讓數(shù)學(xué)為中職會計教學(xué)服務(wù)

張富國

摘 要：數(shù)學(xué)是會計教學(xué)的基礎(chǔ)，而要提升學(xué)生的會計學(xué)科的教學(xué)效果，在進行專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時，還要注意數(shù)學(xué)知識的滲透，同時更應(yīng)當(dāng)注意會計實用性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職；會計教學(xué)；數(shù)學(xué)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.020

中職教育不同于高中教育，它更體現(xiàn)了教育的職業(yè)化，更強調(diào)教育的實用性，更多的是要考慮讓學(xué)生掌握一門技術(shù)。會計教學(xué)是中職教育的重要內(nèi)容之一，教師必須認(rèn)真考慮如何培養(yǎng)出符合社會需要的實用型會計人才。

一、中校會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生素質(zhì)參差不齊，缺少學(xué)習(xí)興趣

從目前的情況來看，中職院校的學(xué)生大都是因為參加中考后未被普通高中錄取而選擇了職業(yè)教育，他們文化課成績不高，尤其是數(shù)學(xué)知識較差，而且大多對學(xué)習(xí)缺乏熱心。另外，中職院校學(xué)生正處于青春叛逆期，對學(xué)校和老師容易產(chǎn)生逆反心理，從而導(dǎo)致上課不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象較為普遍，再加上以前沒有接觸過會計學(xué)科，面對學(xué)科的突然轉(zhuǎn)變，難免會感到不適應(yīng)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。

（二）教師工作經(jīng)驗少、授課方法簡單

現(xiàn)在中職學(xué)校的會計老師一般都是某一學(xué)院畢業(yè)之后直接走向工作崗位，有的甚至是臨時代課的，只有理論經(jīng)驗，而缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，上課過程當(dāng)中多半以照本宣科為主，教學(xué)方法單一化，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。

（三）教學(xué)思想保守

目前，中職的教學(xué)思想仍比較保守。教學(xué)過程當(dāng)中還是以學(xué)生掌握理論為基礎(chǔ)，對于學(xué)生的評價以理論考試為主，實習(xí)過程只注重學(xué)生是否有參加，對學(xué)生在實習(xí)過程當(dāng)中能否獲得真正實踐的機會則缺乏必要的控制方法和檢測手段，理論學(xué)習(xí)與學(xué)生實際存在著差距，其他學(xué)科也缺乏必要的整合，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、提升中職會計教學(xué)質(zhì)量的措施

通過以上分析，要想提升中職會計教學(xué)的質(zhì)量，提升會計教學(xué)的實用性，使學(xué)生畢業(yè)之后走上社會成為一個真正獨當(dāng)一面的人，筆者認(rèn)為會計教學(xué)應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進行改變。

（一）從教師層面來看，要加強師資隊伍建設(shè)

對于實戰(zhàn)經(jīng)驗少、教學(xué)效果不佳的教師進行專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使他們改變照本宣科、死讀書等呆板授課方式。對于會計的新政策、新的會計準(zhǔn)則，會計處理案例等內(nèi)容要常學(xué)常新，教師要熟悉這些內(nèi)容，并在教學(xué)當(dāng)中加入相關(guān)內(nèi)容，并刪除那些已經(jīng)廢止或者改變的會計內(nèi)容。此外，還要提升教師的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)，在會計學(xué)科中不是簡單的加減，還會用到其他數(shù)學(xué)知識，如在編制財務(wù)報表時可以用到高數(shù)內(nèi)容，如果教師不熟悉這些內(nèi)容，在授課時往往會捉襟見肘。

（一）從學(xué)生層面來看

首先是要幫助學(xué)生正確認(rèn)識會計。許多人對于會計的認(rèn)識存在誤區(qū)，有一些人認(rèn)為會計的作用就是記個賬，沒有什么可學(xué)的，這一類人對會計的認(rèn)識過于簡單，從不認(rèn)真對待會計學(xué)科。其實會計并不是簡簡單單地記一記賬，“會計是以傾向為主要計量單位，運用一系列專門的方法，核算和監(jiān)督一個單位經(jīng)濟活動的一種經(jīng)濟管理工作?！睆臅嫷亩x來看，似乎會計是一門比較難學(xué)的科目，因此學(xué)生大都害怕學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)會計不感興趣。從這一點來看，會計教學(xué)應(yīng)先消除學(xué)生對于會計認(rèn)識的誤區(qū)，讓他們喜歡上會計這門學(xué)科，進而靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)過程當(dāng)中還必須讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)學(xué)校畢業(yè)之后大多是面向社會的，而要將自己學(xué)習(xí)到的知識運用到工作當(dāng)中，就必須認(rèn)真去學(xué)，從而不斷提升自己的能力。

（二）從教學(xué)方面來看

1.幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德?！罢\信為本，操守為重，堅持準(zhǔn)則，不做假賬”是會計工作的基本職業(yè)操守。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)會計時，教師必須對學(xué)生進行基本的職業(yè)操守教育，以免他們將來走上彎路。

2.正確理解概念。許多時候，學(xué)生對于會計概念的理解大致停留于文字表述，諸如“資產(chǎn)是指導(dǎo)在企業(yè)過去交易或事項形成的，由企業(yè)擁有或控制的、預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益的資源”，如果讓他們運用概念來判斷“處理固定資產(chǎn)收益是不是資產(chǎn)”，許多學(xué)生都會面露難色。再者，中職業(yè)會計學(xué)科當(dāng)中，對于一些內(nèi)容講解的比較淺顯，但是這些內(nèi)容往往是會計實務(wù)當(dāng)中比較重要的知識，這些知識必須在教學(xué)當(dāng)中進行適當(dāng)?shù)脑黾?，同時更要培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成為文字，將文字轉(zhuǎn)化成為數(shù)字的能力，也就是說學(xué)生要能看懂報表。

3.教學(xué)與實務(wù)相結(jié)合。會計學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生簡單地將注意力集中于理論方面，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實務(wù)相結(jié)合。如果只是重視理論知識，學(xué)生學(xué)了半天還不知道基本的會計科目怎么設(shè)立，更不知道怎么樣來編制記賬憑證，甚至于在記賬時將借貸記賬法中的“借”理解為增加，將“貸”理解為減少，因此在教學(xué)時，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與具體的實務(wù)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容都設(shè)置到具體的案例當(dāng)中，讓學(xué)生來真實地操作一下，這樣的教學(xué)更有實用性，有利于學(xué)生更好地理解和掌握會計知識。

4.加強與其他學(xué)科的整合。在會計學(xué)科教學(xué)中，要注意與其他學(xué)科的整合，如與《稅法》《信息技術(shù)》的結(jié)合，因為學(xué)生將來從事會計行業(yè)，需要報稅，這就得明白如何來根據(jù)企業(yè)收入來計算稅額，而將來報稅也要用稅務(wù)部門的稅控系統(tǒng)，這就需要學(xué)生具備信息技術(shù)能力。當(dāng)然，學(xué)生將來要從事會計工作，要想把工作做得游刃有余，還需要企業(yè)管理、賬務(wù)管理、企業(yè)風(fēng)險管理等方面的知識，而這里的許多內(nèi)容都是以數(shù)學(xué)計算為基礎(chǔ)，因此在日常教學(xué)當(dāng)中更要加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

5.虛擬實習(xí)與基地實踐相結(jié)合。在日常教學(xué)當(dāng)中，教師要注意為學(xué)生虛擬一些會計實務(wù)，也就是將學(xué)生當(dāng)成會計總門當(dāng)中的成員，讓他們來處理一些公司的財務(wù)問題，這樣有利于他們將知識轉(zhuǎn)化成為能力，同時，要盡量爭取學(xué)生去實地操作，如果無法操作，可以組織學(xué)生來模仿，將自己在實習(xí)基地的工作流程在師生之間再次進行復(fù)現(xiàn)，從而讓學(xué)生掌握會計的實務(wù)。實習(xí)結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的困惑，做好指導(dǎo)，從而進一步提升學(xué)生的技能。

中職會計教育的本意在于提供給社會大量能立即上崗、為企事業(yè)單位服務(wù)的專門技術(shù)會計人才。只要我們把握核心要點，從多方面改進教學(xué)方法與理念，推進教學(xué)改革，不斷增強學(xué)生的動手能力，最終就能為廣大會計專業(yè)中職學(xué)生找到一條好的就業(yè)之路。

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[2] 張翠平.論中職會計專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2014（3）：68-70.

[責(zé)任編輯 房曉偉]