初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

葉海深

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中要求：“在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！彪S著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式已不能適應(yīng)這一要求。為進(jìn)一步深化我校初中英語課堂教學(xué)改革，突出學(xué)生的主體地位，提高初中英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，筆者在學(xué)習(xí)、借鑒外地課改成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的校情和學(xué)情，構(gòu)建了一種突破傳統(tǒng)教法，融合多種教法精髓的創(chuàng)新教學(xué)模式——“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式。

從2015年5月開始我校英語科組承擔(dān)起省級(jí)課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)，筆者在初中英語課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用了這一模式，取得了很好的效果，下面談?wù)剬?shí)踐過程中的一些體會(huì)。

一、初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式是一種具有新穎性、實(shí)用性、高效性和易操作性等特點(diǎn)的教學(xué)模式。它的總體要求是：一案貫通，三段呼應(yīng)，六步相融，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教學(xué)一體，教學(xué)相長。“一案”是指將預(yù)習(xí)案和探究案合成一份導(dǎo)學(xué)案，使之成為教學(xué)的載體和抓手?！叭巍笔侵笇⒁还?jié)英語課分為課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后延伸三個(gè)階段。課前預(yù)習(xí)包括預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)自測(cè)和提出疑惑三個(gè)方面。課后延伸包括復(fù)習(xí)鞏固、分層作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)三個(gè)方面。三個(gè)階段中“課堂探究”為主，“課前預(yù)習(xí)”“課后延伸”各有分工，前后呼應(yīng)。“六步”是指‘‘課堂探究”包括目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)檢查、先學(xué)、后教、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和總結(jié)評(píng)價(jià)六個(gè)步驟。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)包括導(dǎo)課揭題和重申目標(biāo)兩個(gè)小環(huán)節(jié)。先學(xué)包括自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和檢測(cè)效果三個(gè)小環(huán)節(jié)。后教包括更正討論和精講點(diǎn)撥兩個(gè)小環(huán)節(jié)。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練包括口頭訓(xùn)練和筆頭訓(xùn)練兩個(gè)小環(huán)節(jié)。筆頭訓(xùn)練中包含有隨堂檢測(cè)題?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)包括歸納總結(jié)和課堂評(píng)價(jià)兩個(gè)小環(huán)節(jié)。以上各個(gè)步驟互相聯(lián)系、互相滲透，構(gòu)成初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式的基本教學(xué)程序。但要特別指出的是，以上步驟并不是固定不變的，教師可以根據(jù)課型、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等具體情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與增減，或交替進(jìn)行，從而優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)流程圖見表1。

二、初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

現(xiàn)行的外研版初中英語教材中，每個(gè)模塊大體分為三種課型：對(duì)話、課文和單元復(fù)習(xí)。因此，教師要打破讀一句、翻譯一句、講解一句的傳統(tǒng)低效的初中英語課堂教學(xué)模式，靈活地運(yùn)用初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式。下面筆者以外研版式英語九年級(jí)上冊(cè)Module 12“Save our world”Unit 2“Repeat these three words daily：reduce，reuse and recycle”一個(gè)單元的教學(xué)為例，談?wù)勥@一教學(xué)模式的運(yùn)用。

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)包括預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)自測(cè)和提出疑惑三個(gè)小環(huán)節(jié)。其要求學(xué)生課前在“導(dǎo)學(xué)案”的引領(lǐng)下，按照“預(yù)習(xí)提綱”的要求認(rèn)真地自主預(yù)習(xí)初中英語課本，獨(dú)立完成“導(dǎo)學(xué)案”上的“預(yù)習(xí)自測(cè)題”，并把預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題寫在“導(dǎo)學(xué)案”中“提出疑惑”的欄目上，留待上課時(shí)解決?？茖W(xué)、充分地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，而且還能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣及掌握正確的自學(xué)方法。以下筆者以案例來說明此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

1.預(yù)習(xí)提綱

同學(xué)們自己先學(xué)一學(xué)吧，老師知道你們很棒！

（1）預(yù)習(xí)外研版九年級(jí)上冊(cè)課本第147-148頁Module 12 Unit 2中的詞匯（從"china"到最后），能夠根據(jù)音標(biāo)正確地讀出單詞，英漢互譯（由小組長教讀兩遍后，各小組成員自主朗讀并記憶，最后由小組長組織聽寫）。

（2）預(yù)習(xí)課本第98頁Activities 1，2。

（3）閱讀課文并回答第一部分的問題。

（4）在課文中找出重點(diǎn)詞組、句型，并牢記它們。

（5）合作探究，即學(xué)即練。

①Do you divide the waste into things to recycle and things to throw away？（你把垃圾分為可回收和需丟棄的嗎？）

throw away意為__，其后可接名詞或代詞作賓語，當(dāng)賓語為代詞時(shí)，代詞必須位于副詞away的_。

例如：重新使用廢物對(duì)我們的環(huán)境有好處，所以不要扔掉它們。

Reusing the waste is good for ourenvironment，So_.

②…and it is harmful to our environment.（……這對(duì)我們的環(huán)境是有害的）句中be harmful to意為__，其反義短語“對(duì)……有好處”可以表達(dá)為__。

例如：如果你傷害她，你將受到懲罰。

Youll be punished.__.

③Use things for as long as possible.（盡可能久地使用物品）

as…as possible意為__，有時(shí)可以表達(dá)為“as…as sb.can”，“as…as”中間為形容詞或副詞的__級(jí)。

例如：當(dāng)她聽到那個(gè)消息的時(shí)候，她盡可能快地回家了。

When she heard of the news，__

④It is better t0 use china cups and cloth bags because they Can be used many times.（用陶瓷杯子和布包更好，因?yàn)樗鼈兛梢杂迷S多次）

Its+adj.+（for sb.）+to d0 stll.的意思是_。

例如：學(xué)好英語是重要的。

預(yù)習(xí)提綱是學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)航儀，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要載體，教師要從興趣性、可操作性、啟發(fā)性、差異性、開放性等幾個(gè)原則來設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是預(yù)習(xí)提綱的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。預(yù)習(xí)提綱中應(yīng)該先有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括學(xué)生聽錄音、自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過程，應(yīng)該有合作探究的內(nèi)容，還應(yīng)該在預(yù)習(xí)提綱中提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考等。編寫預(yù)習(xí)提綱時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：（1）預(yù)習(xí)提綱的編寫必須建立在集體備課研討的基礎(chǔ)上，同級(jí)教師分工合作，共同審核，拿出最佳方案，最后由執(zhí)筆教師編寫。（2）預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須具有指導(dǎo)性意義。（3）應(yīng)根據(jù)不同的課型編寫不同的預(yù)習(xí)提綱，如新授課、復(fù)習(xí)課等預(yù)習(xí)提綱。（4）在預(yù)習(xí)提綱中可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。（5）多一些激勵(lì)的話語，如“試試你的身手，你最行！”“做一做，你一定能過關(guān)！”“溫馨提示：比比看，哪個(gè)小組辦法多”等。

2.預(yù)習(xí)自測(cè)

試試你的身手，你最行！

（1）根據(jù)句意及首字母或漢語提示完成單詞。

①Im thirsty.I would like to drink a b_of juice.

②Tom has made r_progress in hisEnglish study.

③The girl could r_the poema fter I had read it twice

④hewaste paper call be__（再次使用）.

⑤As we all know__（橡膠）can be used in many ways.

（2）英漢詞組連線。

①處理 A.tons of

②扔掉；丟棄 B.do with

③許多；很多 c.change…Anto…

④把……分為……D.throw away

⑤把……變成……E.divide…into…

3.提出疑惑

同學(xué)們，通過課前預(yù)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的橫線上，供課堂上解決。

這樣，學(xué)生就能在“預(yù)習(xí)提綱”的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)英語課本中規(guī)定的內(nèi)容，完成“預(yù)習(xí)提綱”和“預(yù)習(xí)自測(cè)”中的練習(xí)題，并將預(yù)習(xí)過程中不能解決的問題和自己的疑問填寫在“提出疑惑”里，等待在課堂上和同學(xué)、老師討論解決。

（二）課堂探究

上課時(shí)，教師要以初中英語導(dǎo)學(xué)案為抓手，組織學(xué)生按照“六步”開展探究式、討論式、參與式學(xué)習(xí)，完成初中英語導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)包括導(dǎo)課揭題和重申目標(biāo)兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

（1）導(dǎo)課揭題

上課伊始，教師要新穎快捷地導(dǎo)入新課，把學(xué)生盡快引入有趣的課堂情景，然后用多媒體課件揭示本節(jié)英語課的課題，使學(xué)生明確本節(jié)英語課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：

①通過上單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)環(huán)保有了初步認(rèn)識(shí)，并感受到了環(huán)境問題的嚴(yán)重性。下面，請(qǐng)同學(xué)們回答課文中第一部分的問題。

②教師利用課件出示課題Module 12“Save our world”Unit 2“Repeat these three words daily：reduce reuse and recycle”并讓學(xué)生齊讀。

（2）重申目標(biāo)

重申學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式有口頭表達(dá)和書面表達(dá)（用投影或小黑板展示）。無論采用哪一種方式來重申學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)間都不能太短，應(yīng)該讓學(xué)生聽完或看完之后還有思考的余地。例如，筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：利用課前準(zhǔn)備好的課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀（或請(qǐng)學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

2.預(yù)習(xí)檢查

要想讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)真正有效，而且做到持之以恒，預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)的落實(shí)尤其重要。預(yù)習(xí)檢查必須針對(duì)預(yù)習(xí)要求，及時(shí)地一一落實(shí)。例如，筆者是這樣落實(shí)此環(huán)節(jié)的：（1）由各小組長檢查預(yù)習(xí)情況，并向老師匯報(bào)完成情況（如果教師在課前已經(jīng)批改了“導(dǎo)學(xué)案”，此步驟就可以忽略）。（2）教師把學(xué)生分成幾組進(jìn)行單詞（即課本第147-148頁中本單元的單詞）拼讀比賽。（3）教師播放詞匯錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽并跟讀。（4）教師利用課件出示“預(yù)習(xí)自測(cè)”以及課本第98頁Activitiesl，2的答案，讓學(xué)生同桌互批，然后討論答案。（5）師生共同解答“提出疑惑”中的疑難問題。

3.第一次“先學(xué)后教”

“先學(xué)”是學(xué)生在教師進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后完成檢測(cè)性的練習(xí)。學(xué)生自學(xué)英語的形式多種多樣、靈活多變，可以是聽錄音、讀課文、看英語視頻、看注釋、看例句、模仿例句做練習(xí)、發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)問題和疑難問題做記號(hào)等?！跋葘W(xué)”包括自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和檢測(cè)效果三個(gè)小環(huán)節(jié)。“后教”不是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)英語后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，最后教師補(bǔ)充、更正、精講點(diǎn)撥。“后教”包括更正討論和精講點(diǎn)撥兩個(gè)小環(huán)節(jié)。一般采取2次或3次“先學(xué)后教”，然后進(jìn)行“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”。

（1）自學(xué)指導(dǎo)

自學(xué)指導(dǎo)一定要科學(xué)、具體，讓學(xué)生明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間和要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)才會(huì)心中有數(shù)，提高自學(xué)效率，增強(qiáng)自學(xué)能力。例如，筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：（課件出示或口述）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽并跟讀課文錄音，四分鐘之后做Activity 4。

（2）先學(xué)

教師播放課文錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽并跟讀，四分鐘之后做Actwity 4。

（3）后教

①學(xué)生分組核對(duì)、更正、討論答案。

②對(duì)于學(xué)生討論后仍解決不了的問題，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式幫助學(xué)生解決。

4.第二次“先學(xué)后教”

（1）自學(xué)指導(dǎo)（課件出示或口述）

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，四分鐘之后做Activities 5，6。

（2）先學(xué)

學(xué)生閱讀課文，四分鐘之后做Activities5，6。

（3）后教

①學(xué)生分組核對(duì)、更正、討論答案。

②對(duì)于學(xué)生討論后仍解決不了的問題，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式幫助學(xué)生解決。

5.第三次“先學(xué)后教”

（1）自學(xué)指導(dǎo)（課件出示）

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，五分鐘之后找出課文中的重點(diǎn)詞組、重點(diǎn)句型、疑難問題，學(xué)會(huì)利用前、后綴構(gòu)詞法，以及列舉相似詞語。

（2）先學(xué)

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，五分鐘之后找出課文中的重點(diǎn)詞組、重點(diǎn)句型、疑難問題，學(xué)會(huì)利用前、后綴構(gòu)詞法，并列舉相似詞語。

（3）后教

①學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，交流“先學(xué)”的學(xué)習(xí)成果和“預(yù)習(xí)提綱”中的答案，共同釋疑，“兵教兵”，并匯總本組還沒解決的疑難問題。

②各小組派學(xué)生代表展示學(xué)習(xí)成果，以及提出本組還沒解決的疑難問題。

③全班學(xué)生討論解決問題。

④對(duì)于經(jīng)過全班學(xué)生討論仍然不能解決的典型問題以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，教師及時(shí)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律。

6.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練既能檢查學(xué)生在本節(jié)英語課中是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能幫助教師針對(duì)學(xué)生反饋的英語學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使他們將學(xué)到的英語基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z實(shí)際運(yùn)用能力。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練分為口頭訓(xùn)練和筆頭訓(xùn)練兩種形式。口頭訓(xùn)練是指學(xué)生當(dāng)堂背誦英語生詞、短語、句型，角色扮演或口頭復(fù)述英語課文等。筆頭訓(xùn)練是指學(xué)生當(dāng)堂完成初中英語課本上的練習(xí)題和初中英語導(dǎo)學(xué)案上的“隨堂檢測(cè)題”，或者當(dāng)堂完成《英語輔導(dǎo)報(bào)》中精選的英語練習(xí)題。“隨堂檢測(cè)題”必須緊扣本節(jié)英語課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)和考點(diǎn)，必須要典型、適度和適量（確保學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成），必須要低起點(diǎn)、多層次（如可以分為必做題和選做題）。檢測(cè)時(shí)，教師要督促學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成“隨堂檢測(cè)題”。教師要鼓勵(lì)那些做完了必做題的學(xué)生接著做選做題，并通過巡視，了解哪些學(xué)生真正做到了“堂堂清”，哪些學(xué)生在課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，使課外輔導(dǎo)更有針對(duì)性。檢測(cè)結(jié)束后，用多媒體課件出示答案，先由同桌互批，再由小組討論展示，最后由教師評(píng)講點(diǎn)撥，重點(diǎn)展示解題的思維過程，確保訓(xùn)練的有效性。例如，筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：

（1）口頭訓(xùn)練

①教師讓學(xué)生根據(jù)下列關(guān)鍵詞復(fù)述課文：throw away，tons of，reduce，reuse，recycle，as long as possible，divide…into…，hopefor.

②請(qǐng)個(gè)別學(xué)生復(fù)述課文。

（2）筆頭訓(xùn)練

①Check Activity 7。

②Check Activity 8。

③學(xué)生同伴交流，并提出修改建議。

④教師利用幻燈機(jī)，評(píng)講個(gè)別學(xué)生的作文，提醒學(xué)生注意連詞because，so，sothat的正確用法。

⑤學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成下面的“隨堂檢測(cè)題”。

隨堂檢測(cè)題（比一比，看誰做得既快又正確?。?/p>

I.用所給單詞的適當(dāng)形式填空。（必做題）

1.Everybody needs a__（health）environment.

2.Thegovernmentwillput__（recycle）binsin every park.

3.Youd better not drink coca-cola too much because it is__（harnm）to your health.

4.These old textbooks can be_（use）by students in the lower grade.So dont throw them away.

5.Maybe you fearthat they wont be able to find the solutions to the problem of air__（pollute）.

Ⅱ.根據(jù)漢語提示完成下列句子，每空一詞。（選做題）

1.我們老師把我們分成六個(gè)組，便于我們討論。

Our teacher……our class……six groups in order to make us discuss easily.

2.不要把它們?nèi)拥糍I新的。

Do not__andbuy new ones.

3.現(xiàn)在科學(xué)家們正在使沙漠變?yōu)楦亍?/p>

Now scientists are…the desea…the farmland.

4.這個(gè)谷倉能存放數(shù)噸糧食。

The barn can store__grain.

5.采取措施減少污染和拯救我們的世界是每個(gè)人的職責(zé)。

Its everyones duty to____pollution and save ourworld.

⑥教師利用課件出示“隨堂檢測(cè)題”的答案，讓學(xué)生同桌互批，然后討論答案。

⑦師生共同解答疑難問題。

7.總結(jié)評(píng)價(jià)

總結(jié)評(píng)價(jià)包括歸納總結(jié)和課堂評(píng)價(jià)兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

（1）歸納總結(jié)

歸納總結(jié)是教師在課堂教學(xué)結(jié)束前幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的語言知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行精要概括、高度提煉和系統(tǒng)整理，起到復(fù)習(xí)鞏固及畫龍點(diǎn)睛的作用。例如，筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：

①我的收獲：

Words and expression：__

Sentences：__

學(xué)習(xí)本節(jié)課后，我能用英語進(jìn)行：

②我的易錯(cuò)點(diǎn)：

③我需要提高的是：

（2）課堂評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的差異，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等合理、多樣的評(píng)價(jià)方式和方法，對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果等給予客觀、全面、合理的評(píng)價(jià)，從而使師生都認(rèn)識(shí)到自己的不足，并加以改進(jìn)，共同進(jìn)步（見表2）。

（三）課后延伸

課外作業(yè)的布置和批改是課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充與拓展，它能及時(shí)有效地反饋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。通過布置和批改初中英語課外作業(yè)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固并運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)教師自己也可以檢查課堂教學(xué)效果，調(diào)節(jié)、改進(jìn)課堂教學(xué)策略。因此，在布置課外作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該遵循“三布置三不布置”的原則，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)體水平和知識(shí)層次出發(fā)，精心布置適量的有針對(duì)性、層次性、實(shí)效性和趣味性的課外作業(yè)。教師可以布置學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的英語知識(shí)，整理課堂筆記，掌握新詞匯和語法知識(shí)等，可以布置一些分層次的英語作業(yè)（分為必做題和選做題），也可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯、語法等，或查閱相關(guān)人物、事件的背景資料，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。課后延伸包括復(fù)習(xí)鞏固、分層作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)三個(gè)方面。例如，筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：

1.復(fù)習(xí)鞏固

（1）復(fù)習(xí)并牢記本單元的單詞、詞組、句型及語法。

（2）整理課堂筆記，進(jìn)一步鞏固所學(xué)重點(diǎn)單詞、詞組、句型和語法的用法。

2.分層作業(yè)

（1）讀熟課文（必做題）。

（2）背誦課文（選做題）。

（3）抄寫本單元中的新詞匯（必做題）。

（4）完成課本第99頁Activitv 8（必做題）。

3.預(yù)習(xí)任務(wù)

（1）預(yù)習(xí)Module 12 Unit 3。

（2）完成初中英語導(dǎo)學(xué)案Module 12 Unit 3中的“課前預(yù)習(xí)”部分。

（四）教學(xué)反思

中國當(dāng)代著名教育家朱永新說過：“作為老師，每天一反思，十年后必成大器?！苯虒W(xué)反思是教師理解、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段，是高效課堂的重要環(huán)節(jié)。課后教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫教學(xué)反思，反思教學(xué)方法是否能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)環(huán)節(jié)有沒有失誤；重點(diǎn)、難點(diǎn)是否得到突破；對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥是否到位；“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)和使用是否有不足之處等。并且，教師還要針對(duì)教學(xué)中存在的問題，提出改進(jìn)建議，為下一次進(jìn)行集體備課、修訂“導(dǎo)學(xué)案”提供重要參考。

總之，“一案三段六步”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”教學(xué)模式的一次歷史性改革與突破。在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用該教學(xué)模式，不僅能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，極大發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和英語教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正把英語課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)英語的主人，使學(xué)生在課堂上愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)和善學(xué)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，大幅度地提高初中英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。盡管在運(yùn)用該教學(xué)模式的過程中還存在著一些問題，但筆者相信，只要我們不斷地研究、探索、實(shí)踐、總結(jié)、反思、改進(jìn)、完善，就一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

注：本文為廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《初中英語‘一案三段六步高效課堂教學(xué)模式研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)2014YQJK226）的階段性成果。

（責(zé)編 黎雪娟）