淺析小學語文教學過程中對學生思維能力的培養(yǎng)

鬧拉吉

【摘 要】目前，學校的課程要求越來越注重對學生思維能力的培養(yǎng)，尤其是在語文課的教學過程中，對學生思維能力的培養(yǎng)更為看重。培養(yǎng)學生的思維能力不僅能學好語文的基礎(chǔ)知識，還有助于發(fā)散學生的思維，為其他各科的學習奠定良好的基礎(chǔ)。而且小學階段的學習過程又是培養(yǎng)學生思維能力的關(guān)鍵時段，這就要求小學的語文老師一定要把握好這一階段，培養(yǎng)學生的思維能力。本文主要從思維能力的培養(yǎng)所包含的內(nèi)容入手，介紹了當前小學語文教學過程中學生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以及培養(yǎng)思維能力的重要性，并提出了有效培養(yǎng)思維能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學語文；教學過程；學生；思維能力；培養(yǎng)

一、學生思維能力的培養(yǎng)所包含的內(nèi)容

（一）激發(fā)思維能力的積極性

在學習的過程中，最重要的就是要有積極性，如果懶于去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，那就更不會有思維能力提升的可能。要想提高思維能力首先就是要激發(fā)思維積極性，這就要求教師在語文的教學過程中要激發(fā)學生的求知欲望，只有學生感興趣了，求知欲上升了，才會主動去思考問題，這種強烈的興趣和獲得知識的積極性，也為他們思維的發(fā)展提供好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)思維能力的想象力

在教學的過程中，要注重對學生思維的想象力，給學生提供充分想象的空間，不要一味的用常規(guī)答案遏制學生對問題答案的想象力。想象力豐富代表學生善于動腦，善于思考，那也是學生思維能力提升的表現(xiàn)，許多科學家例如瓦特不就是看到水開了沖擊壺蓋從而展開的聯(lián)想，發(fā)明了蒸汽機，所以對思維能力培養(yǎng)就要加強對想象力的訓練。

（三）注重思維能力的批判和探索

對思維能力的批判和探索，這就需要教師要引導學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠自己剖析自己發(fā)現(xiàn)的問題，或者通過教師所設(shè)計的有針對性的反思問題，使學生能進一步的思考，一步一步的推理出問題的答案。在這一過程教師應(yīng)盡可能的少講，用啟發(fā)去引導他們不斷發(fā)現(xiàn)問題，這種獨立發(fā)現(xiàn)知識和掌握知識的關(guān)鍵就在于學會運用這種獲得知識的方法。而獲得知識的方法關(guān)鍵一點就在于培養(yǎng)思維的探索能力。

二、小學語文教學過程中對學生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師觀念有待轉(zhuǎn)變

在少數(shù)民族地區(qū)，一些學校的教師還是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，只是采用“灌輸式”的教學方法，認為小學語文的學習就是使學生掌握基礎(chǔ)的知識，能夠認字寫字就可以，缺乏對學生獨立思維的培養(yǎng)，忽視了新課改要求的以學生為本的要求。教師要不斷更新自己的教學觀念，確立學生的主體地位，提高學生參與學習的意識，提供學生獨立思考的空間，使學生把學習的主動權(quán)掌握在自己手中。同時也要改變一些少數(shù)民族地區(qū)運用當?shù)卣Z言學習語文的習慣。

（二）師資水平有待提高

師資水平低下，在少數(shù)民族地區(qū)表現(xiàn)的尤為突出，這些在學校任教的教師大多起點較低，又是本地區(qū)土生土長的人，講課不使用普通話或者說普通話不是那么規(guī)范，而且主攻專業(yè)也并非是語文教育，見識少，經(jīng)驗也會少，沒有較強的知識積累，沒有給學生提供不斷發(fā)展和創(chuàng)新的知識的能力，也常常會有其他學科教師代課的現(xiàn)象，這些表現(xiàn)在教學過程中都是不符合小學語文的教學要求。

（三）教學設(shè)備有待完善

教學設(shè)備不完善是目前許多學校都面臨的突出問題，更不用說在少數(shù)民族地區(qū)，有些學校教學設(shè)備只是黑板、粉筆、教材，沒有任何輔助教學的教學設(shè)備，也沒有輔助上課所需要的教學工具，而對于學生來說，可能除了教材，學校沒有提供任何拓展學生知識的書籍和材料。

三、小學語文教學過程中對學生思維能力培養(yǎng)的重要性

在少數(shù)民族地區(qū)，因為地區(qū)不發(fā)達，為了擺脫這種不發(fā)達就必須重視教育事業(yè)的發(fā)展，而重視教育事業(yè)的第一步就是重視對語文的教育。小學語文不僅教會學生基本的漢字，也教會人們語言的發(fā)音，是學習其他課程的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的小學生都是用自己死記硬背來的知識寫作，沒有自己獨立的思想，缺乏獨立的思考，生搬硬套，這就體現(xiàn)出小學語文的教學是何等的重要，小學語文是基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)沒有學好，又怎么去學習別的知識，如果沒有將小學語文知識活學活用到現(xiàn)實中，那一切就沒有意義了。所以，在小學語文的教學過程中要充分鍛煉學生的思維能力，將學到的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，并能靈活運用，那才是最重要的。

四、小學語文教學過程中培養(yǎng)學生思維能力的途徑

（一）加強師資隊伍建設(shè)和教學硬件設(shè)備

就目前的學?，F(xiàn)狀來說，學校應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的師資力量，發(fā)揮他們的長處，調(diào)動教師參與學習研究的積極性，為他們的發(fā)展提供一個良好的環(huán)境。同時要不斷引進優(yōu)秀的教師到學校任教，不斷加大對語文教師的專業(yè)培訓，提高語文教師對教材的熟練程度，不斷提高教師形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。除了要整合教師資源，學校的教學硬件設(shè)施對于學生思維能力的培養(yǎng)也非常重要，有些地區(qū)存在經(jīng)濟落后，地方偏遠等問題，許多現(xiàn)代技術(shù)尚未普及到，這就需要不斷完善學校的硬件設(shè)施。

（二）加強引導，鍛煉學生獨立思維的能力

在教學過程中，教師首先要教會學生如何獨立的思考問題，培養(yǎng)學生思維能力的必經(jīng)之路就是學生能夠獨立的去想問題。只有學生愿意獨立去思考，才能不斷發(fā)現(xiàn)問題，從而進行對問題的探索，而小學的學生又正處在愛玩、愛動的階段，這時語文教師就可以充分利用孩子們的性格特征，讓學生們?nèi)オ毩⑺伎迹l(fā)現(xiàn)問題。在教學的過程中，不能只是讓學生進行獨立的思考，在思考之后要善于啟發(fā)，從語文教材的內(nèi)容出發(fā)，指導學生能夠運用課本中的知識點解決問題，從而培養(yǎng)他們養(yǎng)成獨立自主學習的好方法。另外，為了提高學生的思維能力，還要不斷提高學生的歸納能力、推理能力和判斷能力。通過鍛煉學生對教材的閱讀和分析能力，能夠有效判斷和歸納教材的重難點，從而加深對教材的理解，也是提高思維能力的有效方法。

（三）多種方式教學，善于開發(fā)利用課程資源

在語文的教學過程中，首先教師應(yīng)該明白學生是主體，應(yīng)該摒棄這種老師只在講臺上面教，學生只在講臺下聽的傳統(tǒng)觀念，要善于給學生提供表現(xiàn)自己的舞臺。也要摒棄因為在自己的民族或地區(qū)就使用方言授課的思想。在新課改的不斷推進下，教師要建立新的觀念，在認識到小學語文重要性的前提下，首先要注意自己教學語言的使用，尤其是在少數(shù)民族，更應(yīng)該注重語言的使用，可以將本民族特有的傳統(tǒng)和教材有機的結(jié)合起來，開發(fā)特有的課程資源，不斷發(fā)掘教材中能發(fā)展學生思維能力的因素，激發(fā)學生的學習興趣，畢竟興趣是學生開始獨立思考的第一步。另外，在語文的課堂上不能一味的只用口語講解，在教學設(shè)備完善的情況下，也要借助一定的多媒體，這樣的講解會更加生動形象，也更有利于展現(xiàn)出所學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)等，對于培養(yǎng)學生的想象分析能力、推理能力等都有一定的幫助。

五、結(jié)束語

通過本文以上的論述，影響小學生健康發(fā)展的關(guān)鍵因素就是對學生思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)，尤其是在對學生思維開發(fā)和培養(yǎng)最關(guān)鍵的小學階段，更應(yīng)該采取有效途徑著重培養(yǎng)學生的思維能力，這樣才有利于學生的全面發(fā)展，也能有效提高教學效率，實現(xiàn)教學目標。

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