淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

馮忠元

【摘要】當今社會，現(xiàn)代信息技術(shù)給人們的工作、生活、學(xué)習(xí)帶來重大變革.信息技術(shù)對教育也產(chǎn)生了深刻的影響，現(xiàn)代信息輔助教學(xué)已成為學(xué)校教育中不可缺少的重要手段.合理運用信息技術(shù)，能優(yōu)化教學(xué)過程，能有效地化枯燥乏味為生動有趣，能突破難點，為學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能巧設(shè)形式不同的練習(xí)，鞏固新知，提高了教師的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；教學(xué)

當今社會，現(xiàn)代信息技術(shù)給人們的工作、生活、學(xué)習(xí)帶來重大變革.信息技術(shù)對教育也產(chǎn)生了深刻的影響，現(xiàn)代信息輔助教學(xué)已成為學(xué)校教育中不可缺少的重要手段.合理運用信息技術(shù)，能優(yōu)化教學(xué)過程，能有效地化枯燥乏味為生動有趣，能突破難點，為學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能巧設(shè)形式不同的練習(xí)，鞏固新知，提高了教師的教學(xué)效果.下面，我就結(jié)合自身的教學(xué)實踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

一、運用信息技術(shù)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了活力.由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂效果.信息技術(shù)集圖、文、聲、色、像于一體，為教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源.它以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣.如在“平移”一課中，我用電腦演示電梯、風(fēng)車、窗戶移動、跳跳青蛙、旋轉(zhuǎn)門等的動態(tài)過程，請學(xué)生觀察哪些運動現(xiàn)象是平移，從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)人，容易讓學(xué)生感受到到數(shù)學(xué)就在身邊，激起了學(xué)生解決問題的欲望，很自然在形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接.這樣整個課堂也活躍起來，學(xué)生有意注意被喚醒，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，身心愉悅，使教學(xué)過程順利進行，還提高了教學(xué)效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)更優(yōu)化課堂教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使我們的課堂變得省時、高效，可以大幅度地增加課堂密度、擴大信息量、減輕學(xué)生負擔，加大活動強度，提高教學(xué)質(zhì)量.如在教學(xué)“角的認識”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握角的概念及比較角的方法，電腦演示生活中學(xué)生見到的實物角，再在實物上抽象出角，讓學(xué)生感受到平面圖形的特點，從學(xué)生在抽象出來的角中認識角的各部分名稱來進一步掌握這個知識點.理解怎樣比較角的大小中，通過多媒體將兩個大小不同的角重疊，讓學(xué)生進一步感受到角的大小與角的邊長無關(guān)，與角的開口的大小有關(guān).這些知識的掌握在多媒體的一一展示中，讓學(xué)生的體會更深、理解更清楚.使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，又如在教學(xué)“認識時間”時，用電腦演示分針、時針走動的畫面，分針走一圈，時針有什么變化，這樣學(xué)生能輕松地觀察到分針走了一圈，時針走了一大格，也就知道了一小時等于六十分鐘的概念，這樣既加深了學(xué)生的認識，也突破了重點.可見，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)既節(jié)省了時間，又優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，也提高了課堂教學(xué)效率。

三、應(yīng)用信息技術(shù)。促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標準》提出：“動手實踐，自主探究與合作交流應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由通過教師講解來教授給學(xué)生變?yōu)橥ㄟ^學(xué)生的自主探究而獲得新知.例如在教學(xué)“認識方向”一課時，學(xué)生在認識了地圖東、南、西、北的方向后，我讓學(xué)生在動物園的平面地圖上找一找自己要走的路線，跟小組的同學(xué)說一說.學(xué)生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上方向.在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機會.利用信息技術(shù)，在教學(xué)中擴充信息量，拓寬學(xué)習(xí)知識的領(lǐng)域，使學(xué)生開闊了視野，活躍了思維，為更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了優(yōu)異的條件。

四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)運用中的實踐思考

（一）運用現(xiàn)代教學(xué)媒體要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學(xué)

有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗的獲得大都靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立.例如，“千克的認識”教學(xué)就需要學(xué)生大量感知1千克物體的重量，要讓學(xué)生通過實物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動來學(xué)習(xí).又如“圓的周長”的教學(xué)，沒有學(xué)生親手對大小不同的圓的直徑和周長的測量與計算，圓周率概念的理解就成問題，這都需要運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，增強他們的體驗，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力從而達到教學(xué)目的。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)

信息技術(shù)的應(yīng)用也是只一種教學(xué)手段，因此，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足、教材和學(xué)生的特點以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事.信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，是用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點難點的，主要用來彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題，而不是教學(xué)的唯一方式，漂亮課件不一定是好的課件，重點要看這個課件是否有助于拓展學(xué)生的思維，是否有利于學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和有助于學(xué)生突破重點難點問題。

總之，合理地使用信息技術(shù)，不僅豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，節(jié)省了寶貴的時間，變枯燥乏味抽象的知識為生動形象的知識，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)了學(xué)生認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，完善了課堂教學(xué)的評價方式.所以說，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是時代發(fā)展、數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的要求，它給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的活力和希望。