校本課程的開發(fā)需要頂層設(shè)計(jì)

李學(xué)林

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。”由此可見，學(xué)校和教師肩負(fù)著課程開發(fā)的責(zé)任， 開發(fā)適合學(xué)校實(shí)際與學(xué)生需要的校本課程，既是新課程改革的需要，更是學(xué)校發(fā)展的必由之路。

一、頂層設(shè)計(jì)

（一）規(guī)劃校本課程的整體框架

我校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色與發(fā)展目標(biāo)，通過對(duì)學(xué)生的共性與差異，社會(huì)與家長的要求，教師的現(xiàn)狀等方面的分析，構(gòu)建了富有本校特色的校本課程框架。

（二）進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，提高教師開發(fā)校本課程的能力

校本課程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃在領(lǐng)導(dǎo)，開發(fā)在教師。只有提高教師開發(fā)校本課程的能力，學(xué)校才有可能開發(fā)出高質(zhì)量的校本課程。為此，必須對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。一是對(duì)教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程探究等基本原理，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)；二是對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不斷拓寬其知識(shí)面，重新構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為課程開發(fā)提供知識(shí)和智力支持；三是要通過培訓(xùn)把校本課程的開發(fā)工作真正內(nèi)化為教師從內(nèi)心滋生的動(dòng)力。

（三）規(guī)范校本課程的開發(fā)流程

校本課程開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及課程綱要的制訂、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課程的編寫、課程的實(shí)施和管理等方面。因此，必須嚴(yán)格規(guī)范開發(fā)流程。定題（明確主題、范圍與領(lǐng)域）→申報(bào)，填寫《昆明市第三十思中學(xué)校本課程開發(fā)申請(qǐng)表》（書寫《課程綱要》，同時(shí)要附有課程介紹，交學(xué)校課程開發(fā)委員會(huì)初審）→審定，由校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，經(jīng)初審?fù)ㄟ^后，列入《校本課程目錄》→開發(fā)→開設(shè)（學(xué)生選擇）。通過這樣一個(gè)嚴(yán)格的程序和流程，不斷提高校本課程開發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量。

二、步入正軌

我校校本課程的開發(fā)、開設(shè)，豐富了學(xué)科資源，延伸了學(xué)科課堂，拓展了學(xué)生發(fā)展的空間，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、奮力拼搏的精神。教師的專業(yè)在校本課程開發(fā)、開設(shè)中得到發(fā)展。截至2014年9月我校已開發(fā)、開設(shè)校本課程30余門，形成了系列，步入正軌。校本課程的開發(fā)、開設(shè)，極大地豐富了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)校的發(fā)展、教師專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了新的舞臺(tái)。

由于建立健全校本課程開發(fā)的評(píng)價(jià)體系任務(wù)艱巨，導(dǎo)致部分教師對(duì)校本課程的開發(fā)缺乏熱情，部分教師對(duì)校本課程的開發(fā)所要達(dá)到的目的認(rèn)識(shí)不到位。因此，我們要大力提高教師的認(rèn)識(shí)，激發(fā)每位教師的積極參與，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)每一位教師至少開發(fā)一門校本課程的任務(wù)仍然艱巨。