基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中化學(xué)教學(xué)

龔小鳳

翻轉(zhuǎn)課堂是通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)流程、降低知識(shí)內(nèi)化的難度及增加知識(shí)內(nèi)化的次數(shù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)的一種新型的教學(xué)模式。在這種新型的教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，真正體現(xiàn)了以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂具有比較鮮明的特點(diǎn)：改變了教學(xué)流程，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生變得相對(duì)更為主動(dòng)了，課堂不再是單純的知識(shí)傳授和內(nèi)容展示，而是變成了以問(wèn)題探究為主線(xiàn)，以學(xué)生的自主協(xié)作思考、教師的輔助指導(dǎo)為方法，讓課堂更加活躍生動(dòng)。

下面筆者以《金屬的化學(xué)性質(zhì)》課堂教學(xué)為例，談?wù)劮D(zhuǎn)課堂的教學(xué)運(yùn)用。

一、課前看視頻自學(xué)

對(duì)于學(xué)生課前看視頻自學(xué)這一環(huán)節(jié)是由教師事先錄制好一段有關(guān)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的短視頻，這個(gè)視頻的時(shí)長(zhǎng)最好控制在5～15分鐘，通過(guò)觀察視頻能讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。因此，教師制作的視頻應(yīng)突出教學(xué)目標(biāo)；此外，視頻內(nèi)容的講解應(yīng)生動(dòng)平和、快慢適中，給學(xué)生留下思考的空間。例如，《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一課則對(duì)學(xué)生初步了解金屬的有關(guān)知識(shí)、掌握金屬和酸堿反應(yīng)判斷方法以及金屬活動(dòng)性起到了非常重要的指導(dǎo)作用。因此，教師可以把本知識(shí)點(diǎn)作為自學(xué)內(nèi)容，具體設(shè)計(jì)（視頻的內(nèi)容）如下的教學(xué)流程：（如圖1）

學(xué)生通過(guò)對(duì)此視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、課堂討論

在課堂上，教師在課堂導(dǎo)入之前通過(guò)學(xué)生在課前自學(xué)的短視頻，對(duì)其中一些重點(diǎn)的知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步地探討分析，幫助學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)的印象，使之系統(tǒng)化、全面化。這時(shí)，教師的指導(dǎo)就顯得非常重要和有必要了，在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些問(wèn)題，并及時(shí)幫助他們更正。（其中導(dǎo)人講解的知識(shí)點(diǎn)見(jiàn)圖2）

教師在課堂上講解后，還要展開(kāi)課堂探究，主要是圍繞教學(xué)目標(biāo)以及課后難題和學(xué)生的反饋展開(kāi)交流和探討，提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象。例如在本次教學(xué)中存在這樣的問(wèn)題：對(duì)下面各種金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的比較，說(shuō)法正確的有哪些？學(xué)生在解決該問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)了知識(shí)遺漏。于是，在課堂教學(xué)中筆者引導(dǎo)學(xué)生就此問(wèn)題進(jìn)行深入探究。（如圖3）

通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生清楚地理解了金屬活動(dòng)性的相關(guān)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生多方面的互動(dòng)交流，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、課后反思

翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生在課前進(jìn)行一定程度的學(xué)習(xí)后，再通過(guò)教師在課堂上的梳理講解，讓學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解。在本課教學(xué)中，教師讓學(xué)生先通過(guò)視頻了解金屬的活動(dòng)性，讓其作為一個(gè)支架指導(dǎo)學(xué)生對(duì)金屬的性質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí)和了解，然后在課堂上再通過(guò)實(shí)驗(yàn)或例子進(jìn)行深度剖析，讓學(xué)生更加深入地展開(kāi)學(xué)習(xí)。這種半開(kāi)放式的教學(xué)模式讓學(xué)生突破了傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的教學(xué)局限，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)新思維能力。

不過(guò)，翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)存在占用學(xué)生時(shí)間、拍攝的短視頻相對(duì)單調(diào)等不足，但是我們應(yīng)該看到并充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂教學(xué)更加有效、高效。

（責(zé)編 林劍）