淺談?wù)Z文教學(xué)中的情境教學(xué)

馬建省

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)課程，它是陪伴學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的重要科目，也是學(xué)生以后的語言運用能力的重要培養(yǎng)途徑之一。但是語文因為本身的學(xué)科特點，所涉及的知識點比較多，非常零碎，并且還有很多難以標(biāo)準(zhǔn)化的東西，直接導(dǎo)致很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感到不知所措，有的甚至失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，我們的語文教學(xué)并不能簡單地教會學(xué)生語文知識，還應(yīng)將這些語文知識融合到恰當(dāng)?shù)那榫持?，讓學(xué)生從中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，愛上語文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情景教學(xué)；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.113

縱觀這多年的語文教學(xué)，我們可以得出結(jié)論，語文教學(xué)要想獲得成功，就必須注意在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在有興趣的前提下，學(xué)生才會積極地學(xué)習(xí)語文知識，并且把語文知識學(xué)好學(xué)活。而當(dāng)前教師普遍比較認(rèn)同的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，就是在語文教學(xué)中使用多種多樣的教學(xué)形式，其中最有效的就是采用情境教學(xué)法，把語文知識的講授融合到情境之中，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，就會激發(fā)起他們極大的學(xué)習(xí)熱情。那么，應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

每一節(jié)課開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中所占的比例比較小，但是它所起的作用是非常重要的，所以應(yīng)該引起廣大教師的重視。好的導(dǎo)入，可以起到引人入勝的作用，對于激發(fā)學(xué)生有興趣跟隨教師的教學(xué)思路，繼續(xù)探索整節(jié)課的奧妙至關(guān)重要。因此，在教學(xué)以前的備課階段，需要教師進(jìn)行詳細(xì)而有目標(biāo)性的設(shè)計。例如，在一位教師示范《搭石》這節(jié)課上，教師的導(dǎo)入就非常有代表性。這位教師用幾塊長方形的木塊在地上，按照搭石的樣子排列起來，然后求學(xué)生的分成幾組過“搭石”，看一看哪一組的用時比較短，方法最合理，就給與一個“小笑臉”的獎勵。同學(xué)們在這樣有趣的游戲式的環(huán)節(jié)里，開始開動腦筋，想方設(shè)法縮短自己小組的用時時間。這一環(huán)節(jié)，不單單使學(xué)生清楚要想順利通過“搭石”，就必須要大家集體協(xié)作，有節(jié)奏性的互相照看，才能順利通過，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文中人們過搭石為什么要腳步齊整，打下基礎(chǔ)，同時還鍛煉了學(xué)生的小組合作的能力，最重的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情，一舉多得。當(dāng)然，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方法，多種多樣，教師在教學(xué)中千萬不要一成不變，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)應(yīng)變，變化的是形式，不變的是教學(xué)的目的，無論是什么樣的導(dǎo)入方式，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而服務(wù)，為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、以“讀”為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

“讀”是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，所以做好“讀”的工作，對于語文教學(xué)獲得成功也有著極為重要的作用。關(guān)鍵是怎樣“讀”，才能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，加深理解。

在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的“讀”，一般來講有教師領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀、分組讀、輪讀、點名讀等形式，形式多種多樣。但是關(guān)鍵在于要根據(jù)課文內(nèi)容，及時設(shè)定“讀”的方法。經(jīng)實踐，把“讀”這一環(huán)節(jié)放到特定的情境之中，會取得十分良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《十里長街送總理》這一課時，一位教師就是利用多媒體播放設(shè)備，在讓學(xué)生提前了解周總理生平事跡的基礎(chǔ)上，播放了課件，伴隨著哀怨的樂曲，視頻里播放著當(dāng)時人們送別總理的催人淚下的畫面，還伴隨著聲調(diào)沉重、充滿悲痛感的旁白聲。整個教室里，看的孩子們神情肅穆，鴉雀無聲，甚至有的眼睛里都含著熱淚。

在這一環(huán)中，教師沒有采用傳統(tǒng)的朗讀模式，而是把“讀”這一傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，放到特定的情境之中，敢于推陳出新，敢于標(biāo)新立異，使教學(xué)獲得了極大的成功，不但使學(xué)生學(xué)會了對于這樣的課文應(yīng)該怎樣朗讀，同時還使他們受到了周總理精神的熏陶，凈化了靈魂，升華了道德境界。這就是讀的力量。由此可以看出，良好的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，是保障一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵，作為語文教師應(yīng)該在教學(xué)前，做好備課的準(zhǔn)備，為自己的教學(xué)增資添彩。

三、展開想象，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”可見，興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識是多么的重要，只有在興趣的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，才會積極高效。所以教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前設(shè)定好情境，把教學(xué)的過程，利用情境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境之中，在其中參與、感受，享受學(xué)習(xí)的樂趣，把枯燥無味的知識，變成美好的精神食糧，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。具體來說，教師可以采用以下幾種方式設(shè)定情境。

（一）“演”

所謂“演”，就是把課文內(nèi)容變成小戲劇，課堂就是小舞臺，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編自演小的“戲劇”，學(xué)生就是“演員”，就是“導(dǎo)演”，就是“觀眾”。這樣的形式新穎獨特，學(xué)生參與的積極性非常高，同時學(xué)生要想演好“戲劇”，肯定會對課文內(nèi)容深鉆細(xì)研，認(rèn)真分析，所以不用教師再費力地進(jìn)行講解，其教學(xué)效果就會十分高效，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師在講堂上大講特講。

（二）“游戲”

所謂游戲就是，教師在教學(xué)過程中利用游戲的形式，讓學(xué)生參與其中，極大地提高學(xué)生的興趣。小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，對游戲天生就有一種難以抗據(jù)的吸引力。所以教師可以利用小學(xué)生的這一心理特點，把游戲融合到教學(xué)之中，不但會活化課堂氛圍，而且吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。但是有的教師對于這種形式的教學(xué)存在一定的誤解，他們認(rèn)為，做游戲那是幼兒的教學(xué)方式，小學(xué)生已經(jīng)沒有必要了。只要教師賣力氣地教學(xué)就可以了。實際上這是一種嚴(yán)重脫離現(xiàn)代教育精神的錯誤認(rèn)識。我們教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍中，高高興興地學(xué)習(xí)，不但學(xué)會知識，還要增長素質(zhì)。而游戲的形式不但可以使課堂氛圍變得輕松愉快，還可以讓學(xué)生體會到與人合作的重要性，學(xué)會和別人交流合作相處，對于他們今后的人生道路都很大的幫助。

總之，語文教學(xué)是一門深邃的科學(xué)，并不是僅僅靠教師擁有豐富的知識就能完成，而是需要在教學(xué)中積累經(jīng)驗，運用智輝，找出適合自己，適合學(xué)生的教學(xué)方法，“學(xué)無涯，教亦無涯”，教學(xué)沒有什么固定的方法，需要教師不斷地進(jìn)行探索、改進(jìn)、創(chuàng)新，只有在大家的共同努力下，我們的語文教學(xué)事業(yè)，才會逐漸走向成熟，走向成功。

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]