如何指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生觀察教材圖畫

陸小燕

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對小學(xué)低年級語文教學(xué)提出了明確的要求：“結(jié)合語文學(xué)習(xí)觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得；借助讀物中的圖畫閱讀。”觀察是學(xué)生認(rèn)識世界的窗口，也是學(xué)生增長知識的主要途徑。在小學(xué)低年級教學(xué)中，教師要著力挖掘語文教材中的圖畫資源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察圖畫，讓學(xué)生在觀察圖畫的過程中真正愛上語文課。那么，教師如何指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫才更有效呢？筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)觀察興趣，明確觀察目的

觀察是有目的、有計(jì)劃，思維活動緊密結(jié)合的知覺活動。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，并對學(xué)生的觀察目的提出明確的要求，有效避免學(xué)生在觀察中隨意性、無目的現(xiàn)象的發(fā)生。蘇教版語文第二冊課文《雨點(diǎn)》是一首兒童詩歌，內(nèi)容淺顯易懂，深受學(xué)生的喜愛。但在教學(xué)中，許多教師側(cè)重要求學(xué)生對詩詞內(nèi)容的熟讀與掌握，而忽視與之相配備的插圖內(nèi)容教學(xué)，致使課堂教學(xué)失掉了不少樂趣。為了激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：“你們仔細(xì)觀察過天空中的雨點(diǎn)嗎？它們落下來時(shí)會是什么樣子呢？請大家找一找課文中的插圖，并且告訴大家圖中的雨點(diǎn)分別落在了哪里，你是從哪里看出來的？”這樣教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生觀察的積極性，他們從樹木環(huán)繞之處，知道雨點(diǎn)落到了池塘里；從又細(xì)又長的水流和許多石頭，知道了雨點(diǎn)落在小溪里；最后從寬寬的河面知道雨點(diǎn)落在了江河里。這樣圖文并茂的教學(xué)，不僅使學(xué)生明白了觀察的目的，而且學(xué)生對所要描寫的事物也有了更加深刻的印象。通過長期觀察實(shí)踐，學(xué)生觀察圖畫的能力將會得到有效的培養(yǎng)與提升，同時(shí)鍛煉了學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

二、找準(zhǔn)觀察角度，精準(zhǔn)敏銳地觀察

教材中的圖畫大都貼近生活，富有情趣，教師應(yīng)重視發(fā)揮這些圖畫的作用，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度對文中的圖畫進(jìn)行觀察，學(xué)會從圖畫中捕捉到有價(jià)值的信息，使學(xué)生在語言表達(dá)與感知方面更為精準(zhǔn)、敏銳，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提高。如在教學(xué)蘇教版語文第四冊口語交際《說話要注意姿勢》這一課時(shí)，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行完整的口語表達(dá)呢？筆者主要從找準(zhǔn)觀察的角度人手對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，一是對季節(jié)時(shí)間的觀察，指導(dǎo)學(xué)生從圖中人物的衣著，或者家中的鐘表，外面的天氣、樹木等情況進(jìn)行觀察。二是對地點(diǎn)的觀察，引導(dǎo)學(xué)生從圖中所示的場景判斷事情發(fā)生的地點(diǎn)。最后是對人物的觀察，要弄清楚每個(gè)人物是誰，他們在做什么。學(xué)生找準(zhǔn)觀察的角度，學(xué)會從圖文信息中提取有價(jià)值的資料，才能完整有序地找出圖片中的小朋友誰和誰說話的姿勢不正確等。這樣教學(xué)，學(xué)生掌握觀察的方法，找準(zhǔn)觀察的角度精確敏銳地觀察，才能言之有物、言之有序，把提高學(xué)生觀察能力的目標(biāo)落到實(shí)處，進(jìn)而全面提高學(xué)生的觀察能力。

三、學(xué)會有序觀察，力求條理清晰

在學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)方面，教師引導(dǎo)學(xué)生對一幅圖或者多幅圖進(jìn)行有順序的觀察，是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要把學(xué)生的注意力逐步引入有條理、有順序的觀察上，避免學(xué)生在觀察中出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)觀察有序、表達(dá)完整的目標(biāo)。在教學(xué)蘇教版語文第二冊《烏鴉喝水》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解烏鴉是怎樣喝到水的，教材編者給課文配備三幅插圖，對于低年級學(xué)生來說，學(xué)生觀察多幅圖有一定的難度。為此，筆者在教學(xué)中讓學(xué)生多讀幾遍課文，然后找出課文中與插圖相對應(yīng)的段落，最后用自己的話把這三幅圖連起來說一說。由于有了前面的閱讀作基礎(chǔ)，學(xué)生在觀察圖畫以后就能夠很快分辨出哪一副圖對應(yīng)第一段內(nèi)容，哪一幅圖對應(yīng)第二段的內(nèi)容……學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行觀察，并且用自己的語言進(jìn)行總結(jié)，得出連貫的話：“烏鴉找到一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是它喝不著；它往四周一看有許多小石子。有了！烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里，這時(shí)候……”這樣教學(xué)，學(xué)生在看圖想象的過程中理解課文，而且畫面也變得鮮活起來，更有趣味，為學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生的觀察能力與口語表達(dá)能力。

總之，小學(xué)低年級學(xué)生正處于學(xué)知識、學(xué)本領(lǐng)的起始階段，教師就要注重對學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生觀察圖畫的能力逐步得到提高。

（責(zé)編 楊春）