運(yùn)用多媒體開展故事教學(xué)的嘗試

劉昌麗

初中英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語課堂的參與能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)開展故事教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。下面，筆者簡單介紹自己運(yùn)用多媒體開展故事教學(xué)的三點(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境

故事對于學(xué)生而言，具有較大的吸引力。如果教師能夠利用好多媒體來創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，則可以充分發(fā)揮多媒體形、聲、像俱備的優(yōu)勢，既能從感官上刺激學(xué)生投入到故事情境中，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能讓學(xué)生對故事內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對所學(xué)知識印象深刻。當(dāng)然，教師在運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境時(shí)，一定要及時(shí)抓住學(xué)生對故事感興趣的時(shí)機(jī)，發(fā)揮好多媒體交互性的作用，促使學(xué)生自然而然地展開討論和交流。以人教版英語九年級Unit6“I like music that I can dance to”為例，教師可以在講課之前利用多媒體播放一首英文歌曲Just One Lust dance，并以講故事的方式講述這首歌的創(chuàng)作背景：這首歌曲是由德國女歌手Sarah Connor和她的前夫Marc Terenzi演唱的，它以一個(gè)回憶作為開頭，用一種仿如異國情緣的浪漫道來，中段是綿長悠遠(yuǎn)，后段則愈益激烈，以致于聲嘶力竭、歇斯底里。它充分表達(dá)了戀人即將永別的深深的痛苦和無奈……教師一邊用多媒體播放這首歌曲，一邊用故事的方式向?qū)W生講述，能牢牢地吸引學(xué)生的注意力。然后，再讓學(xué)生跟著多媒體學(xué)唱這首歌曲，從而營造出濃郁的學(xué)英語氛圍。之后，利用多媒體出示問題：“你都聽過哪些經(jīng)典的英文歌曲？你知道這些英文歌曲背后有著什么樣的故事嗎？”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

又如，人教版英語七年級上冊Unit 2“Is this your pencil？”中涉及很多名詞的復(fù)數(shù)形式，部分以“f/fe”結(jié)尾的名詞，復(fù)數(shù)形式變化多，如有的需要加“s”，有的需要將“f/fe”變?yōu)椤皏es”，學(xué)生記憶起來十分困難。對此，在課堂教學(xué)中教師可以借助多媒體，將“f/fe”變?yōu)椤皔es”的單詞編成為一個(gè)小故事：以前，一個(gè)村子里常有狼（wolf）出沒，村民們深受其害，天天家門緊閉。一天，一個(gè)年輕的妻子（wife）拿了一把刀（knife）要去殺狼，丈夫阻止不讓去。年輕的妻子剛打開門，就被一個(gè)小偷（thief）看見了。小偷以為自己被發(fā)現(xiàn)了，就拿刀要?dú)⑦@個(gè)年輕的妻子。年輕的妻子嚇得直打哆嗦，為了保護(hù)自己（self）的性命（1ife），急忙跑到架子（shelf）后順手拿起半（half）片樹葉（1eaf）遮住自己的眼睛，不敢再看那把明晃晃的大刀。這樣把幾個(gè)復(fù)數(shù)構(gòu)成方法相同的單詞融入到故事中，既富有趣味性，又能讓學(xué)生迅速記住復(fù)數(shù)的構(gòu)成和單詞含義，且不容易混淆。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主編寫故事

在課堂教學(xué)中，教師要充分利用組織者和指導(dǎo)者的身份，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。而運(yùn)用多媒體，則可以借助其圖片、動(dòng)畫生動(dòng)形象的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)吸引人的故事情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容播放一些圖片或動(dòng)畫（圖片或動(dòng)畫內(nèi)容的選取最好是具有趣味性或蘊(yùn)含小哲理，能給學(xué)生一定的啟示），然后讓學(xué)生據(jù)此編排故事。在學(xué)生編排故事的過程中，教師要根據(jù)編排的難易程度和學(xué)生的接受程度，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能完成故事的編排。以人教版八年級英語下冊Unit 7“Would you mind turning down the music？”的Section B 3a為例，教師可以事先把這一部分的幾幅圖片分別穿插在多媒體課件中，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容，發(fā)揮想象力，編出自己所看到的情景故事，然后和同伴分享故事內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用“I Cant stand it”來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還要根據(jù)圖片的內(nèi)容適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“why this girl cant stand such behavior？”“What did the womau with the phone too much？”最后，教師根據(jù)學(xué)生回答問題的情況引導(dǎo)學(xué)生分析這幅圖片想要告訴我們什么樣的道理，能給我們帶來什么樣的啟示，并讓學(xué)生用英文自編情景對話。

三、開展故事表演活動(dòng)

中學(xué)生尚處于情智快速發(fā)展的階段，但是，他們的情智發(fā)育尚未成熟，對于有的教學(xué)內(nèi)容雖然似乎有所理解，卻又不夠深人。這時(shí)候，教師可以利用多媒體手段深化教學(xué)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生在多媒體背景下展開故事表演活動(dòng)（故事表演的內(nèi)容一定要和所學(xué)知識息息相關(guān)），使學(xué)生能在故事表演的過程中加強(qiáng)合作和交流，進(jìn)一步理解所學(xué)知識。以“I like music that I can dance to”為例，本課的重點(diǎn)句型是：“What kind of music do you like？”“Ilike music that I can sing along with.”“Iprefer music that has great lyrics.”“I love musicians who write their own music.”教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握“that”和“who”引導(dǎo)的定語從句，有效地進(jìn)行語言輸入和語言輸出活動(dòng)。對此，教師可以先運(yùn)用多媒體播放英文電影《音樂之聲》的片段，即修女瑪麗亞到奧地利退役軍官特拉普海軍上校家當(dāng)7個(gè)孩子的家庭教師，教孩子們唱歌跳舞，帶他們?nèi)ヒ安汀⒔加?、爬樹和劃船，使家中充滿歡樂的片段。這時(shí)，學(xué)生被電影的精彩片段深深吸引住了。于是，教師順勢提出讓學(xué)生在多媒體播放的音樂背景下模仿電影中的片段對話，從而加深學(xué)生對音樂知識的理解和記憶，并向?qū)W生滲透熱愛自然、熱愛生活的人文精神。

總之，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)來開展故事教學(xué)可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，把枯燥的英語學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的過程，讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握知識，以及體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

（責(zé)編 黎雪娟）