大數(shù)據(jù)時代高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式的演進與比較研究

（云南省德宏職業(yè)學院圖書館，云南 德宏678400）

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高職圖書館；信息素養(yǎng)教育；演進

摘要：文章闡述了大數(shù)據(jù)時代高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式的演進過程，分析了當前大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校圖書館信息素養(yǎng)教育三種模式的利弊，并對其進行比較研究，最后提出了大數(shù)據(jù)時代高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式發(fā)展的創(chuàng)新思路，以期能促進我國高校圖書館信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）04-0055-03

大數(shù)據(jù)即海量的數(shù)據(jù)和信息。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息呈爆炸式增長，人們習慣用大數(shù)據(jù)來描繪信息爆炸時代產(chǎn)生的規(guī)模龐大的信息數(shù)據(jù)和產(chǎn)業(yè)。云技術(shù)的發(fā)展更是促進了大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，進而給社會帶來了巨大影響。信息素養(yǎng)是一個新興的時代名詞，主要是指學習者獲取信息、利用信息來提高自身學習自主性和創(chuàng)造性的能力。大數(shù)據(jù)環(huán)境為高校圖書館發(fā)展帶了極為有利的條件，促使高校圖書館由傳統(tǒng)圖書館向現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化的新型圖書館轉(zhuǎn)型。高校圖書館目前正在加快數(shù)字化、信息化的建設(shè)步伐，因此培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生利用信息的能力成為高校圖書館當前的一項主要任務。

1大數(shù)據(jù)時代高校圖書館信息素養(yǎng)教育的演進

1.1高校圖書館原有信息素養(yǎng)教育模式

傳統(tǒng)的高校圖書館主要是紙質(zhì)館藏文獻中心，學生們通過閱讀紙質(zhì)文獻來獲取、利用信息，提高自身的學習能力和創(chuàng)新能力。因此，傳統(tǒng)高校圖書館的服務也主要以流通和管理紙質(zhì)文獻為主，信息素養(yǎng)教育主要集中在了解館藏文獻的分類、查找、閱讀、借閱等項目上，內(nèi)容比較簡單。通常情況下，高校圖書館都會在新生入學時開設(shè)信息素養(yǎng)教育課程，由圖書館員帶領(lǐng)新生了解圖書館的館藏文獻情況，明確文獻區(qū)域劃分，并且教會新生基本的文獻查找、借閱方法。當圖書館有新書入庫時，圖書館員也只是簡單地通過張貼海報進行宣傳。傳統(tǒng)圖書館由于館藏文獻數(shù)量有限，信息素養(yǎng)教育的模式較為單一。

1.2大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校圖書館的信息資源不僅包括本館自身原有的館藏文獻資源，還包括購買的許多具有學習和科研價值的數(shù)據(jù)庫，這些都極大地豐富了圖書館數(shù)字館藏文獻資源。此外，高校圖書館還積極開發(fā)新的特色資源，加強圖書館的區(qū)域聯(lián)合，豐富了高校圖書館的信息存儲量。海量數(shù)據(jù)在豐富高校圖書館館藏文獻的同時，也給師生獲取、利用信息帶來了一定的難度，高校圖書館也勢必要建立信息素養(yǎng)教育的新模式。在大數(shù)據(jù)背景下，高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式應堅持“三步走”的戰(zhàn)略方針，即在傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育模式的基礎(chǔ)上，先鞏固基礎(chǔ)，再進行技能提升。新型的高校圖書館信息素養(yǎng)教育方式主要有以下幾種：第一是新生入館教育，第二是開設(shè)信息檢索公開課，第三是專題講座，第四是建立圖書館網(wǎng)站，第五是應用信息參考咨詢服務[1]。

2當前大數(shù)據(jù)環(huán)境下國內(nèi)外高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式比較研究信息素養(yǎng)教育最初產(chǎn)生在美國，后來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在全球的發(fā)展，我國也越來越注重對人們信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者將信息素養(yǎng)教育的模式概括為通識教育模式、基于軟件服務平臺的培養(yǎng)模式、嵌入學科專業(yè)的培養(yǎng)模式三種，并對這三種模式在國內(nèi)外的發(fā)展狀況進行了比較。為了保證樣本選擇更具代表性，筆者分別選取美國的西佛羅里達大學、加州大學、普渡大學、華盛頓大學和我國的北京大學、浙江大學、上海交通大學、吉林大學作為調(diào)查樣本。

2.1通識教育模式培養(yǎng)

通識教育模式是目前中美普遍采用的信息素養(yǎng)教育模式，它更多地強調(diào)信息素養(yǎng)基礎(chǔ)教育。通識教育模式主要是通過課堂教學和講座培訓來完成對學生的信息素養(yǎng)教育，一般根據(jù)學生水平和學科門類的不同，學習內(nèi)容和能力培養(yǎng)也會有所區(qū)分[2]。通識教育模式下的信息素養(yǎng)教育主要是為學生掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識打基礎(chǔ)，而不是重點培養(yǎng)學生在某一具體學科領(lǐng)域的信息素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校圖書館主要通過預約和滾動講座、公選課、必修課和預約課等形式來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。中美高校圖書館通識教育信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)模式主要課程的比較研究見表1。

從表1可以看出，美國高校圖書館側(cè)重于對學生的數(shù)據(jù)價值甄別和數(shù)據(jù)安全保護能力的培養(yǎng)，因此課程設(shè)置偏向于數(shù)據(jù)存儲和數(shù)據(jù)庫管理，另外，還專門設(shè)置了“科研項目和數(shù)據(jù)生命周期”課程，通過講解科研應用中的大數(shù)據(jù)分析方法及調(diào)取所在州政府的公開網(wǎng)絡資源，讓學生學會運用大數(shù)據(jù)的分析方法和工具進行分析。我國高校圖書館則側(cè)重于對本館特色館藏資源的宣傳，如：北京大學圖書館開設(shè)“北大圖書館數(shù)字特藏資源巡禮”講座，為學生們講解北大名師數(shù)據(jù)庫和北大民國舊報刊數(shù)據(jù)庫，讓學生們在了解北大資源的基礎(chǔ)上學會通過大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取利用這些信息資源[3]。而在對學生的數(shù)據(jù)獲取和分析能力的培養(yǎng)方面，美國高校開設(shè)“大數(shù)據(jù)和NoSQL概論”課程，浙江大學則開設(shè)“如何利用新媒體資源開拓視野”的講座。在信息道德教育的培養(yǎng)方面，美國高校開設(shè)“知識產(chǎn)權(quán)”“數(shù)據(jù)使用權(quán)利與獲取”“數(shù)據(jù)共享和授權(quán)”等課程，而我國高校則開設(shè)了“學術(shù)論文寫作及核心期刊投稿指南”及“國內(nèi)外專利法規(guī)”等課程[4]。綜合課程設(shè)置來看，美國高校課程設(shè)置更加適應大數(shù)據(jù)環(huán)境下學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，而中國通識教育模式中的課程設(shè)置則體現(xiàn)為對大數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)與重視。

曾文敏：大數(shù)據(jù)時代高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式的演進與比較研究 2.2基于軟件服務平臺的培養(yǎng)模式

基于軟件服務平臺的培養(yǎng)模式主要是指圖書館的網(wǎng)站利用各種軟件平臺對學生進行信息素養(yǎng)教育。現(xiàn)在，比較通用的軟件服務平臺包括Libguide導航平臺、BlackBoard資源平臺和ePortfoio進程平臺等[5]。該模式的優(yōu)點是學生通過網(wǎng)絡自主學習，學習過程更加便捷靈活，資源的利用率也明顯高于通識教育模式；缺點是平臺建設(shè)需要投入更多的人力、物力和財力，而有的學校在這方面的建設(shè)仍然非常落后。目前，美國高校已經(jīng)普遍采用資源導航系統(tǒng)加強對學生的信息素養(yǎng)教育，而我國高校剛剛引進這種模式，還處于探索階段。中美高?；谲浖掌脚_的信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)模式主要導航內(nèi)容比較見表2。

從表2可以看出，從數(shù)據(jù)價值甄別及數(shù)據(jù)安全意識的培養(yǎng)方面來看，美國高校積極利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢增設(shè)了“大數(shù)據(jù)”“人口普查”和“國家數(shù)據(jù)存儲”等導航服務[6]，而我國在這方面比較欠缺，迄今為止僅有浙江大學圖書館設(shè)置了“國家數(shù)據(jù)”這一資源導航系統(tǒng)。在數(shù)據(jù)的獲取信息分析能力方面，美國高校主要增加了“數(shù)據(jù)分析工具的使用”“R語言及軟件的使用技巧”等軟件導航，這些軟件設(shè)置主要側(cè)重于培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)管理、挖掘、分析、保護能力。而國內(nèi)高校近些年也增設(shè)了“基于SPSS軟件應用”“MATLAB使用技巧及提高”等導航學習資源[7]。在信息倫理道德的培養(yǎng)上，美國高校從大數(shù)據(jù)的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學生了解數(shù)據(jù)引用政策及授權(quán)相關(guān)方面的知識，充分讓學生學會保護大數(shù)據(jù)時代個人的隱私權(quán)利，而國內(nèi)的信息道德教育仍然停留在專利法規(guī)的層面，比較落后。

2.3嵌入學科專業(yè)的培養(yǎng)模式

嵌入學科專業(yè)的培養(yǎng)模式主要是讓學生參與教師的科研項目，讓學生在參與項目的過程中，學會查閱文獻、發(fā)現(xiàn)及獲取信息。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，嵌入學科專業(yè)的培養(yǎng)模式更加注重讓學生結(jié)合具體的科研項目進行問卷調(diào)查，進而獲取數(shù)據(jù)信息，并且進行相關(guān)的數(shù)據(jù)處理、分析和模擬過程[8]。近年來，隨著大數(shù)據(jù)分析方法深入各行各業(yè)，美國高校圖書館都非常重視以這種實踐的形式培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。如：美國一些高校設(shè)置“理解數(shù)據(jù)處理過程”的選修課程，讓學生在理論學習中深入實踐，進一步配合教師深入課題的研究。而在數(shù)據(jù)加工階段，國內(nèi)高校圖書館也增設(shè)了“數(shù)據(jù)鏈接”“數(shù)據(jù)融合”等課程。總體來說，在嵌入學科專業(yè)的培養(yǎng)模式中，國內(nèi)外發(fā)展都非常迅速。

3大數(shù)據(jù)時代高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式發(fā)展的思路創(chuàng)新3.1轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)學生終身學習理念

信息素養(yǎng)的最終目的是為了提高人們的學習能力和創(chuàng)新能力，因此，在信息社會中信息素養(yǎng)是人們終身學習的必要條件?？梢哉f，信息素養(yǎng)的使命就是幫助學習者結(jié)合自身特點和學習環(huán)境，根據(jù)個人發(fā)展計劃和社會發(fā)展趨勢進行合理的知識結(jié)構(gòu)規(guī)劃，并進行科學管理，構(gòu)建自己的動態(tài)知識體系。高校要想有效開展信息素養(yǎng)教育就要培養(yǎng)學生樹立終身學習的觀念，只有這樣學生才有接受信息素養(yǎng)教育的動力和需求。

3.2夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建層次遞進的教學內(nèi)容

高校圖書館信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵是構(gòu)建層次遞進的教學內(nèi)容。首先，針對大一新生，圖書館可以開設(shè)專門的新生信息素養(yǎng)入門教育，鞏固學生的計算機基礎(chǔ)知識，讓他們掌握基本的應用技術(shù)。此外，圖書館還可以開設(shè)專門的入館教育，讓學生充分熟悉信息素養(yǎng)教育的環(huán)境。其次，針對大二和大三的學生，高?？梢蚤_設(shè)專門的信息檢索公開課，幫助學生進一步掌握信息檢索的方法和技巧，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。最后，針對畢業(yè)班的學生，高校可以開設(shè)文獻管理和信息分析選修課程，以專題服務、學科導航的形式讓學生了解文獻管理軟件的使用、信息的挖掘等[9]。值得注意的是，三個層次并不是完全割裂的，而是存在著牢固的內(nèi)在聯(lián)系。圖書館可以將文獻檢索、信息分析等課程嵌入專業(yè)課程的教學當中，實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課教學的相互滲透。

3.3因地制宜，推行隨機通達的教學模式

同一學習內(nèi)容在不同時間的多次練習中，其練習的情景和目的都是不一樣的。因此，在信息素養(yǎng)教育中，不同層次或不同階段的教學內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)，又各有側(cè)重。高校圖書館在信息素養(yǎng)教育中應該因地制宜，推行隨機通達的教學模式，首先可以將MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，實現(xiàn)信息素養(yǎng)課程的線下自主學習、線上開放學習，充分結(jié)合課堂現(xiàn)場教學；其次可以依托SNS平臺，將信息素養(yǎng)教育滲透到學生平時使用的軟件中，將學生信息素養(yǎng)教育與日常生活社交活動以及專業(yè)學科知識的學習相互交叉與融合；再次是注重實踐教學，通過教和學的雙向互動過程，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)獲取信息的實際動手能力，提高學生的自主學習能力和團隊協(xié)作能力。最后是建立和實施過程評價考核機制，在課程評價考核當中不僅要重視理論考試的成績，還要更加注重學習過程的評價[10]。

3.4堅守誠信，樹立正確的信息道德倫理觀

大數(shù)據(jù)環(huán)境在為人們構(gòu)建開放、虛擬的社會信息空間的同時，也使人們面臨了許多問題，尤其是網(wǎng)絡抄襲、網(wǎng)絡暴力、網(wǎng)絡虛假信息發(fā)布和各種侵權(quán)隱私行為導致了網(wǎng)絡誠信危機、網(wǎng)絡犯罪等問題的出現(xiàn)。因此，幫助學生樹立正確的信息道德倫理觀是信息素養(yǎng)教育的重要組成部分。首先，高?？梢詫⑿畔惱淼赖聝?nèi)容與具體專業(yè)學科知識融合在一起，進行滲透；其次，要加強學生對信息的判斷能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學生面對隱蔽性網(wǎng)絡行為的自律性；最后，進一步培養(yǎng)學生的信息倫理觀念，引導學生主動判斷、思考信息，并且進行展示、傳遞和交流，教會學生應對并消除信息技術(shù)所產(chǎn)生的負面效應。

參考文獻：

[1]丁邦友，靳曉恩.高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式創(chuàng)新研究[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學刊，2016（12）：138-140.

[2]朱捷.高職教育信息化研究綜述[J].科技展望，2016（34）：303-304.

[3]唐瑞明.大數(shù)據(jù)對高職計算機專業(yè)教育的影響[J].電子技術(shù)與軟件工程，2016（23）：203.

[4]王慧穎，張兵.大學生信息素養(yǎng)教學改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2016（23）：117-120.

[5]胡卉，吳鳴.淺析信息素養(yǎng)教育為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育帶來的啟示[J].圖書館理論與實踐，2016（11）：9-14.

[6]余和劍.網(wǎng)絡環(huán)境下高職院校學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀研究：以廣東科學技術(shù)職業(yè)學院為例[J].圖書館學刊，2016（10）：24-27.

[7]馬燦.大數(shù)據(jù)時代高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式研究[J].蘭臺世界，2016（5）：73-75.

[8]張曉虹.大數(shù)據(jù)時代如何提升高職院校圖書館員職業(yè)素養(yǎng)[J].當代教育實踐與教學研究，2015（9）：80-83.

[9]楊洋.淺談高職圖書館信息素養(yǎng)教育機制[J].時代教育，2014（1）：182.

[10]王卿.在高職院校開展信息素養(yǎng)教育的研究[D].天津：天津大學，2007.

（編校：崔萌）

作者簡介：曾文敏（1969—），云南省德宏職業(yè)學院圖書館館員。