試論互動教學(xué)在初中音樂課堂的應(yīng)用

屈佳穎

摘 要：素質(zhì)教育要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，音樂在教學(xué)中的地位不僅是曾經(jīng)的“副科”，還是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要科目，是學(xué)校、教師以及家長不可忽視的學(xué)科。主要針對初中音樂課堂的相關(guān)教學(xué)方法和策略，談?wù)劵咏虒W(xué)在初中音樂課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；教學(xué)方法；互動教學(xué)

對于傳統(tǒng)教學(xué)來講，沒有取消或者用其他主科占用音樂課堂就算比較好了，更別提用心研究音樂教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略。因此，即使對于音樂教學(xué)已經(jīng)有相關(guān)專家和教師提出了部分教學(xué)理論，但是在具體實踐方面還是一片空白，特別是對于初中音樂教學(xué)而言。那么互動教學(xué)在初中音樂課堂中的應(yīng)用應(yīng)該注意些什么呢？

一、建立良好的師生關(guān)系

所謂互動教學(xué)，即是課堂不能僅僅只是教師的單向輸出，更應(yīng)該有互動關(guān)系，教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。而這一切都建立在教師與學(xué)生之間良好的關(guān)系上。

首先，教師需要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。素質(zhì)教育改革提出的“一切以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念要求一切教學(xué)活動必須以學(xué)生為本，把學(xué)生的利益放在第一位，徹底拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計教學(xué)課程，因材施教，采取合適的教學(xué)方法。

其次，要鼓勵學(xué)生敢于提問。學(xué)生敢于提出問題是師生良好互動的開始，教師要鼓勵學(xué)生提問，并尊重學(xué)生的答案，不能對學(xué)生的答案進(jìn)行一票否決，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為主。只有這樣，學(xué)生才能感受到被尊重，教師才能創(chuàng)造與學(xué)生互動交流的機(jī)會，學(xué)生也才愿意信任教師，從而為師生交流互動建立基礎(chǔ)。

最后，需要與學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系。課堂上教師與學(xué)生的互動都是比較少的，而且大多都是與教學(xué)相關(guān)的互動，不能很好地加強(qiáng)教師與學(xué)生的情感交流。因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課外與學(xué)生的交流，加強(qiáng)師生感情，培養(yǎng)學(xué)生對教師的信任與依賴感，這是建立良好師生關(guān)系必須經(jīng)歷的途徑。

二、給學(xué)生更多自我表現(xiàn)的空間

音樂教學(xué)就其教學(xué)本質(zhì)來說，更加需要教師與學(xué)生的互動，因為對于初中音樂教學(xué)來說，教師與學(xué)生之間的互動顯得更加重要。初中音樂并沒有涉及很難的專業(yè)知識，而且音樂是一種表演藝術(shù)，很難通過考試等方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考查。所以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的考查需要通過多方面因素來綜合考評，而學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)占了考核內(nèi)容的一大部分，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上給予學(xué)生更多自我表現(xiàn)的空間。一方面是只有學(xué)生表現(xiàn)出來，教師才有可能對學(xué)生錯誤的音調(diào)或者技巧進(jìn)行糾正，促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步；另一方面是能夠方便學(xué)生找到音樂的感覺，體驗到其樂趣所在，讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更加主動地參與到課堂中來，與教師、同學(xué)共同互動。需要注意的是，教師在讓學(xué)生自我表現(xiàn)、展現(xiàn)自我的時候，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生并善于鼓勵學(xué)生，形成一種良性的雙向互動交流；而且應(yīng)當(dāng)給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，雖說音樂也有一定的要求，但是應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生個性發(fā)揮的機(jī)會和平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、營造輕松、愉快的課堂氛圍

營造輕松、愉快的課堂氛圍是現(xiàn)在任何一個課堂的基本要求，對于音樂課堂的互動教學(xué)來說同樣很有必要。其必要性表現(xiàn)在輕松愉快的課堂氛圍能夠很好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維，更能夠為課堂上的師生互動營造良好的氛圍。而對于初中階段的學(xué)生來說，他們還處于青春期，對學(xué)習(xí)沒有更加明確的目的，主動性和自制性較弱，在學(xué)習(xí)過程中，需要教師通過各種方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。由此可見，初中生更加需要這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍來激勵他們參與到課堂當(dāng)中。

音樂課堂本身就帶有一定的娛樂性和趣味性，所以在音樂課堂上營造輕松、愉快的課堂氛圍是比較容易實現(xiàn)的。比如說，把唱歌與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，能起到寓教于樂的作用。常規(guī)的游戲有唱歌接龍、歌曲猜謎等，教師也可以讓學(xué)生分組采用“拉歌”等方式來活躍課堂教學(xué)氛圍，但是在游戲過程中需要融入教學(xué)目的，不能毫無目的地玩，忽略課堂的根本宗旨。此外，在營造課堂氛圍的過程中，教師也要參與其中，與學(xué)生共同完成任務(wù)，這樣才能真正達(dá)到師生互動的教學(xué)目的。

總而言之，互動教學(xué)在初中音樂教學(xué)課堂中的應(yīng)用很有必要，同時也有很好的開展基礎(chǔ)，它是一種雙向性的教學(xué)方法，不僅可以提高教學(xué)的有效性，還有助于交際能力的培養(yǎng)。通過以上分析，也可以看出互動教學(xué)并不是孤立地應(yīng)用在課堂中的，它會與其他教學(xué)方法結(jié)合使用，是應(yīng)用范圍較廣的一種教學(xué)方式，可以更好地拉近師生的距離，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于小雯.高中音樂課堂師生互動教學(xué)模式的探索與實踐[J].新校園（閱讀），2015（10）.

[2]曾祥勇.初中音樂課堂如何實現(xiàn)師生互動教學(xué)[J].吉林教育，2016（17）.

編輯 李建軍