基于一體化教學(xué)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)探究

黃世平

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是中職學(xué)校電子類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課。該課程理論知識較枯燥、抽象，多數(shù)中職生理解能力差，學(xué)生普遍覺得難學(xué)。筆者經(jīng)過近十年的專業(yè)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一體化教學(xué)是能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。本文以《電子技術(shù)基礎(chǔ)》為例對一體化教學(xué)的背景、概念、特點、具體實施過程和存在的問題等進行探究。針對中職學(xué)生的特點，如何在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)“實用型”人才。

一、我校實施《電子技術(shù)基礎(chǔ)》一體化教學(xué)模式的背景

（一）中職生源質(zhì)量普遍降低

隨著近兩年普通高中大規(guī)模招生，中職生源質(zhì)量明顯下降，絕大部分學(xué)生都是在升普通高中無望的情況下才報讀中職學(xué)校，這些學(xué)生不管是文化基礎(chǔ)知識還是學(xué)習(xí)紀律都比較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣。而《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是我校電子電工專業(yè)必修的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，其理論知識較多且較難理解，實踐內(nèi)容更多的是驗證性實驗，而無較切合實際的實訓(xùn)項目，在現(xiàn)有生源的情況下，如果不改進教學(xué)方法，就難免會出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)的現(xiàn)象。采用一體化教學(xué)模式能極大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不斷完善

隨著國家對中職教育不斷重視，各級政府對中職學(xué)校的不斷投入，學(xué)校本著自力更生、分步實施、重在使用的原則，在上級部門的支持下，我校在2011年投入1000多萬元，新建成了近9000平方米的實訓(xùn)中心；2012年至2013年對電子電工專業(yè)投入300多萬元添置和更新實驗實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施。學(xué)校實驗實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施的不斷完善為一體化教學(xué)提供了硬件基礎(chǔ)。

（三）教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、動手操作能力提高

教師是一體化教學(xué)的根本，只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，教師的動手能力提高了，才能更好地推進一體化教學(xué)。近年來我校非常重視電子電工專業(yè)教師的培訓(xùn)，多次派出教師參加國家、省、市級培訓(xùn)班培訓(xùn)，送教師進工廠實踐實習(xí)，教師教學(xué)觀念得到了明顯轉(zhuǎn)變，動手操作能力得到了顯著提高，為學(xué)校開展一體化教學(xué)提供了保障。

二、一體化教學(xué)的概念和特點

（一）一體化教學(xué)的概念

一體化教學(xué)是在同一時間和空間將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機結(jié)合，由同一教師或一組教師完成某個教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生真正做到知行合一，突出學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的一種教學(xué)方法。通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，讓教師“教中做、做中教”，學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，兼顧基礎(chǔ)知識的構(gòu)建和職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機融合，從而使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

（二）一體化教學(xué)的特點

1.理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機結(jié)合。在教學(xué)中，既可以先進行理論教學(xué)，用理論知識指導(dǎo)實踐操作，也可以先進行實訓(xùn)操作，在實驗實訓(xùn)中驗證理論知識，提高理論知識。在實踐操作中，對學(xué)生遇到的技術(shù)問題，從理論上進行分析、輔導(dǎo)、總結(jié)，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

2.教、學(xué)、做三者交替進行，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的項目，通過技能訓(xùn)練既直觀明了，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時鍛煉學(xué)生的動手操作技能等，使職業(yè)技能的培養(yǎng)真正成為職業(yè)教育主題。

3.教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果好。一體化教學(xué)在同一空間和時間內(nèi)進行理論教學(xué)和實訓(xùn)實踐，能快速有效地將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`實操，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、一體化教學(xué)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用

（一）建設(shè)一體化教學(xué)場所

一體化教學(xué)模式要求在同一時間和空間上進行理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)，建設(shè)一體化教學(xué)場所是實施一體化教學(xué)的必要條件。一體化教學(xué)場所具有教室和實訓(xùn)室的特點，理論教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練能同時在教學(xué)場所進行，其中理論教學(xué)應(yīng)具有課桌、黑板、多媒體等教學(xué)設(shè)備；實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)具有電子電工實訓(xùn)所需的儀器儀表、實操設(shè)備和多功能電子電工實訓(xùn)臺等。

我校一體化教學(xué)場所布置采用前后型的布置形式，即場地前面擺放課桌，后面擺放實訓(xùn)設(shè)備，兼顧了理論教學(xué)和實操訓(xùn)練。教師在一體化教學(xué)場所上課可以邊講理論知識邊指導(dǎo)學(xué)生實踐操作，使學(xué)生既掌握了理論知識，又提高了實操技能，教學(xué)方法生動活潑、豐富多彩，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，編寫教學(xué)設(shè)計

我?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程教材采用的是由廣東省高等教育出版社出版的教材，該教材因是電子考證用書，理論知識較多較深，實訓(xùn)內(nèi)容較少，只適用于分段式教學(xué)模式，不適用于一體化教學(xué)。在現(xiàn)有條件下，根據(jù)課程教學(xué)目標，篩選教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合我校實際情況，以理論夠用、重點培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為原則，對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容重新進行整合，使理論部分簡潔明了，操作部分具體詳細。根據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識差，理論理解能力弱的特點，重新編寫教學(xué)設(shè)計和教學(xué)講義，重點突出技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

（三）一體化具體教學(xué)過程

以《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中“組合邏輯的設(shè)計與應(yīng)用”為例，分析一體化教學(xué)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用。一體化教學(xué)過程如下表所示：

通過教學(xué)過程可以看出：一體化教學(xué)是一個多層次、動態(tài)、多類型的結(jié)構(gòu)，教師在教中做、做中教，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力及理論知識水平。

（四）改革考核評價方式

考核采用綜合評定方式：既要測試理論知識又要考核實訓(xùn)操作技能，平時成績也計入考核。期末成績評定按平時成績占30%、理論考試成績占30%、實操考試成績占40%進行總評。其中平時成績包含考勤、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時實訓(xùn)成績；理論考試進行題庫隨機抽題考核；每個學(xué)生隨機抽取實訓(xùn)項目作為實操考試內(nèi)容。該考核評價方式能很好地評價學(xué)生的理論知識與實訓(xùn)技能的掌握情況和學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使考核更加合理、公證。

四、一體化教學(xué)在應(yīng)用中遇到的問題及對策

（一）實訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施的投入不夠

我校是山區(qū)縣學(xué)校，經(jīng)濟基礎(chǔ)較差，雖然近幾年實訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施有了很大的提高，但在一體化教學(xué)中還無法完全滿足所有實訓(xùn)項目的開展，實訓(xùn)的工具、設(shè)備和原材料很多屬于易損件、消耗品，需要及時補充和更新。因此只有持續(xù)加大對實訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施的投入才能更好地保障一體化教學(xué)的順利進行。

（二）缺少一體化校本教材

我校一體化校本教材的編寫滯后，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》還沒有一體化教材，教師只是對原有教材內(nèi)容進行整合了，編寫了一體化教學(xué)講義，離編寫一體化教材還有一定的距離。學(xué)校要加大組織專業(yè)教師進行一體化教材編寫力度，使校本教材更加切合本校實際。

（三）師資隊伍建設(shè)有待加強

我校電子專業(yè)教師大部分是本科畢業(yè)生，他們有較高的專業(yè)理論知識水平，但是實訓(xùn)實操能力較差。一體化教學(xué)要求任課教師具有扎實的專業(yè)理論知識和熟練的實訓(xùn)實操技能，有整合理論知識和實訓(xùn)技能的能力，因此學(xué)校要加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，積極選派專業(yè)骨干教師參加各類長短期培訓(xùn)，組織專業(yè)教師到企業(yè)實踐實習(xí)。

責(zé)任編輯 何麗華