校企合作視域下“輸入地”人才培養(yǎng)模式

陳淑清

摘要：職業(yè)學校實施“訂單、定向式”培養(yǎng)，積極構(gòu)建校企輸入地人才培養(yǎng)新模式，是職業(yè)學校為社會主義新農(nóng)村建設服務的有效路徑。為此，本研究重點探討了校企輸入地人才培養(yǎng)新模式的內(nèi)涵、校企輸入地人才培養(yǎng)模式下的特色課程開發(fā)等，進而提升中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校企合作；輸入地；人才培養(yǎng)模式；中等職業(yè)學校

一、研究的背景

近年來，職業(yè)教育受到黨和國家的高度重視。在2005年11月召開的全國職業(yè)教育工作會議上，溫家寶總理指出：大力發(fā)展具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育，探索具有特色的校企合作新模式，對于打造人才資源優(yōu)勢、推動企業(yè)結(jié)構(gòu)升級和發(fā)展模式轉(zhuǎn)型、解決“三農(nóng)”問題、社會主義新農(nóng)村建設具有十分重要的意義。這標志著我國職業(yè)教育拉開了新序幕。在這一背景下，各級職業(yè)院校積極探索職業(yè)學校如何為“三農(nóng)”服務，作為關(guān)鍵問題加以研究。在這一背景下，2006年A校與名企聯(lián)合辦學，利用名企輸入地人才培養(yǎng)優(yōu)勢，即輸入地的品牌效應、實訓基地為依托，實施“訂單、定向式”培養(yǎng)，積極構(gòu)建校企輸入地人才培養(yǎng)新模式，探索出職業(yè)學校為社會主義新農(nóng)村建設服務的有效路徑。

就A職業(yè)學校而言，生源99%來自農(nóng)村，學校的特色專業(yè)是市場營銷、食品加工等專業(yè)。因此學校承載著為社會主義新農(nóng)村建設服務的重任。同時，學校所依托的輸入地企業(yè)本身就具有為社會主義新農(nóng)村建設服務的得天獨厚的優(yōu)勢，企業(yè)的員工大部分來自周邊的農(nóng)民。這決定其能夠更好地為社會主義新農(nóng)村建設服務。實踐表明，通過學校對農(nóng)民子弟的培養(yǎng)，可以實現(xiàn)新一代農(nóng)民向新一代產(chǎn)業(yè)工人的轉(zhuǎn)變，并促進農(nóng)民的增收，改變農(nóng)村經(jīng)濟落后面貌；通過企業(yè)精神的宣揚，促進農(nóng)民精神面貌的改變，最終實現(xiàn)農(nóng)村奔小康的目標。要達到這一目標，就必須探索人才培養(yǎng)模式，探索校企輸入地人才培養(yǎng)新模式研究，努力探索職業(yè)學校為社會主義新農(nóng)村建設服務的有效路徑。

二、校企輸入地人才培養(yǎng)新模式的內(nèi)涵

職業(yè)教育是一種特殊的產(chǎn)業(yè)。積極構(gòu)建校企輸人地人才培養(yǎng)新模式，探索職業(yè)學校為社會主義新農(nóng)村建設服務的有效策略是本研究的主要目標。A中等職業(yè)學校立足于企業(yè)輸入地對職業(yè)技術(shù)人才的需求，確定了培養(yǎng)既具有認真嚴謹工作態(tài)度的庖丁精神，又具有精湛技能的新型人才的培養(yǎng)目標。為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，學校積極構(gòu)建校企輸入地人才培養(yǎng)新模式。校企輸入地人才培養(yǎng)新模式是A校開展本課題研究的核心項目。早在辦學之初，學校就將校企聯(lián)合辦學作為辦學的發(fā)展方向。因此，研究校企輸入地人才培養(yǎng)新模式就顯得非常迫切和急需。A職業(yè)學校結(jié)合辦學的實踐，積極探討多種輸入地人才培養(yǎng)形式，如學生入學時家長與企業(yè)直接簽訂《就業(yè)協(xié)議書》，學生畢業(yè)后企業(yè)負責安置工作；與多個龍頭企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議等。學校在多個企業(yè)建立了學生實訓基地，使學生在上學期間就親身經(jīng)歷真正的生產(chǎn)實踐，在畢業(yè)后無論是回家發(fā)展，還是在這些企業(yè)做一名產(chǎn)業(yè)工人都有良好的基礎，學校在校企輸入地人才培養(yǎng)模式下，發(fā)揮名企的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、實訓優(yōu)勢，學校與企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，為這種校企聯(lián)合辦學做好了保駕護航，為職業(yè)教育辦學方式開辟了道路，也積累了寶貴經(jīng)驗。具體而言，校企輸入地人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)形式包括三方面：一是“訂單式”輸入地人才培養(yǎng)。學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學，學生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。二是“工學結(jié)合”。通過學校和名企輸入地的雙向交流，將學生在校學習的理論與企業(yè)實踐工作相結(jié)合。三是“學工交替”，即名企輸入地人才培養(yǎng)。“學工交替”，企業(yè)輸人地既是學生工作的場所，也是學生學習的場所。此培養(yǎng)方式突破了過去傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了做中學。

三、校企輸入地人才培養(yǎng)模式下的特色課程開發(fā)

就A職業(yè)學校特色課程開發(fā)而言，主要采用菜單式模塊課程方案。下面以肉牛屠宰加工專業(yè)為例，探討A職業(yè)學校課程開發(fā)問題。

（一）確定培養(yǎng)目標

肉牛加工行業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)鏈條中的初、中、高級人才。

（二）制定職業(yè)準入資格標準

按照《牛羊屠宰加工國家職業(yè)標準》和《GBT19477.2004牛屠宰操作規(guī)程》，確定肉牛屠宰加工專業(yè)的企業(yè)內(nèi)職業(yè)準入資格標準。

1.初級企業(yè)內(nèi)職業(yè)準人資格標準

（1）初級1：無工作經(jīng)驗的初、高中畢業(yè)生在校學習某一工序課程1個月（含車間見習時間），可獲得初級1企業(yè)內(nèi)職業(yè)準人資格。

（2）初級2（相當國家初級技能證書）：在校學習一年，且獲得9項初級1企業(yè)內(nèi)職業(yè)準人資格的初高中畢業(yè)生；或具有一年以上工作經(jīng)驗，專業(yè)理論課程在校學習6個月的企業(yè)工人，可獲得初級2企業(yè)內(nèi)職業(yè)準人資格。

2.中級企業(yè)內(nèi)職業(yè)準人資格標準

（1）中級1：獲得初級l企業(yè)內(nèi)職業(yè)準人資格，同一工序課程學習1個月（含車間見習時間），可獲得中級1企業(yè)內(nèi)職業(yè)準人資格。具有工作經(jīng)驗企業(yè)工人且在校學習同一工序課程學習1個月者，可獲得中級1企業(yè)內(nèi)職業(yè)準人資格。

（2）中級2（相當國家中級技能證書）：在校學習2年，且獲得9項中級1企業(yè)內(nèi)職業(yè)準人資格的初、高中畢業(yè)生；或企業(yè)工人具有一年以上工作經(jīng)驗，獲得初級2企業(yè)內(nèi)職業(yè)準人資格，在校學習專業(yè)理論課程3個月，可獲得中級2企業(yè)內(nèi)職業(yè)準人資格。

3.高級企業(yè)內(nèi)職業(yè)準人資格標準

（1）高級1（相當國家高級技能證書）：在企業(yè)車間工作2年以上，獲得中級2企業(yè)內(nèi)職業(yè)準人資格，在校學習6個月者，可獲得高級l企業(yè)內(nèi)職業(yè)準入資格。

（2）高級2（相當國家技師技能證書）：在企業(yè)車間工作5年以上，獲得高級1企業(yè)內(nèi)職業(yè)準人資格，在校學習6個月者，可獲得高級2企業(yè)內(nèi)職業(yè)準人資格。

（三）菜單式課程模塊（以初級模塊為例）

A職業(yè)學校初級菜單式課程模塊的開發(fā)，主要按照肉牛屠宰加工專業(yè)的工序，設初級菜單式課程模塊。

總之，職業(yè)學校若更好地服務于社會主義新農(nóng)村建設，就必須創(chuàng)新校企輸入地人才培養(yǎng)模式。大量研究表明，校企輸入地人才培養(yǎng)模式能使學校更好的了解到經(jīng)濟、社會發(fā)展對人才素質(zhì)的需求及發(fā)展趨勢，將不斷促進學校教學內(nèi)容和教學方法的改革，使農(nóng)職教育與社會實踐緊密結(jié)合，能促使學校把對學生的培養(yǎng)過程與企業(yè)對第一線工藝技術(shù)人員的要求有機結(jié)合起來，使培養(yǎng)的人才適應企業(yè)、行業(yè)、社會的需要，縮短員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的培訓成本和勞動，能有效地提升農(nóng)職辦學效率和畢業(yè)生的就業(yè)率，從而促進農(nóng)村經(jīng)濟的新發(fā)展。