淺談藝術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)

楊麗

摘 要：藝術(shù)教育與幼兒生活目前已經(jīng)成為教育界最為熱切的呼聲，然而通過(guò)當(dāng)今社會(huì)許多理論的實(shí)踐也充分證明了藝術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性、開拓性的重要途徑。逐步讓幼兒回到真實(shí)、鮮活、豐富的生活中來(lái)，讓它獲得源頭活水，得到滋潤(rùn)，幷且開花。這既是幼兒獲得可持續(xù)發(fā)展的前提，也是幼兒作為一個(gè)生命體應(yīng)該享受的權(quán)利。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；開拓性；審美力；想象力

如何在幼兒藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性呢？就此我在幼兒教育工作中做出以下幾點(diǎn)體會(huì)，并加以理論證實(shí)說(shuō)明。首先是我們要在工作和生活中創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)。創(chuàng)造藝術(shù)氛圍，藝術(shù)于創(chuàng)造，一直是一對(duì)密切相關(guān)的概念，離開了創(chuàng)造，藝術(shù)就成了死物。創(chuàng)造是藝術(shù)生命的源泉。所以藝術(shù)作品是否具有創(chuàng)造性、往往成為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)人們也將藝術(shù)教育視為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的手段，幼兒的好奇心強(qiáng)、想象力豐富，在他們充滿童真與稚氣的想法之中，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，活靈活現(xiàn)，我們必須要及時(shí)的去發(fā)現(xiàn)，并精心培養(yǎng)結(jié)合科學(xué)來(lái)加以引導(dǎo)。為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主、和諧的氣氛。

同時(shí)，我們幼兒教師要了解幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中的心理需要及心理變化，從而才能不斷的在結(jié)構(gòu)游戲中調(diào)整自己的組織思想和指導(dǎo)策略，要有目標(biāo)意識(shí)和條件意識(shí)。在幼兒園的教育活動(dòng)中要有目的，有計(jì)劃的去引導(dǎo)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、活潑、主動(dòng)去參與活動(dòng)。而且要為幼兒創(chuàng)造良好的游戲條件，盡可能為幼兒提供充足，豐富可塑性的材料，保證足夠的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)寬敞的空間，為幼兒營(yíng)造寬松而富有有吸引力的游戲氛圍。

在藝術(shù)教育中，幼兒自由進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的一個(gè)首要條件就是我們教師必須改變傳統(tǒng)僵化的、單一的，成人化審美趣味和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們要認(rèn)識(shí)到并利用幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)啟發(fā)、提示引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒。為幼兒建立一種輕松自由的教學(xué)氛圍。不斷地讓幼兒在構(gòu)思上有獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力逐漸讓幼兒充分的發(fā)揮他們的自身藝術(shù)潛能。其次是發(fā)展幼兒的感官，培養(yǎng)美學(xué)意識(shí)，在藝術(shù)活動(dòng)中，感性的智慧起主導(dǎo)地位，創(chuàng)造性思維活動(dòng)也是憑借感性材料進(jìn)行的，新的形象、新的設(shè)想不會(huì)憑空而來(lái)，而是由舊表面現(xiàn)象的選擇加工改進(jìn)而構(gòu)成的。因此我們教師應(yīng)通過(guò)各種活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造運(yùn)用各種感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒多看多聽、多想多摸、多嘗試，從而達(dá)到發(fā)展幼兒感官，豐富幼兒生活，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，豐富幼兒的自我想象能力，為幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造提供信息資源。要經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍囆g(shù)作品，不斷的把幼兒感知經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，提高幼兒的欣賞能力，讓幼兒從日常感知向真正的審美感知方向發(fā)展，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何感知和欣賞藝術(shù)作品。如：以美術(shù)欣賞活動(dòng)為例，我們教師可以從“你看到什么”引導(dǎo)幼兒感知美術(shù)作品所再現(xiàn)或表現(xiàn)的內(nèi)容，從“你感覺(jué)它的線條形狀、色彩、構(gòu)圖怎樣”，引導(dǎo)幼兒感知美術(shù)作品形式，讓幼兒在感知和欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，真正得到判斷和評(píng)價(jià)的目的，同時(shí)還必須注重在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的美學(xué)意識(shí)。

在幼兒的藝術(shù)活動(dòng)中“感知是創(chuàng)作的催生素，也是發(fā)展幼兒理解和反思能力的基礎(chǔ)。我們必須始終與創(chuàng)作和反思活動(dòng)聯(lián)系在一起，進(jìn)一步的促進(jìn)幼兒審美感知能力的發(fā)展。要使藝術(shù)和審美回歸到幼兒的生活中去，逐漸形成藝術(shù)教育與幼兒生活相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目的。教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有美感的環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)美的事物的興趣，使他們的審美感知處于積極活躍的狀態(tài)，應(yīng)該經(jīng)常提供給幼兒民族或世界上的最為優(yōu)秀的藝術(shù)作品，供幼兒理解藝術(shù)作品及欣賞藝術(shù)作品的內(nèi)容，這樣才能有助于他們的感知經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，從而培養(yǎng)他們敏銳的審美感知能力。幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，我們?cè)谠O(shè)置環(huán)境時(shí)緊緊把握讓幼兒積極參與和創(chuàng)造這一原則，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)見(jiàn)解，提出問(wèn)題參與實(shí)踐使幼兒從環(huán)境的觀察者變?yōu)榄h(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，同時(shí)還引導(dǎo)他們參與墻飾設(shè)計(jì)，提出活主題，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的美學(xué)意識(shí)，提高幼兒的創(chuàng)作熱情及表演積極性，是他們能夠更加投入到感官和表演中去，得到愉悅的情感體驗(yàn)。再者是啟發(fā)引導(dǎo)必要的知識(shí)技能注重培養(yǎng)幼兒心理品質(zhì)，必要的技能技巧學(xué)習(xí)是幼兒藝術(shù)教育不可缺少的部分，應(yīng)在實(shí)踐中大量去運(yùn)用，應(yīng)在觀察、記憶、體驗(yàn)、聯(lián)想、欣賞等方面的啟發(fā)中去教學(xué)，運(yùn)用各種藝術(shù)工具、材料、設(shè)備等方法去引導(dǎo)教幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性使幼兒的藝術(shù)活動(dòng)水平迅速得到提高，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立構(gòu)思，自由創(chuàng)編的表現(xiàn)風(fēng)格和必然特征。我們還要充分利用藝術(shù)教育的各種優(yōu)勢(shì)，多為幼兒提供集體創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，群策群力，共同創(chuàng)編舞蹈、歌曲或幾個(gè)人合作完成的一幅畫等，使幼兒真正能夠體會(huì)到互相互利的力量，合作成功的樂(lè)趣，共同體驗(yàn)成功的喜悅，從而得到樂(lè)于合作，善于合作效果，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒克服困難、堅(jiān)忍不拔、堅(jiān)持到底的個(gè)性品質(zhì)，利用藝術(shù)教育活動(dòng)對(duì)幼兒的強(qiáng)大吸引力，強(qiáng)化幼兒在反復(fù)練習(xí)想法克服困難后取得的喜悅情緒和內(nèi)心體驗(yàn)，使幼兒逐漸養(yǎng)成做事能動(dòng)腦筋，克服困難堅(jiān)忍不拔，堅(jiān)持到底的行為習(xí)慣，并最終成為個(gè)性品質(zhì)，使之個(gè)性品質(zhì)在幼兒中得到健康的發(fā)展。為建立一個(gè)健康和諧的幼教環(huán)境、維護(hù)幼兒藝術(shù)潛能的生成與實(shí)現(xiàn)作出共同的努力，積極鼓勵(lì)幼兒自由的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，適當(dāng)進(jìn)行藝術(shù)技能技巧的訓(xùn)練。要注重幼兒各自的氣質(zhì)個(gè)性與對(duì)色彩的偏愛(ài)，在各種構(gòu)思上要給幼兒更多的鼓勵(lì)，讓他們進(jìn)行獨(dú)特的想象和技能創(chuàng)造，使幼兒充分發(fā)揮藝術(shù)潛能，我們要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看幼兒的藝術(shù)技能創(chuàng)造，應(yīng)當(dāng)讓幼兒盡量自然的去表現(xiàn)，然后通過(guò)仔細(xì)的指導(dǎo)，為創(chuàng)造滿意的表現(xiàn)效果而提供接觸技巧的機(jī)會(huì)。

總之，隨著整個(gè)教育領(lǐng)域在觀念和實(shí)踐上的不斷變革與創(chuàng)新，藝術(shù)教育逐漸走向獨(dú)立自治。“創(chuàng)造”一詞才真正從行動(dòng)的意義上得到了彰顯。因此，我認(rèn)為人的創(chuàng)造不能憑空出現(xiàn)，而只能來(lái)自不同信息，不同文化，不同要素的對(duì)話和融合，然而，藝術(shù)教育就是造成人的一種開放的、共生的，可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)生性智慧結(jié)構(gòu)。其途徑是不斷通過(guò)與異質(zhì)事物的對(duì)話達(dá)到自我更新和自我超越。所以在藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性是我們每個(gè)幼兒教師必須努力去面對(duì)的大事，我們一定要勇于創(chuàng)新，敢于開拓，為營(yíng)造一個(gè)健康文明和諧的幼兒教育環(huán)境而努力奮斗。