一所名校和她的使命（上）

杜永生

編者按

名校的生長(zhǎng)是一種自覺的生長(zhǎng)，這意味著學(xué)校對(duì)于自身發(fā)展變化的感知、體察、清醒和激勵(lì)；名校的生長(zhǎng)更是一種文化的生長(zhǎng)，文化會(huì)融為學(xué)校的“精神氣質(zhì)”，成為一所學(xué)校的基因。本期名校案例通過青島二中探尋學(xué)校自主變革之路的實(shí)踐，觀察在教育新形勢(shì)下，學(xué)校發(fā)展面臨的矛盾、改革邏輯和發(fā)展的新經(jīng)驗(yàn)。

青島二中誕生于1925年，作為當(dāng)時(shí)青島唯一的女子中學(xué)，一誕生就以獨(dú)特的姿態(tài)開創(chuàng)了一個(gè)傳奇，青島二中的根脈始終融聚著自覺擔(dān)當(dāng)、國(guó)家強(qiáng)盛、開創(chuàng)教育風(fēng)氣之先的責(zé)任。1953年，青島二中成為山東省首批重點(diǎn)中學(xué)；20世紀(jì)80年代后，青島二中的教育探索和成就成為齊魯大地教育變革的風(fēng)向標(biāo)。

2002年新課改剛啟動(dòng)，孫先亮被任命為青島二中校長(zhǎng)，執(zhí)掌這所引領(lǐng)基礎(chǔ)教育變革的標(biāo)桿式學(xué)校。青島詩(shī)人紀(jì)宇的《風(fēng)流歌之三》中有這樣一句詩(shī)“我是旗桿，總要把旗舉過頂”，作為旗桿學(xué)校的校長(zhǎng)，重任自然無法回避。

十五年過去了，如今的青島二中已站在一個(gè)更高的起點(diǎn)，素質(zhì)教育之路上的風(fēng)景正漸入佳境。

命題一：面對(duì)課改，守正出新

2001年，我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動(dòng)。時(shí)任教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊說，這是一場(chǎng)針對(duì)中國(guó)教育問題的改革。新課改的意義和價(jià)值不言而喻。

1. 不做墨守成規(guī)的守業(yè)者

改革從來都是一塊試金石。2001年，青島二中在傳統(tǒng)的教育體系中已確立了自己的標(biāo)桿位置。要告別駕馭自如的教育方式，進(jìn)行沒有榜樣可借鑒的新課改實(shí)驗(yàn)，壓力和挑戰(zhàn)可想而知。

2003年，在山東省校長(zhǎng)協(xié)會(huì)會(huì)議上，孫先亮表示：青島二中有責(zé)任將自己改革與發(fā)展的小邏輯，服從于國(guó)家教育改革與發(fā)展的大邏輯，我可以去探索、去嘗試，決不做一個(gè)墨守成規(guī)的守業(yè)者。

課改讓青島二中迎來了新的發(fā)展契機(jī)，這也是剛上任的孫先亮內(nèi)心期待的一次機(jī)會(huì)。但從沒有一帆風(fēng)順的改革，2004年夏天，社會(huì)各界對(duì)青島二中改革的種種猜測(cè)、不解、質(zhì)疑如大潮撲面而來。談起那個(gè)時(shí)期，孫先亮感觸良多，原青島市教委陳顯青主任一句“不管形勢(shì)怎樣，一定要按規(guī)律辦事”，肯定了青島二中的課改方向，也猶如定海神針，穩(wěn)住了局面。

2. 校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)是思想的領(lǐng)導(dǎo)

教育家蘇霍姆林斯基說過，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)主要是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。青島二中通過實(shí)施“思想調(diào)頻”等舉措，把校長(zhǎng)的思想和理念轉(zhuǎn)化為每位干部和教師的觀念，通過方案和措施加以落實(shí)，避免了教育思想、理念與實(shí)踐的脫節(jié)。

發(fā)展是思想認(rèn)識(shí)提升的結(jié)果。青島二中現(xiàn)在的辦學(xué)目標(biāo)是“深化素質(zhì)教育、優(yōu)化教育資源、凸顯辦學(xué)特色、創(chuàng)建國(guó)際名?！薄Ｏ啾容^2000年的辦學(xué)目標(biāo)“實(shí)施素質(zhì)教育，形成辦學(xué)特色，創(chuàng)建世紀(jì)名?！保瑥摹皩?shí)施”到“深化”，從“形成”到“凸顯”，從“世紀(jì)名校”到“國(guó)際名?！保@些詞的變化反映了青島二中不斷發(fā)展的態(tài)勢(shì)、更高遠(yuǎn)的境界和視野以及對(duì)教育更深刻的理解。

青島二中十多年的課改探索，可以用“守正出新”來概括。守正是一份責(zé)任，出新是一種智慧、一種膽識(shí)；守正意味著必須懂得繼承、善于繼承，出新意味著在繼承中發(fā)展，也意味著對(duì)事物本質(zhì)的深刻洞察、對(duì)規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)和把握。

命題二：如何變革，激揚(yáng)每一個(gè)生命

青島二中在深化素質(zhì)教育的過程中，清醒地認(rèn)識(shí)到：教育是關(guān)系“人”的事業(yè)?？档抡f：人是目的。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的過程是人，教育的目標(biāo)是人。

1. 激活每一個(gè)個(gè)體

2002年5月，青島平度張戈莊中學(xué)一位名叫位學(xué)鑫的同學(xué)寫信給孫先亮，懇請(qǐng)學(xué)校能夠招收他入學(xué)。面對(duì)這個(gè)知識(shí)功底扎實(shí)，但不在招生范圍的孩子的渴望，該怎么辦？經(jīng)過校務(wù)工作會(huì)討論，學(xué)校決定給這位樸實(shí)、執(zhí)著的農(nóng)村孩子打開一扇門，成就一份難能可貴的自信。后來，位學(xué)鑫同學(xué)獲得了全國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，并被保送北京大學(xué)；2009年6月，被評(píng)為北京大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生。

化學(xué)教得很好的孫玉維老師，酷愛舞蹈，曾經(jīng)在全國(guó)業(yè)余舞蹈大賽中獲得過第二名的好成績(jī)，在學(xué)校開設(shè)的拉丁舞課極受歡迎，學(xué)校為了表示鼓勵(lì)、支持，對(duì)孫老師外出參加舞蹈比賽按照公假對(duì)待……

在青島二中，這樣的故事很多。一位被破格招收的農(nóng)村孩子最終成長(zhǎng)為頂級(jí)學(xué)府的優(yōu)秀畢業(yè)生，他的成長(zhǎng)不僅是青島二中辦學(xué)水平的證明，更是青島二中辦學(xué)理念的彰顯：教育者不是培養(yǎng)一個(gè)個(gè)“材”，更重要的是塑造一個(gè)個(gè)“人”。孫玉維老師因?yàn)闃I(yè)余愛好被支持、鼓勵(lì)，煥發(fā)出極大的教育熱情，從而釋放出更大的教育活力，更彰顯青島二中對(duì)教師的尊重和對(duì)教育本真的深刻理解：教育就是要關(guān)注人的潛能激發(fā)和才干培養(yǎng)，關(guān)注人的成就感、幸福感。

2011年，在教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心舉辦的孫先亮教育思想研討會(huì)上，孫先亮闡述了自己的辦學(xué)思想：教育要尊重人性的價(jià)值；教育要引導(dǎo)和提升學(xué)生發(fā)展的需要；教育要最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，讓每一個(gè)孩子擁有理想、充滿激情、堅(jiān)韌不拔，創(chuàng)造生命的崇高價(jià)值。

“激活每一個(gè)個(gè)體”是青島二中“造就終身發(fā)展之生命主體”育人理念的體現(xiàn)。教育就是發(fā)展人，實(shí)現(xiàn)人的最大發(fā)展。當(dāng)生命的激情被煥發(fā)，生命的追求就會(huì)洶涌澎湃，生命的精彩就會(huì)自然流淌。

2. 為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)

學(xué)校變革最大的力量掌握在教師手中，教師的水平就是學(xué)校的水平?？烧l(shuí)偷走了教師的積極性？青島二中曾經(jīng)為這個(gè)問題苦惱過。

從2000年開始，面對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展相對(duì)滯后的狀況，孫先亮認(rèn)識(shí)到只有改革才能拼出一條路。先是全員競(jìng)爭(zhēng)上崗，隨后面向全國(guó)公開招聘優(yōu)秀教師，這些重大舉措為青島二中后來的教師隊(duì)伍建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。

為了搭建促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)成長(zhǎng)的平臺(tái)，青島二中實(shí)施“成功園丁”模式，變革學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展處，系統(tǒng)規(guī)劃青島二中教師發(fā)展五級(jí)體系，除了學(xué)校的分層實(shí)施“沃土工程”“雙優(yōu)工程”“鳳凰工程”三大工程，還自主開發(fā)青島二中教師發(fā)展管理系統(tǒng)并獲得國(guó)家專利，設(shè)計(jì)了“未來教育家學(xué)?！保ㄟ^高端培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、自主發(fā)展、專家論壇、教師論壇、課堂教學(xué)系列改造活動(dòng)等方式，促進(jìn)教師專業(yè)能力與發(fā)展力的提高。在一系列舉措中，“學(xué)術(shù)休假”的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了青島二中對(duì)教師個(gè)性發(fā)展的支持。“學(xué)術(shù)休假”是教師根據(jù)自己研究和發(fā)展的需要，可以提出自己的學(xué)術(shù)休假要求，由學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)予以審查通過。還有“思想者論壇”“每月一講”等舉措的實(shí)施，有效地促進(jìn)了老師對(duì)自己教育教學(xué)觀念的總結(jié)與提煉，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)素質(zhì)的提升。

青島二中積極為教師的發(fā)展創(chuàng)造公平環(huán)境，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)從外在到內(nèi)化、從自覺到自主、從高原到高峰的發(fā)展，激勵(lì)廣大教師走上專業(yè)化、自主發(fā)展的軌道，形成了自主與合作、風(fēng)格與主張、素養(yǎng)與技能相統(tǒng)一的教師成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)。

3. 構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)課程

只有課程設(shè)計(jì)能夠充分滿足學(xué)生的個(gè)性化需求時(shí)，課程的價(jià)值才能最大限度地發(fā)揮出來。借新課程改革的契機(jī)，青島二中積極構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的大課程體系。

2009年，就讀美國(guó)斯坦福大學(xué)的林粼同學(xué)在給母校的信中說：“尤其使我受益匪淺的是，青島二中不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而是為學(xué)生創(chuàng)造了一系列的發(fā)展平臺(tái)和各種各樣的機(jī)會(huì)?！?/p>

談到課程，孫先亮說“課程是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的載體。在高中階段實(shí)施創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)，要著眼于發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的智慧優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)多樣性的創(chuàng)新課程體系?！苯陙?，青島二中圍繞學(xué)生“十項(xiàng)素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)，在六大類近百門校本課程的基礎(chǔ)上，形成了以人文素養(yǎng)類課程、科學(xué)研究類課程、工程類課程、技術(shù)類課程四大類課程為基礎(chǔ)的STEAM創(chuàng)新人才培養(yǎng)校本課程體系。這些課程極大豐富了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野。

同時(shí)，青島二中積極探索如何在中學(xué)開展創(chuàng)新教育，在高中率先建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)遵循“國(guó)內(nèi)一流、對(duì)接高校”的模式，與清華大學(xué)、哈工大等高校聯(lián)合建設(shè)機(jī)械工程、機(jī)器人、人體健康實(shí)驗(yàn)室、智能學(xué)習(xí)等實(shí)驗(yàn)室。還與海爾集團(tuán)、國(guó)家橡膠與輪胎工程技術(shù)中心、中科院海洋所、中國(guó)海洋大學(xué)等企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)共同建立學(xué)生“創(chuàng)新實(shí)踐基地”。2017年，青島二中校外實(shí)踐基地的課題研究已開展四期，學(xué)校累計(jì)聘用校外實(shí)踐基地導(dǎo)師數(shù)百名，在機(jī)械設(shè)計(jì)、軟件信息、橡膠材料、金融、物流及知識(shí)產(chǎn)權(quán)、企業(yè)管理等研究領(lǐng)域共指導(dǎo)幾百個(gè)課題，參與課題研究的學(xué)生超過千人。

青島二中第25屆學(xué)生會(huì)主席馬丁說：“各種獨(dú)特的課程，包括選修課、社團(tuán)類課程、競(jìng)賽類課程、CAP大學(xué)先修類課程、國(guó)際課程、STEAM課程、創(chuàng)新類課程、領(lǐng)導(dǎo)力課程等，面向所有同學(xué)，每個(gè)人都可以自主選擇自己喜歡的課程，來成就自己的發(fā)展?！?/p>

青島二中始終在探索著學(xué)生系統(tǒng)發(fā)展。每個(gè)復(fù)雜的生命個(gè)體，都是多種要素的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一，構(gòu)成完整的系統(tǒng)。學(xué)生作為系統(tǒng)存在，內(nèi)在素質(zhì)既是關(guān)聯(lián)的又是整體的，即是動(dòng)態(tài)的又是有序的，其最好的發(fā)展一定是生命自身要素全面與和諧的發(fā)展。推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)改革，形成“生學(xué)為本、合作內(nèi)化、師教為要、點(diǎn)撥升華”的十六字教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)了從教師教的主導(dǎo)轉(zhuǎn)向了學(xué)生學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)、思考的主人和發(fā)展的主人。基于“學(xué)生發(fā)展十項(xiàng)素質(zhì)目標(biāo)”的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能得以充分發(fā)展；豐富的社團(tuán)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力不斷提升。學(xué)校全面推進(jìn)基于學(xué)生“以思維能力培養(yǎng)為核心”的教學(xué)改革，全面推進(jìn)基于學(xué)生“綜合素質(zhì)發(fā)展”的課程打造。

青島二中按照人自身的需要與潛能去設(shè)計(jì)學(xué)生地發(fā)展路徑，為每一位學(xué)生創(chuàng)造最適合的教育內(nèi)容和方式。

教師專業(yè)發(fā)展和課程體系是決定學(xué)校品質(zhì)的兩個(gè)重要方面，青島二中已形成了自己的獨(dú)特、完善的體系。當(dāng)素質(zhì)教育的成果在2006年開始顯現(xiàn)，2016年的成績(jī)?cè)俅瘟钊藗?cè)目，青島二中的老師開始體驗(yàn)到追求教育夢(mèng)想的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

1.孫先亮.教育，為了每一個(gè)生命的激揚(yáng).北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

2.陳玉琨.卓越校長(zhǎng)的追求——陳玉琨教育評(píng)論集.上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.

3.李紅婷編著.探尋學(xué)校自主變革之路.北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.