淺談初中思想品德到高中思想政治的過渡

段高莉

【摘 要】 在近年的調(diào)研情況中，發(fā)現(xiàn)初中生進(jìn)入高中后對于思想政治課的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了極大的不適應(yīng)，同時由于初高中教學(xué)方法及中高考的差異，使學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。本文作者認(rèn)為高中思想政治課與初中思想品德課相比，其知識結(jié)構(gòu)、知識容量，無論深度、難度、廣度都是一個較大的跨越，如何找到一些方法，順利地讓學(xué)生完成初中思想品德到高中思想政治的過渡，是我們需要共同探討的一個問題。因此本文通過對初高中教材銜接內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計并分析存在的問題，希望教育工作者能夠改變教學(xué)方法，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，順義完成過渡。

【關(guān) 鍵 詞】 初中思想品德；高中思想政治；過渡；銜接

剛進(jìn)入高中的學(xué)生感到思想政治課難學(xué)，不知道怎么學(xué)，因?yàn)檫@門學(xué)科的理論性強(qiáng)且抽象。于是很多學(xué)生對這門課不感興趣，不重視，甚至放棄學(xué)習(xí)這門課程，究其原因是多方面的，這種狀況的存在對整個高中思想政治課的教學(xué)是相當(dāng)不利的，這種狀況的存在給高中政治教師提出了更高的要求，尤其是起始年級面臨著嚴(yán)峻的形勢。只有關(guān)注這些變化，注意初高中思想政治教學(xué)的銜接，尤其是研究并搞好學(xué)科內(nèi)容的統(tǒng)計分析并研究其內(nèi)在的銜接，并采取相應(yīng)措施對教學(xué)做出一些調(diào)整，才能讓剛進(jìn)入高中的學(xué)生度過困難期，讓更多的學(xué)生喜歡高中思想政治，讓更多的學(xué)生學(xué)好高中思想政治。

一、初中思想品德到高中思想政治的區(qū)別

1. 教學(xué)內(nèi)容的不同。初中政治教學(xué)內(nèi)容是思想品德課，注重心理和道德方面的教育，屬于比較感性的一門課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，以正確思想和端正品德正確對待生活和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身良好的思想情操。

高中政治教學(xué)內(nèi)容是思想政治課，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的內(nèi)容，內(nèi)容更深、更廣、更系統(tǒng)，邏輯性更強(qiáng)，屬于比較理性的一門課程。要求學(xué)生必須具備質(zhì)疑的精神和獨(dú)立思考的能力。

2. 課程標(biāo)準(zhǔn)能力目標(biāo)要求的不同。

3. 教學(xué)方法上的不同。初高中思想政治在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上的差異性，客觀上決定了高中思想政治與初中思想政治在教學(xué)方法上也應(yīng)該具有一定的差異性。高中思想政治的課堂教學(xué)往往是大容量、快節(jié)奏，重重點(diǎn)、重思維、重能力。而初中思想政治的教學(xué)由于內(nèi)容少而淺，課時較寬裕，因此，在課堂教學(xué)中相對而言往往節(jié)奏慢，面面俱到，反復(fù)較多。學(xué)生在初中普遍適應(yīng)了這種教學(xué)方法，一進(jìn)高中然一時是很難適應(yīng)的。

4. 評價體系的不同。由于現(xiàn)行初中思想政治中考實(shí)行開卷考試，初中思想政治的學(xué)習(xí)在一些學(xué)生看來似乎不需要記憶，只要知道知識點(diǎn)在課本哪兒，并適當(dāng)理解就行，一些運(yùn)用那是相當(dāng)簡單、直接的。但高中思想政治隨著教學(xué)內(nèi)容和考查方式的變化，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該有所變化。死記硬背不行，只理解不記憶也不行，而應(yīng)該是識記、理解、運(yùn)用齊頭并進(jìn)?，F(xiàn)在初中思想品德課的評價主要表現(xiàn)為把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生對思想品德課學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，這嚴(yán)重忽視了學(xué)生的思維過程、體驗(yàn)過程、感悟過程對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價值。而高中的思想政治課的教學(xué)評價是一種以能力性、發(fā)展性為重點(diǎn)的評價方式。這種評價方式強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，重視對學(xué)生的發(fā)展、變化和過程的評價，這既是適應(yīng)當(dāng)前新課程改革形勢下高考的需要，也是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

二、如何做好銜接

1. 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，明確高中思想政治學(xué)習(xí)的必要性和重要性。上高中以后，有些學(xué)生早已打算以后高考考理科，反正思想政治到時不高考的，加之現(xiàn)行高中思想政治會考放在高三，他們覺得現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)思想政治還早了。這些都在一定程度上造成了部分學(xué)生對高中思想政治課學(xué)習(xí)的不重視。因此，高中思想政治教師一開始應(yīng)重視切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生對這一門課不重視的觀念，要讓學(xué)生明確高中思想政治學(xué)習(xí)的必要性和重要性，我覺得要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)高中思想政治至少有以下一些作用：首先，學(xué)習(xí)高中思想政治可以讓學(xué)生掌握一些經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識、政治常識，這些知識對學(xué)生的成長是很有幫助的；其次，學(xué)習(xí)高中思想政治可以提高學(xué)生的思維能力，可以提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，而這些對學(xué)生自身是有益的，就是對其他科目的學(xué)習(xí)也是有幫助的；其三，學(xué)習(xí)高中思想政治可以提高學(xué)生的思想覺悟，尤其是可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀；其四，學(xué)習(xí)高中思想政治可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，而這一點(diǎn)對今后學(xué)理科的學(xué)生顯得尤為重要。因此，高中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治有其必要性和重要性，教師應(yīng)在這方面加強(qiáng)宣傳和教育。

2. 教師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，教師要把教學(xué)的重心放在促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。教師要克服過去那種“只顧耕耘不管收獲”的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、討論式、問卷式、互動式等靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)感悟知識、掌握知識。

3. 上好第一課，讓學(xué)生體會到高中思想政治的寬度與廣度。教師在教學(xué)初期不能操之過急，不要忙于趕進(jìn)度。例如高一《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元既是經(jīng)濟(jì)生活的入門和基礎(chǔ)，又是全書的重點(diǎn)，在教學(xué)中必須圍繞“貨幣”“價格”“消費(fèi)”三個核心概念講清“商品與貨幣”“外匯與匯率”“價值與勞動生產(chǎn)率”“價值與價格”“價格與供求”等近十對重要關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)體系。要講好本單元，需切實(shí)做到“內(nèi)聯(lián)講深講清（深度）”“外聯(lián)講活講開（廣度）”和“總體放緩（教學(xué)節(jié)奏）”。教學(xué)的起始只有扎實(shí)地抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起能力的“殿堂”。而從第二單元開始，相對而言知識深度、廣度小一些，加上學(xué)生通過第一單元的扎實(shí)學(xué)習(xí)已“登堂”，教學(xué)節(jié)奏可以適當(dāng)加快。教學(xué)第一課的時候應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，起點(diǎn)低。盡量不要挖掘教材內(nèi)容的深度，就是要挖掘也應(yīng)以適度為原則，主要就是把教材的內(nèi)容搞清楚即可，第一課的單元測試也可以簡單些。其次，速度慢。在教學(xué)第一課的時候，盡量多花些課時，把這一課的內(nèi)容吃透，雖說整個第一冊的教學(xué)時間比較緊，但后面的內(nèi)容可以快些，尤其是其中的第二課、第四課，有些內(nèi)容在初中已學(xué)過。第三，理論聯(lián)系實(shí)際。理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象是這一課的特點(diǎn)，在教學(xué)時借助一些材料來幫助理解內(nèi)容顯得尤為重要。第一課的內(nèi)容掌握了，興趣有了，那么也為今后的思想政治學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

4. 注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，提升分析和解決問題的能力。在教學(xué)中必須進(jìn)一步加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，要更加關(guān)注社會，了解和接觸更多的新事物、新知識，通過情景教學(xué)，更多地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論對實(shí)際問題進(jìn)行分析思考，達(dá)到學(xué)以致用，提高分析解決問題的實(shí)際能力。在目前高考制度下，學(xué)生的能力主要是通過書面表達(dá)體現(xiàn)的，學(xué)生的各種能力最終都集中體現(xiàn)在答題能力上。因此，理論聯(lián)系實(shí)際，要體現(xiàn)在學(xué)生答題能力的培養(yǎng)上，要加強(qiáng)答題能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生潛在的能力能夠得到較好的外現(xiàn)。

5. 引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂筆記、問題探討、構(gòu)建知識體系、糾錯、查漏補(bǔ)缺、規(guī)范答題等方面增加主動性和創(chuàng)造性。要鼓勵學(xué)生合作、探索、質(zhì)疑、獨(dú)立思考和發(fā)表個人見解，重視學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理的能力、獨(dú)立分析問題和解決問題等綜合能力的培養(yǎng)和提升。

總之，初高中政治在各方面都發(fā)生了變化，師生都應(yīng)適應(yīng)這個變化。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，并在教學(xué)上做適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生能更快適應(yīng)高中政治的學(xué)習(xí)?！?/p>

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