微課在初中化學教與學中的運用

汪琰

摘 要：微課是新時代信息技術和教育融合的產物。在互聯網迅速發(fā)展的大背景下，微課逐漸成為一種新型的在線教學方式，逐漸成為當前我國教育教學改革的研究熱點?；瘜W微課能夠有效地提升教學效率，讓化學學習更加生動有趣，也為化學教學開拓了新的視野。主要探討了如何在初中化學教與學中利用微課提高化學教學效率。

關鍵詞：化學教學；微課；教學重難點

隨著信息技術的發(fā)展，“微課”作為一種嶄新的教學方式，正日益深入到我們的日常教學活動中。目前，教育部也在積極推動微課這種新型的教學方式。在此背景下，將微課與初中化學教學有機地結合起來，必將有助于提高學生的學習興趣和學習效果。

一、微課的研究意義

1.什么是微課

“微課”是微型課程的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的簡短、完整的教學活動，是一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。

2.微課的特點

（1）短小精悍，學習方式靈活

“微課”的時間很短——其視頻一般都在5～10分鐘左右。它針對學生學習中的疑難問題設計，學習不再局限在課堂上，學生可以自己選擇時間、地點隨時學習，自主學習空間大。

（2）適合不同程度的學生學習

學生的學習水平參差不齊，微課的出現可以解決學生水平差異問題。微課視頻可以反復播放，不同程度的學生可以選擇適合自己的視頻觀看及控制視頻的快慢，針對自己學習中的問題更有效地學習。

（3）重點突出

“微課”只圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展教學活動，教學目標明確，重點突出。相對于傳統(tǒng)課堂，教學活動指向更加明確、集中。

（4）資源豐富

“微課”以課堂教學視頻為核心，它是一個由眾多資源構成的多元化的資源包：可以包括教師所做的教學設計、多媒體教學課件、課程練習、相關測試、教學評價、教學反思、多媒體素材等。

二、微課在化學教與學中的應用

1.微課在化學教學中的應用

微課有課程的屬性，也有課件的屬性，既有知識性，又有資源性。初中化學教學中，“微課”可以被運用于課堂教學或在線自主學習，在呈現實驗過程，突破教學重難點，展示微觀世界等方面發(fā)揮巨大作用。

（1）與化學實驗教學相結合

化學實驗是提高學生化學實驗能力的重要手段。課堂上，教師在講臺上演示實驗時，一部分學生觀看不到實驗現象。通過微課在電腦中直接演示，使學生能清楚地觀察到實驗現象，進而提高演示實驗的效果。微課是教學視頻，對于化學實驗現象、操作步驟可以反復演示。上課沒有集中注意力或學習基礎較為薄弱的學生，可以在課后反復觀看微視頻。另外，有些課堂演示實驗中涉及有毒物質，受實驗室中設備的限制，一般難以演示，如一氧化碳還原氧化鐵的實驗，一般都是由教師描述實驗操作及實驗現象，學生很難留下深刻的印象。通過微課中模擬實驗的演示，可以解決這個問題。教師要利用微視頻優(yōu)化化學實驗教學，但不能完全取代化學實驗，這樣才能發(fā)揮微視頻的輔助作用。

（2）應用微課化解教學重難點

在教育教學中，微課所講授的知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗。教師在所選題材上要下大功夫，要根據學生的學習程度和容易出現的問題入手，并不是所有的內容都要做微課，必須是重點和難點。如質量守恒定律的應用，通過典型例題和深入淺出的講解使學生迅速掌握；如從分子、原子的角度理解物質變化，通過微觀動畫演示幫助學生從微觀角度理解物質變化。

教師可以把化學各章節(jié)的重點內容制作成微課視頻根據教學進度發(fā)到班級QQ群中，供學生課后自主學習。學習能力弱的同學可以借助微視頻，反復進行某一知識點的復習，大大提高新知的鞏固率。另外，一個班級內總有部分學生對知識的重點、難點不能一次性理解透，而每一個學生不懂的點又不一樣，通過微課，讓學生有目的地選擇微視頻進行反復學習，直到學懂為止。簡單地說，就是讓學生更容易理解重難點，突破重難點。

2.微課在促進教師業(yè)務成長和教學研究中的作用

（1）制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發(fā)現問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學效果。

（2）微課便于互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，并能提高教師學科教學與信息技術的整合能力。

3.微課在化學教與學中運用的反思

（1）構建微課網絡平臺

為了化學微課的學習和傳播，需要制作化學微課網站，實現微課共建共享。微課網站最好能支持學生根據自己的學習興趣進行自主學習，同時具備異步在線討論功能，在線學習的師生共同為學習者解惑。

（2）微課的質量依然存在較多問題

如部分老師開發(fā)的微課基本等同于“課例片段”“微型講座”，或者是“濃縮課”。此外，許多教師把更多重心放在微課制作技術上，編輯時間和精力投入過多，而對微課的內容選題、教學設計、教學策略、教學活動的實施等核心環(huán)節(jié)卻重視不足，導致微課的教學效果和學習效果不佳。

對于教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式；對于學生而言，微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習。讓微課給教育帶來春天！

參考文獻：

關中客.微課程[J].中國信息技術教育，2011（17）.

編輯 薄躍華