提高高中英語(yǔ)閱讀能力的策略研究

白曉剛

摘 要：高中英語(yǔ)閱讀在高考中占有相當(dāng)?shù)谋壤瑢?duì)高考成績(jī)的提高起著關(guān)鍵作用。英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生能力的考查比較綜合，英語(yǔ)閱讀能力的提高除了需要學(xué)生有必要的詞匯基礎(chǔ)、對(duì)閱讀方法的掌握，還需要學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣，在不斷的閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀；能力；提高；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.087

一、多種方式擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，為閱讀能力提高奠定基礎(chǔ)

詞匯在英語(yǔ)中的作用，就如同漢語(yǔ)字詞在漢語(yǔ)中的作用。詞匯是英語(yǔ)閱讀能力提高的基礎(chǔ)。只有掌握了一定的詞匯量，才能準(zhǔn)確把握文章的思想和內(nèi)涵。有了詞匯量作基礎(chǔ)，閱讀的速度會(huì)得到極大提高，閱讀難度會(huì)逐級(jí)降低。因此，在英語(yǔ)閱讀能力提高的過程中，必須高度重視詞匯的作用。

（一）發(fā)揮好構(gòu)詞法在詞匯學(xué)習(xí)中的作用

英語(yǔ)詞匯數(shù)量多，變化復(fù)雜，機(jī)械的記憶不僅枯燥而且印象不深刻。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，要注重總結(jié)不同詞匯特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，增加詞匯記憶的準(zhǔn)確性和效率。前綴mis-表示錯(cuò)誤或適當(dāng)，misunderstand、mislead；un-表示否定，如unhappy；把 -able，-ible，-ble等置于動(dòng)詞、名詞后構(gòu)成相應(yīng)的形容詞，如comfortable、responsible；-ance，-ence，-ity等置于動(dòng)詞、形容詞后構(gòu)成名詞，如ability、possibility。

（二）結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯

在閱讀的過程中，經(jīng)常有的學(xué)生遇到不會(huì)的詞匯馬上停下來借助工具書或通過向周圍的同學(xué)等求助，以便弄懂個(gè)別詞匯的意思。其實(shí)，有些詞匯的意思是可以通過上下文進(jìn)行推斷的，通過推斷可以大致推出詞匯的意思，所以在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有基礎(chǔ)，把單詞至于特定的句子中，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行理解，對(duì)詞匯的意思進(jìn)行大膽的猜測(cè)。

（三）要有重點(diǎn)有層次地學(xué)習(xí)詞匯

對(duì)不同的詞匯，英語(yǔ)教學(xué)提出了不同的要求，有“四會(huì)”詞語(yǔ)、“三會(huì)”詞語(yǔ)等，在學(xué)習(xí)的時(shí)候要避免均衡用力，要做到統(tǒng)籌兼顧，針對(duì)詞匯的不同要求，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、加強(qiáng)對(duì)閱讀技能技巧的講授，把握好閱讀能力提高的關(guān)鍵

詞匯量是提高閱讀能力的基礎(chǔ)，但在實(shí)踐中也遇到過一些學(xué)生，詞匯量很大，但面對(duì)閱讀材料依然是一臉茫然，不知從何下手，不能很好把握文章的大概和中心，對(duì)文章的分析和理解很不透徹。良好的閱讀能力除了有必要的詞匯量作基礎(chǔ)，閱讀方法的掌握也很重要。

（一）指導(dǎo)學(xué)生快速把握文章的主題段及主題句

通常情況下，文章的主題段往往位于文章首段或末段，主題句常位于文章每一段的第一句或最后一句，把握了文章主題段、句分布的一般規(guī)律，可以使學(xué)生對(duì)文章的中心有一個(gè)整體的把握，為學(xué)生的深入閱讀奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵詞查找能力的培養(yǎng)

在閱讀文章時(shí)，要合理分配注意力，要注意對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的把握、理解，因?yàn)槊恳黄恼露加幸恍┲匾脑~或短語(yǔ)，弄懂了這些詞或短語(yǔ)可以方便學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)、線索的把握，所以我們必須有查找關(guān)鍵詞的能力，如敘述類文章里time、place、person等就是關(guān)鍵詞，要好好把握。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生猜詞能力的培養(yǎng)

在閱讀的過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯是很正常的現(xiàn)象，有些學(xué)生在閱讀中糾結(jié)于對(duì)這些生詞的理解，影響到整體的閱讀效率。其實(shí)，有些單詞雖然我們雖然沒有學(xué)習(xí)過，但通過結(jié)合上下文通常可以大致地理解這些詞匯的意思。在平時(shí)的閱讀中學(xué)生要養(yǎng)成猜測(cè)詞義的習(xí)慣，遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯不要急于求助，而是可以通過上下文中的同義詞、關(guān)聯(lián)詞、解釋等信息，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行猜測(cè)，在閱讀完成后再深入學(xué)習(xí)這些詞匯，這樣一方面可以鍛煉猜測(cè)能力，一方面可以加深對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。

三、注重培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，抓住閱讀能力培養(yǎng)的核心

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，我們會(huì)無(wú)意識(shí)地把看到的材料翻譯成漢語(yǔ)，從漢語(yǔ)的角度進(jìn)行理解，其實(shí)，英語(yǔ)相比于漢語(yǔ)在語(yǔ)言表述、思維方式方面有很大的不同，用漢語(yǔ)思維習(xí)慣來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)影響對(duì)語(yǔ)言的理解效果。為了克服漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的影響，在教學(xué)中要盡量為學(xué)生營(yíng)造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)直接用英語(yǔ)思維進(jìn)行思考，而不是首先在大腦中把看到的東西翻譯成漢語(yǔ)進(jìn)行理論，英語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)閱讀能力的提高具有重大的意義。

在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持全英教學(xué)，即便對(duì)于一些學(xué)生難以理解的語(yǔ)法、詞匯等，也要堅(jiān)持用英語(yǔ)解釋，直接用英語(yǔ)學(xué)生可能很難理解，可以通過借助肢體語(yǔ)言、多媒體等，創(chuàng)設(shè)具體的情景來理解，這樣可以使學(xué)生逐漸習(xí)慣用英語(yǔ)思維進(jìn)行思考。傳統(tǒng)的“啞巴英語(yǔ)”已很難適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的需要，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的交際情景中開口說英語(yǔ)、用英語(yǔ)，這樣可以使學(xué)生將具體的語(yǔ)境、語(yǔ)意結(jié)合起來，有助于學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

四、發(fā)揮好閱讀材料的作用，全面提升學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高除了需要學(xué)習(xí)的興趣、強(qiáng)大的詞匯基礎(chǔ)，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)與練結(jié)合起來，在不斷的閱讀練習(xí)中提升能力。因此在學(xué)生掌握了必須的閱讀技能的前提下，要為學(xué)生提供更多閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中來提高閱讀能力。

（一）發(fā)揮好課內(nèi)閱讀的作用

現(xiàn)行英語(yǔ)教材在文章內(nèi)容的選取上充分考慮了學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容經(jīng)典，可讀性強(qiáng)。所以，在教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)這些材料，對(duì)于經(jīng)典內(nèi)容要做到能誦讀。

（二）以讀為主線來貫穿教學(xué)

我們要以讀為主線，以讀來貫穿教學(xué)，在讀中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生理解。對(duì)于一些精彩段落，要讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦。

（三）突出延伸閱讀的作用

閱讀能力的提高，只有技能、技巧是不夠的，必須建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上，僅靠可能閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要充分發(fā)揮課外閱讀的重要作用，教師可以為學(xué)生選擇一些課外讀物或可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自由閱讀。當(dāng)然課外閱讀不能盲目進(jìn)行，要讓學(xué)生對(duì)不同題材、不同類型的材料都有所接觸，這樣一方面可以增加學(xué)生閱讀的量，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的見聞，更利于學(xué)生閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉培.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊，2017（2）：104-105.

[責(zé)任編輯 齊真]