以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究

高紅秀

摘 要：英語閱讀具有吸收技能，開展閱讀教學可以讓學生吸收更多的英語知識，學習英語表達方式和西方文化。新課程標準要求教師在進行英語閱讀教學時應(yīng)堅持“以人為本”的教學理念，提升閱讀教學的有效性。將簡析以學生為中心的初中英語閱讀有效教學策略，并提出建議，希望能對初中英語閱讀教學工作的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：以學生為中心；初中英語閱讀；有效教學

新課程改革已經(jīng)開展多年，很多理念給英語教學帶來了很大的改變，“以人為本”就是新課改的重要理念。恪守“人本主義”，堅持以學生的發(fā)展為根本，挖掘英語閱讀的吸收功能，這是做好初中英語閱讀教學工作的基礎(chǔ)。本文將從堅持“以人為本”的教學理念、培養(yǎng)學生的自主學習能力、活躍英語閱讀課堂、延伸英語閱讀知識等四個方面舉例淺談以學生為中心的初中英語閱讀有效教學措施。

一、堅持“以人為本”的教學理念

開展以學生為中心的初中英語閱讀教學工作，首先要堅持“以人為本”的教學理念，指導(dǎo)學生從閱讀原文中學習詞匯、語法、科學、文學、禮儀、哲學等各方面的知識，促進學生的全面發(fā)展。例如，在解析Teenagers should be allow to choose their own clothes（應(yīng)允許青少年選擇自己的衣服）這篇課文時，先指出題目中的重點單詞Teenager，cloth，然后指導(dǎo)學生運用情態(tài)動詞should和被動語態(tài)be+過去分詞的形式造句，加強學生的英語基礎(chǔ)，提高學生的英語表達能力。接著，教師可以和學生一起細化文中的重點知識，讓學生分組翻譯課文，全面提高學生的閱讀理解能力，幫助學生熟練掌握和運用英語知識。另一方面，教師應(yīng)指導(dǎo)學生掌握英文閱讀技巧，通過畫出重點詞句，細讀原文第一句話和最后一句話來初步理解文章大意，鞏固學生的閱讀基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學生的自主學習能力

首先，教師在進行英語閱讀教學時應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，指導(dǎo)學生認真解析英文閱讀，篩選有價值的信息，并學會用英語總結(jié)文章的主題思想。其次，教師在講解長篇英語閱讀時應(yīng)注意滲透“合作學習、自主學習與探究學習”的理念，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神、自主學習能力與實踐探究能力。為學生建立合作學習小組，讓學生通過“合作學習”的方式完成英語閱讀作業(yè)，例如，在講解I think that mooncakes are delicious（我認為月餅非常好吃）之前，讓合作學習小組搜集文中所描述的節(jié)日的英語資料，制作課件，在課堂上分工講解，然后，讓學生分角色讀課文，從而有效提升學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和自主學習能力。

三、活躍英語閱讀課堂

首先，教師應(yīng)注意提高英語閱讀課堂教學效率，激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生營造良好的學習氛圍，使英語閱讀課堂活躍化。在講解每一篇課文之前，讓學生輪流帶領(lǐng)其他同學讀單詞、短語，在解析英文的過程中讓學生翻譯重點詞句。

其次，教師應(yīng)該為學生營造文化性英語課堂氛圍，讓學生在學習英語閱讀的過程中體驗漢語文化和英語文化交融的快樂，增強學生對本民族文化的認可，引導(dǎo)學生學習優(yōu)秀的西方文化成果。例如，講解春節(jié)（Spring Festival）、元宵節(jié)（the Lantern Festival）、端午節(jié)（the Dragon Boat Festival）、中秋節(jié)（the Mid-autumn Festival）等中國傳統(tǒng)節(jié)日的英文閱讀，讓學生進一步了解本民族文化，加強學生的民族情感；在解讀關(guān)于圣誕節(jié)（Christmas）、復(fù)活節(jié)（Easter Day）、感恩節(jié)（Thanksgiving Day）的英文閱讀時，讓學生領(lǐng)悟西方節(jié)日的文化內(nèi)涵。

另外，教師可以根據(jù)閱讀教學內(nèi)容讓學生表演英語節(jié)目，例如，在講解I like music that I can dance to（我喜歡可以隨之跳舞的音樂）這篇課文時，教師可以讓學生唱自己喜歡的英文歌曲，或者讓學生表演各式各樣的舞蹈，增強英語閱讀課堂的文化娛樂性，從而有效調(diào)動學生的閱讀興趣，讓學生更快樂、積極地參與英語閱讀學習活動。

四、延伸英語閱讀知識

英語閱讀具有吸收技能（receptive skill），融合了各種詞匯和語法知識，能夠為學生提供各種有價值的信息和各方面的文化知識。教師應(yīng)充分發(fā)揮英語閱讀教學的吸收技能，根據(jù)閱讀內(nèi)容延伸英語知識，擴展學生的英語知識范圍，讓學生更為靈動地學習英語知識，例如，在講解關(guān)于節(jié)日盛宴的英文閱讀時，告訴學生feast（盛宴、家宴、宴席）這個單詞在作為名詞時還有享受、使人心情愉快的事物和節(jié)日的意思，作為不及物動詞，feast的意思是參加宴會、飽餐和盡情享受；作為及物動詞，feast的意思是設(shè)宴招待、盛宴款待。運用這種擴展式教學方法可以幫助學生奠定良好的英語基礎(chǔ)，提高英文閱讀教學效果。

綜上所述，開展以學生為中心的初中英語閱讀教學工作能夠讓學生學習各方面的知識，加強學生的英語閱讀理解能力。教師在進行英語閱讀教學時應(yīng)堅持“以人為本”的教學理念，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生營造活躍的英語閱讀文化課堂氛圍，延伸英語閱讀知識，發(fā)揮英文閱讀的吸收技能，開闊學生的知識視野，從而全面提高英語教學質(zhì)量。

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編輯 李琴芳