如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程

白海英

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生在語(yǔ)文教師指導(dǎo)下有計(jì)劃地運(yùn)用讀、議、講、練等方法，積極主動(dòng)地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力，并在道德情操、審美觀、智力方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，達(dá)到預(yù)期目的的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的核心問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化，是語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化水平的重要標(biāo)志?？梢哉f(shuō)，成功的教學(xué)，全靠過(guò)程的科學(xué)，過(guò)程優(yōu)則效果優(yōu)，過(guò)程不優(yōu)則效果差，而無(wú)過(guò)程則無(wú)效果亦無(wú)教學(xué)?？梢?jiàn)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是十分必要的。但由于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)內(nèi)部構(gòu)成的復(fù)雜性，決定了它是一個(gè)橫向存在的各要素相互作用，推動(dòng)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)狀動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。所以必須得了解這個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，才能談及優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。

這個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成有學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法五方面要素，各要素之間的關(guān)系一般是：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，共同作為教學(xué)活動(dòng)的施動(dòng)者；教學(xué)目標(biāo)是活動(dòng)的方向和驅(qū)動(dòng)力；教學(xué)內(nèi)容是憑借；教學(xué)手段和方法是連結(jié)各要素構(gòu)成統(tǒng)一體的聯(lián)系條件。

既然語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程由這五要素構(gòu)成，那么優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就要從這五要素入手。

一、制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的

教學(xué)目的是決定教學(xué)過(guò)程性質(zhì)和基本方向的決定因素。目的不同，所采用的教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容也當(dāng)有所區(qū)別。所以語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，首先體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的目的要求上。目的愈恰當(dāng)愈具體，教學(xué)效果就會(huì)愈明顯。制定教學(xué)目的，要根據(jù)大綱規(guī)定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)系列，和模塊的訓(xùn)練重點(diǎn)，找出一個(gè)單元，一篇課文在模塊中所處的位置，考慮到單元、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，使該單元、該課文的教學(xué)目的成為本次訓(xùn)練序列中的一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行“定位”訓(xùn)練。這樣就可以使教學(xué)有的放矢，避免教學(xué)中的隨意性和盲目性，為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化創(chuàng)造條件。

有了課本或一個(gè)階段的教學(xué)目的之后，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定某一單元、某一課文的恰當(dāng)而具體的教學(xué)目的。這就要求教師找出這一單元、這篇課文在語(yǔ)文知識(shí)、智能發(fā)展和思想教育方面的具體要求。教學(xué)目的必須要有針對(duì)性，根據(jù)此時(shí)此地這一班學(xué)生的具體情況，制定適合于該條件下的教學(xué)目的。

如我根據(jù)我班文科生，本就喜歡文學(xué)，喜歡表演的特點(diǎn)。在制定話劇《雷雨》的教學(xué)目的時(shí)就把培養(yǎng)學(xué)生的表演能力列在了其中。

二、分析具體的教學(xué)條件

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)必須符合師生的客觀實(shí)際以及各種外部條件，要選擇最適合于該具體情況下的教學(xué)方案，就要認(rèn)真研究各種條件。

首先要研究學(xué)生實(shí)際。教師要了解學(xué)生過(guò)去掌握了哪些語(yǔ)文知識(shí)，知識(shí)面如何，接受能力怎樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在哪些缺陷，優(yōu)、中、差學(xué)生的比例如何，這一班學(xué)生有什么特長(zhǎng)，有哪些短處，心理素質(zhì)怎樣，只有充分了解學(xué)生各方面的情況，方能因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，也才能取得較好的教學(xué)效果。

例如，我班的學(xué)生多是來(lái)自農(nóng)村的孩子，他們的知識(shí)面窄，接受能力不高，除了表演基本沒(méi)什么特長(zhǎng)，心理素質(zhì)低，優(yōu)生少，差生多，這些我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中全部考慮進(jìn)去。在充分了解學(xué)生各方面的情況下，真的做到了因材施教，有針對(duì)性的教育，也取得了較好的教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)，教師對(duì)自己的情況也應(yīng)分析掌握，清楚自己有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力。要具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力，這就要求我們教師首先要用先進(jìn)的科學(xué)的教育理論來(lái)武裝自己；用豐富而淵博的專業(yè)文化知識(shí)充實(shí)自己，教師只有不斷積累拓展知識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，駕馭教材，恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，才能在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，從容不迫，左右逢源，居高臨下，游刃有余，固勢(shì)利導(dǎo)，相機(jī)啟發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變，取得好的效果。

當(dāng)然還要有運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段的能力。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還要考慮客觀的教學(xué)條件。如教學(xué)的環(huán)境條件、設(shè)備條件、衛(wèi)生條件、心理?xiàng)l件、審美條件等。教師只要很好地利用現(xiàn)有的各種條件，才能充分發(fā)揮各種條件的優(yōu)越性。

三、選擇有效的教學(xué)方法

優(yōu)選教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的重要手段。方法運(yùn)用得恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效率和效果。教學(xué)有法，但無(wú)定法，優(yōu)選教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容、教育對(duì)象，還要考慮執(zhí)教者的特長(zhǎng)和現(xiàn)有的設(shè)備條件。

依據(jù)教學(xué)目的去完成不同篇目的不同任務(wù)，這就需要不同的方法。比如教一篇文言文，主要目的是讓學(xué)生掌握文言詞法、句法，就得選擇利于掌握知識(shí)的“交獵槍”法，就是把“獵槍”交給學(xué)生。這里所說(shuō)的“獵槍”自然是我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。雖說(shuō)教無(wú)定法，卻有常規(guī)。采用“交槍”法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，總結(jié)方法，讓學(xué)生自己去“獵取食物，去剖割，去燒烤烹調(diào)”。當(dāng)然在“交槍”的同時(shí)要告誡學(xué)生善于摸索“狼走嶺脊，狐走山腰，獾走溝底”的規(guī)律。

例如：學(xué)習(xí)文言句式中的定語(yǔ)后置句，可以先列出下面幾句：

求人可使報(bào)秦者

客有吹洞簫者

太子及賓客知其事者

人馬燒溺死者

石之鏗然有聲者

然后讓學(xué)生分別翻譯出來(lái)，

尋找能夠出使并回復(fù)秦國(guó)的人

有一位吹洞簫的朋友

太子和知道這件事的賓客

燒死淹死的人馬

發(fā)出鏗然聲音的石頭

這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)名詞后的文字部分在翻譯后都做了這個(gè)名詞的定語(yǔ)，這樣的文言句式就叫作定語(yǔ)后置句。

如果是為了鞏固某種知識(shí)，發(fā)展某種能力，就得運(yùn)用練習(xí)法。

語(yǔ)文教學(xué)涉及的知識(shí)面很廣，文體多種多樣，要根據(jù)不同的文體，不同的課文內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。議論文重在析理，就用講析法，詩(shī)歌重在抒情，就用感情朗讀法。知識(shí)短文中的文學(xué)知識(shí)，語(yǔ)法知識(shí)，修辭知識(shí)，內(nèi)容各異，教學(xué)方法也就有別。

依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，可選用生動(dòng)的講述法，直觀演示法，抽象思維法和文學(xué)鑒賞法。

教師根據(jù)自己的條件，擅長(zhǎng)有聲有色地朗讀的，就選用朗讀法；擅長(zhǎng)動(dòng)聽(tīng)地講述的，就選用講述法；擅長(zhǎng)條理清晰的說(shuō)明的，就選用說(shuō)明法?？偟恼f(shuō)來(lái)就是根據(jù)教學(xué)實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

各種教學(xué)方法都有優(yōu)有劣，有適應(yīng)條件，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，綜合使用各種方法，注意教學(xué)方法的多樣化，只有這樣，才能為學(xué)生認(rèn)知能力的順利發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。