詩(shī)意英語(yǔ)課堂

曹群

外語(yǔ)教育的目的不能只包含實(shí)用目的，還應(yīng)該有教養(yǎng)目的。文化意識(shí)的培養(yǎng)在課程目標(biāo)體系中占據(jù)著非常重要的地位。充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的人文性，用積極高尚的情操去影響、改變學(xué)生的態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)、心理、意志力和智力等，是當(dāng)下英語(yǔ)教育的強(qiáng)烈呼喚。

一、詩(shī)意英語(yǔ)課堂的價(jià)值追求：指向內(nèi)核，潤(rùn)澤童心

詩(shī)意英語(yǔ)課堂是對(duì)英語(yǔ)本色教育的一種深刻自覺(jué)與回歸。它把對(duì)人格的尊重、人性的關(guān)愛(ài)和個(gè)性的培養(yǎng)作為教學(xué)的主線和教學(xué)主張的靈魂。它營(yíng)造一種人文關(guān)懷的情調(diào)、一種情趣高雅的意境、一種詩(shī)情畫(huà)意的氛圍、一種寬松和諧的對(duì)話、一種追求美感的狀態(tài)，生成一種形象化的教育教學(xué)情景，凈化學(xué)生美好心靈，豐富學(xué)生的內(nèi)心感悟，激發(fā)學(xué)生的感知靈性，鑄造學(xué)生健全人格，潤(rùn)澤學(xué)生的生命成長(zhǎng)，成就學(xué)生生命發(fā)展的詩(shī)意。

詩(shī)意英語(yǔ)課堂的一個(gè)重要特質(zhì)就是對(duì)人、對(duì)生命的關(guān)注。它以潤(rùn)澤童心為旨?xì)w，把“人”放在中央，尊重和悅納孩子多樣化的見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)成為一種奇妙的旅行，讓“每一種意見(jiàn)都很重要”，讓思維生長(zhǎng)出來(lái)。詩(shī)意英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程，是兒童感悟并舒展自由精神的過(guò)程，是為兒童的精神生命鋪墊底子的過(guò)程。

二、詩(shī)意英語(yǔ)課堂的文本解讀：彰顯魅力，紛呈異彩

文本理解的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)作者與讀者的交流，即通過(guò)自己的實(shí)際去走進(jìn)文本，走近作者，形成自己對(duì)文本的理解。教材蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。教師要根據(jù)單元話題內(nèi)容，以學(xué)生的身份、教育者的身份去研讀，充分挖掘文本材料所蘊(yùn)含的理、智、趣，指導(dǎo)學(xué)生感知、理解、評(píng)價(jià)、創(chuàng)獲文本。

例如，在9A Unit1 Know yourself 單元教學(xué)中，先讓學(xué)生對(duì)四個(gè)人物Wu Wei 、Su Ning、Liu Tao、Fang Yuan的職業(yè)、個(gè)性等進(jìn)行充分了解之后，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀他們各自的名言：Life is like a race. You either take the lead or fall behind. A miss is as good as a mile. As a doctor， you can't be too careful. 幫助學(xué)生深入理解人物的個(gè)性特征，而后可進(jìn)一步開(kāi)展讀后活動(dòng)：

1. Listen and advise

T： The four persons here are all happy with their present jobs， and the jobs are all suitable for them. Now let's listen to a short conversation from Cindy， Stone and Tiantian. Write down their future jobs.

T： Stone would like to be an engineer. Cindy hopes to be an artist. And Tiantian prefers to be a manager. Would you please give them some advice so that their personalities can match the job requirements.

說(shuō)明：選擇電視劇《爸爸去哪兒》中學(xué)生感興趣的三個(gè)人物，借用文本中的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)記錄下他們各自的未來(lái)職業(yè)，并對(duì)他們提出完善自我的建議，促使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言并融入自己的思維，進(jìn)行整體輸出，進(jìn)一步明確個(gè)性特征和工作之間的關(guān)系，從而學(xué)會(huì)選擇自己的未來(lái)。

2. Share and report

T： It's your turn to talk about yourselves. Think about what job you want to do in the future and see if your personality matches the job requirements. You can share your ideas in groups， then speak in front of the class.

T： I hope you all can have a bright future. So in your daily life， you should form good personalities. Then you can get ready for the future job. Finally you can be the one that you want to be.

說(shuō)明：由學(xué)習(xí)他人回歸到學(xué)生自身信息，讓學(xué)生拓展性運(yùn)用所學(xué)描述學(xué)生自己的性格與未來(lái)工作的設(shè)想。通過(guò)分享及展示充分體現(xiàn)了用英語(yǔ)來(lái)做事情的理念。最終教師寄語(yǔ)學(xué)生未來(lái)， 升華文本主題。

在這樣的文本解讀過(guò)程中，始終以學(xué)生言語(yǔ)生命的成長(zhǎng)為旨?xì)w，努力尋求語(yǔ)言訓(xùn)練與人文感悟的最佳平衡點(diǎn)。通過(guò)師生間的藝術(shù)對(duì)話，心靈交融的詩(shī)意流淌，運(yùn)用文化滲透、文化對(duì)比、文化旁白等手段將培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、情感態(tài)度、價(jià)值觀整體融入語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)之中，學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)和跨文化意識(shí)悄然形成。

三、詩(shī)意英語(yǔ)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)：依型而構(gòu)，有的放矢

詩(shī)意英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求科學(xué)和藝術(shù)的貼合，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，致力于創(chuàng)設(shè)師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。詩(shī)意英語(yǔ)課堂按照布魯姆的學(xué)習(xí)能力分級(jí)，注重認(rèn)知過(guò)程的逐步深化，從回憶、理解、應(yīng)用起步，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷逐級(jí)攀升，順勢(shì)過(guò)渡到深層次的分析、評(píng)價(jià)與創(chuàng)造。

例如，以往Reading第二課時(shí)語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)總讓學(xué)生覺(jué)得是瑣碎、零碎、枯燥無(wú)味的，但是我們處在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，各種新鮮的、陽(yáng)光的、勵(lì)志的、具有教育意義的素材都可以被我們加工，利用到課堂中來(lái)。以“People who are happy with their jobs”第二課時(shí)的片段為例，課堂片段實(shí)錄如下（加粗字為新出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)）：