合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

鐘偉成

新課程理念主張學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅是獲得知識(shí)，還要注重學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)方法。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效體現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間合作互助的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思辨能力。因此，教師要善于利用合作學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和自主性，最終提升教學(xué)效率。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，而在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，可以很好地達(dá)成這一要求。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的見(jiàn)解，還可以通過(guò)聽(tīng)取他人的看法來(lái)形成新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，這還要求教師關(guān)注組間的學(xué)習(xí)情況，善于評(píng)價(jià)每一名學(xué)生所取得的進(jìn)步，而非關(guān)注每一名學(xué)生是否都能取得好成績(jī)，從而營(yíng)造健康積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，避免學(xué)生與學(xué)生之間的不良競(jìng)爭(zhēng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生所考慮的并非自己如何優(yōu)秀如何成功，而是自己所在的小組如何在競(jìng)賽中獲勝。在這樣的氛圍下，學(xué)生往往會(huì)通力協(xié)作，向著共同的目標(biāo)努力，既增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略

（一）堅(jiān)持合理分組

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，科學(xué)分組是關(guān)鍵。所分小組不能過(guò)大也不能過(guò)小，通常以4至6名學(xué)生為一組比較適宜。若小組過(guò)大則不利于組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組過(guò)小則無(wú)法充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。教師進(jìn)行分組前，必須要將學(xué)生之間的個(gè)體差異作為出發(fā)點(diǎn)，采取“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則將學(xué)生合理分組。在選擇組長(zhǎng)的過(guò)程中，要選擇組織能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力均很強(qiáng)的學(xué)生。并且，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的合作能力、探究能力、概括能力、學(xué)習(xí)能力，還要注重培養(yǎng)組長(zhǎng)的管理能力。此外，教師還可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，給每一名學(xué)生提供當(dāng)組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與信心和參與意愿。

就拿組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞來(lái)說(shuō)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每組6名成員，開(kāi)展單詞接龍游戲。如將學(xué)生分為：名詞小組、動(dòng)詞小組、形容詞小組等，讓小組成員之間進(jìn)行單詞接龍比賽，看哪個(gè)小組接龍單詞多、速度.陜。在比賽前，教師可以給學(xué)生十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間對(duì)單詞進(jìn)行組織、分類(lèi)，做好相關(guān)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。如名詞小組的學(xué)生將conMYla（逗號(hào)）、challenge（挑戰(zhàn)）、candy（糖果）、comic（連環(huán)漫畫(huà)）；sentence（句子）、secret（秘密）、soldier（軍人）等單詞分門(mén)別類(lèi)，從中不僅掌握了英語(yǔ)單詞的詞性，熟悉了英語(yǔ)單詞的意思，而且能通過(guò)組間活動(dòng)輕松掌握其他單詞類(lèi)型。

（二）注重激發(fā)興趣

一切教學(xué)活動(dòng)均要將符合學(xué)生愛(ài)好、激發(fā)學(xué)生興趣作為前提，學(xué)生只有對(duì)某一領(lǐng)域的知識(shí)感興趣，才會(huì)積極參與其中，并且不斷探索，最終取得進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)同樣如此。因此，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，以有效激發(fā)學(xué)生的合作興趣。比如，在教授英語(yǔ)句子時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：請(qǐng)學(xué)生表演從周一到周五的衣著變化，讓學(xué)生自由變換句子中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，從而熟練地掌握句子。如教師可以先為學(xué)生舉例子“At the weekends.Ill be able to dress more casuaHy.”然后，讓學(xué)生變換為Monday，Tuesday，Wednesday，F(xiàn)riday等句子進(jìn)行表演，還可以將句子中的穿著變換成為tank，fleece，jeans，shirt，pant，dress等。這樣的學(xué)習(xí)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)融入到生活實(shí)際當(dāng)中。

（三）鼓勵(lì)協(xié)作互助

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，既能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生主動(dòng)尋求幫助。

比如，在教授“check in”的時(shí)候，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生分組進(jìn)行了角色扮演活動(dòng)。在扮演活動(dòng)中，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生可以向能力強(qiáng)的學(xué)生請(qǐng)教關(guān)于“check in”的用法，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要教會(huì)能力弱學(xué)生如何使用“check in”，甚至延伸掌握“check out”的用法。運(yùn)用這樣的方式，既使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又在班上營(yíng)造了互相幫助的良好氛圍。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，并通過(guò)合作學(xué)提升自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，進(jìn)而提高交際能力和表達(dá)能力。

（責(zé)編 黎雪娟）