提高抽象能力、推理能力和概括能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，精心設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度提煉和升華的板書，是幫助學(xué)生開啟智慧之門的金鑰匙，是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的重要法寶；它不僅能增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量；它對(duì)于精確地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、概括內(nèi)容、把握重點(diǎn)、理清頭緒起到很大的幫助作用。目前，由于一線教師在板書設(shè)計(jì)上存在著各種困惑和問題，因此，筆者認(rèn)為，分析小學(xué)數(shù)學(xué)板書設(shè)計(jì)的有效性可以幫助教師消除困惑，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)板書設(shè)計(jì)存在的問題及原因分析

近年來，隨著班班通的使用和普及，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式逐漸多樣化，如新授課的導(dǎo)入、重難點(diǎn)的突出、課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)，課后作業(yè)的布置，配以動(dòng)畫效果的PPT，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，由于大量使用多媒體課件，多媒體上的重難點(diǎn)內(nèi)容往往是轉(zhuǎn)瞬即逝，給學(xué)生留下的印象不深，特別是后進(jìn)生，很難高效地掌握知識(shí)，往往出現(xiàn)似懂非懂、一知半解的現(xiàn)象。更有個(gè)別教師“懶政“，把教學(xué)內(nèi)容全都拷貝在多媒體課件中，連課題也不板書，致使學(xué)生在課堂上跟不上教師的思路，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。這不得不說是課堂教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。另外，一些不使用班班通的課堂板書設(shè)計(jì)也不盡如人意。有的板書雜亂無章，不分輕重，毫無頭緒；有的信手涂鴉，在黑板上亂涂亂畫；還有的板書只是教科書的縮印，毫無創(chuàng)意。由于教師不注重板書設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，一味地模仿甚至抄襲，導(dǎo)致課堂板書形式化、教條化，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

這些一線教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)，存在以下錯(cuò)誤傾向：

（一）教師懈怠無板書

在整個(gè)教學(xué)過程中，有的教師幾乎不動(dòng)手在黑板上寫字，誤認(rèn)為板書會(huì)耽誤講授時(shí)間，降低課堂教學(xué)效率。事實(shí)上，正是因?yàn)榻處煕]有及時(shí)地板書教學(xué)重點(diǎn)，致使學(xué)生思維混亂，跟不上教師的講授思路，無法及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并提出問題，更無法順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，比如概括能力、抽象能力、推理能力的發(fā)展等很大程度上依賴于教師的直觀板書。因此，教師一定要重視課堂上的傳統(tǒng)板書教學(xué)。

（二）板書上的知識(shí)雜亂

有些教師非常喜歡在黑板上板書，對(duì)一個(gè)名詞或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，圈了又圈，描了又描，一節(jié)課不停地更換板書，或者想到什么就寫什么，導(dǎo)致學(xué)生一堂課上只顧不停地記黑板上的內(nèi)容，卻來不及體會(huì)老師的講課要點(diǎn)，分不清主次，把握不住課程的重點(diǎn)，以及突破不了難點(diǎn)。黑板上的板書讓人眼花繚亂，學(xué)生卻又似乎什么也沒學(xué)到。之所以出現(xiàn)這種問題，是因?yàn)檫@些教師在課前沒有精心設(shè)計(jì)板書，沒有給學(xué)生預(yù)留動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作的時(shí)間，無法貫徹教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念，從而不利于學(xué)生有效地掌握科學(xué)知識(shí)。

（三）板書缺乏啟發(fā)作用

有些教師機(jī)械地按照教材的編排順序設(shè)計(jì)板書，全然不顧校本課程的開發(fā)及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，這樣設(shè)計(jì)的板書很難適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，很難啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

（四）板書上的教法不明朗

教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而選用的方法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)方法直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、個(gè)性心理品質(zhì)的形成?？梢?，教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如果教師的教學(xué)方法不明確會(huì)使學(xué)生一知半解，不會(huì)舉一反三；而學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不當(dāng)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

針對(duì)當(dāng)前板書設(shè)計(jì)面臨的困惑及亟待解決的問題，教師們應(yīng)該分析問題出現(xiàn)的原因，有針對(duì)性地對(duì)板書設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)。教師只有精心設(shè)計(jì)板書，融知識(shí)、技能、教法和學(xué)法為一體，才能提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)編 黎雪娟）