淺談激發(fā)小學(xué)學(xué)困生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣的策略

孫學(xué)華

摘要：小學(xué)階段對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，英語(yǔ)語(yǔ)音作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的部分，教師有責(zé)任去引導(dǎo)和幫助小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)困生激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣是他們學(xué)習(xí)中最大的動(dòng)力，最好的引導(dǎo)者，最忠實(shí)的鼓勵(lì)者，因此如何激發(fā)小學(xué)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)興趣一直以來(lái)都是教師們所探究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)困生；英語(yǔ)語(yǔ)音；學(xué)習(xí)興趣；策略

2001年1月教育部發(fā)布了關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教育的最新政策，改變以往從初一學(xué)英語(yǔ)的傳統(tǒng)，要求小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，與此同時(shí)，問(wèn)題就出現(xiàn)了，由于英語(yǔ)語(yǔ)音本身就有一定的難度，再加上學(xué)生年紀(jì)小，理解能力差，拼讀困難，于是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音中的學(xué)困生就這樣產(chǎn)生了。

對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音是最基礎(chǔ)的，就好比對(duì)于漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，拼音是最基礎(chǔ)的一樣，因此學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音的重要性可想而知。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡提前，隨之而來(lái)的“難題”也不斷地困擾著學(xué)生們，其中英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)就成為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大“難題”。許多小學(xué)生由于諸多因素，例如學(xué)校多媒體設(shè)施不完善、家長(zhǎng)的重視程度低、自身的積極性不高等，嚴(yán)重影響到小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為導(dǎo)致小學(xué)學(xué)困生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣不高的原因主要有以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、態(tài)度不端正

在小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)非常繁雜，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，但無(wú)論面對(duì)何種知識(shí)的學(xué)習(xí)，都只有采用了合適學(xué)習(xí)方法才有可能達(dá)到令人滿意的效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的學(xué)困生大部分都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法不當(dāng)而導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。另一方面，學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正也是一個(gè)主觀因素，很明顯，無(wú)論在何種學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀的學(xué)生都有著積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們面對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)會(huì)主動(dòng)地去課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)；大多數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，他們面對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種抵觸的情緒，表現(xiàn)出來(lái)不耐煩、注意力不集中的狀態(tài)。在小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生會(huì)有適合自己的學(xué)習(xí)方法，積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，但也有很多學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度不端正。

二、忽略了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律性

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的規(guī)律性，這里所說(shuō)的規(guī)律性是指小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要遵循由易到難、由淺人深、循序漸進(jìn)的順序來(lái)吸收知識(shí)。小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先必須要將基礎(chǔ)夯實(shí)，然后在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上逐步提高。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中英語(yǔ)字母是最為基礎(chǔ)的，其中涉及到英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)、讀音、記憶等知識(shí)點(diǎn)，只有在這些知識(shí)點(diǎn)做到扎實(shí)后才能繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，有的老師也沒(méi)有很好地掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，以至于有的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有跟上節(jié)奏，因此，無(wú)論是老師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都應(yīng)遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，沒(méi)有規(guī)律的教學(xué)與學(xué)習(xí)是無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，更加無(wú)法達(dá)到教師所要達(dá)到的教學(xué)效果，無(wú)法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、教師的教學(xué)方式不當(dāng)

教師在教學(xué)過(guò)程中，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的接受是至關(guān)重要的。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上會(huì)采取傳統(tǒng)的講授法，但這種方法存在著很大的弊端，它不能有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于在學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)生形成互動(dòng)，也不利于教師有效地進(jìn)行因材施教響。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多與學(xué)生互動(dòng)，比如利用一些小游戲，分組進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽等來(lái)與學(xué)生形成密切的互動(dòng)。

四、英語(yǔ)語(yǔ)音的重視程度不強(qiáng)

英語(yǔ)語(yǔ)音所涉及的知識(shí)范圍很廣，不單單只局限于單詞發(fā)音，現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂缺乏語(yǔ)音知識(shí)方面的系統(tǒng)講授。英語(yǔ)語(yǔ)音包括音標(biāo)、輕讀、重讀、連讀等等，如果學(xué)生不能全面地了解英語(yǔ)語(yǔ)音，那他們就很難對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因此學(xué)校、教師、甚至是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的重視程度對(duì)學(xué)生們語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣起著關(guān)鍵性的作用。

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)無(wú)論在我們國(guó)家還是在全世界都是一種不可或缺的語(yǔ)言，因此采取怎樣的策略、方式和方法來(lái)培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)興趣就成為了小學(xué)學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在了。

（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)的策略

首先讓學(xué)困生以及家長(zhǎng)明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的目的，端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)起著基礎(chǔ)性的作用。教育部的最新通知2017年6月高考將施行高考英語(yǔ)將考兩次，選取其中最高分，每年1月和6月考試，考試的方式分為筆試和口語(yǔ)對(duì)話兩項(xiàng)。與此同時(shí)英語(yǔ)成績(jī)也成為了考生們報(bào)考的門(mén)檻，英語(yǔ)的考核將一改以往中國(guó)學(xué)生所學(xué)習(xí)的“死英語(yǔ)”，改革后的高考英語(yǔ)將更重視英語(yǔ)的交際能力，并使之成為“活英語(yǔ)”，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)恰恰又是學(xué)好英語(yǔ)的墊腳石。作為一名未來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)教師，我們有責(zé)任，也有義務(wù)去幫助學(xué)生們將英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)好，為學(xué)生們可以準(zhǔn)確地發(fā)音，毫無(wú)障礙地與外國(guó)人交流奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，開(kāi)一個(gè)主題班會(huì)，讓每一位同學(xué)講講自己的理想，再讓其他同學(xué)思考英語(yǔ)在他所從事的行業(yè)中的地位，使同學(xué)們意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)是他們營(yíng)造美好未來(lái)不可或缺的。因此，對(duì)于小學(xué)學(xué)困生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要從最為基礎(chǔ)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)抓起，并在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地發(fā)音、準(zhǔn)確地記憶每一個(gè)單詞、準(zhǔn)確地說(shuō)出每一句英語(yǔ)句子，由點(diǎn)到線，再由線到面的去學(xué)習(xí)，形成適合自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)。

（二）“愛(ài)心”與“耐心”的策略

學(xué)好英語(yǔ)首先要有一定的詞匯量，單詞的掌握對(duì)于小學(xué)學(xué)困生來(lái)說(shuō)顯得有些難度，而這時(shí)我們的教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生就要多付出一些愛(ài)心與耐心。我們應(yīng)該做到關(guān)注優(yōu)等生，更關(guān)心學(xué)困生，優(yōu)秀的學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)更扎實(shí)一些，但我們也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻的關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，使他們保持一顆平常心，愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)我們要更加關(guān)愛(ài)英語(yǔ)學(xué)困生，用我們的耐心去指導(dǎo)他們每一個(gè)模糊的甚至是未曾懂過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，從而幫助他們樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

以筆者在校外帶的補(bǔ)習(xí)班來(lái)說(shuō)，筆者從一開(kāi)始就跟他們講了有關(guān)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性以及英語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)性的作用。多數(shù)學(xué)生剛開(kāi)始還很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，可漸漸地就有一些同學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)的狀態(tài)，不喜歡學(xué)英語(yǔ)也開(kāi)始不愿去學(xué)英語(yǔ)以至于上學(xué)期的期末英語(yǔ)成績(jī)不是很理想。于是筆者就這些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，最終得出結(jié)論這些英語(yǔ)學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，基礎(chǔ)不好是最為根本的，其次就是主觀自制力差，再加上英語(yǔ)語(yǔ)音本身的難度對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就很大。最后針對(duì)學(xué)困生的狀況采取了一些策略，課下找到他們了解一下情況，然后列出了幾個(gè)音標(biāo)等等，依次教他們?cè)鯓幼x并且還教了一些記憶的小竅門(mén)，例如，音標(biāo)的讀音跟漢字中古詩(shī)的“詩(shī)”的讀音方式一樣；音標(biāo)的讀音跟漢字中日光的“日”的讀音方式一樣；音標(biāo)[au]讀成“啊嗚”，因?yàn)樗淖x音就像老虎的叫聲一樣，所以被稱為“老虎音”。因此，我認(rèn)為作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，用“愛(ài)心”與“耐心”去喚醒學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是責(zé)無(wú)旁貸的。

（三）勤鼓勵(lì)，勤表?yè)P(yáng)的策略

小學(xué)生都喜歡別人的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，在他們?nèi)〉冒寥说某煽?jī)時(shí)我們應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，在他們遇到困難時(shí)我們應(yīng)該予以鼓勵(lì)。作為老師不應(yīng)該吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，老師的評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生的心理來(lái)說(shuō)很重要，他們很在乎老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此我們就要利用這點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)中筆者曾在補(bǔ)習(xí)班中采取過(guò)這樣一種鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法：在補(bǔ)習(xí)班中實(shí)行“代幣法”，所謂“代幣法”就是每次針對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況以及任務(wù)的難易程度給予一美元或兩美元（白紙質(zhì)的），在一定時(shí)間后學(xué)生們會(huì)根據(jù)手里所持美元總數(shù)來(lái)兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品，這種方法極大地激勵(lì)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。在英語(yǔ)語(yǔ)音中最為基礎(chǔ)的就是音標(biāo)，而英語(yǔ)的國(guó)際音標(biāo)一共有48個(gè)，對(duì)于音標(biāo)的教學(xué)，首先逐一教授他們音標(biāo)的口型、發(fā)音特點(diǎn)、拼讀，在48個(gè)國(guó)際音標(biāo)中，單元音和輔音比較簡(jiǎn)單，筆者給每次聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)或讀音全對(duì)的學(xué)生發(fā)一美元，而雙元音的聽(tīng)寫(xiě)及讀音全對(duì)的每次發(fā)兩美元。采用這種“代幣法”有效地鼓勵(lì)了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，同時(shí)也一次次及時(shí)表?yè)P(yáng)了學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中所取得的成績(jī)。使用這種方法讓同學(xué)們互相產(chǎn)生了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)觀念，對(duì)學(xué)困生們英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常大的動(dòng)力，形成了“你追我趕”的學(xué)風(fēng)，極大地提高了學(xué)困生乃至全班英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)于學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上采取多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的態(tài)度，努力提高他們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方面的自信心，進(jìn)而提高他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的積極性。

（四）游戲互動(dòng)的策略

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，而英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們的第二語(yǔ)言，所以英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是新的一門(mén)語(yǔ)言，很容易與漢語(yǔ)混淆，比如英語(yǔ)中的英文字母對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)很容易混淆。由此來(lái)看，英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)不只是難的問(wèn)題，因此教師在教授英語(yǔ)的過(guò)程中如果只遵循傳統(tǒng)的講授法是不可取的，教師在英語(yǔ)的教學(xué)中必須要積極與學(xué)生形成互動(dòng)，小學(xué)生有著天生愛(ài)玩的本性，要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，利用游戲的形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很有效的方法。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的游戲只是一種手段而不是一種目的，因此在運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須要認(rèn)清主次，不能只顧著玩而沒(méi)有達(dá)到教師教學(xué)所想要達(dá)到的目的。筆者在課后輔導(dǎo)班中就運(yùn)用過(guò)很多游戲進(jìn)行教學(xué)，小組競(jìng)賽、擊鼓傳花、木頭人、大小聲等等，很有趣也很有效，例如其中的大小聲，具體是指學(xué)生和老師“唱反調(diào)”，老師將單詞或者句子大聲讀，學(xué)生們就跟隨老師小聲讀，反之亦然。這種互動(dòng)使學(xué)生們感到很新奇，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生們往往跟隨老師，老師做什么學(xué)生們就跟著做什么，這種與老師“唱反調(diào)”的游戲恰恰激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)，反復(fù)練習(xí)發(fā)音，老師可以加以糾正，有效地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)言三大要素：語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，其中語(yǔ)音是最基本的因素，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為基礎(chǔ)的部分。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言的作用就是傳遞信息，因此在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)就顯得非常重要了。學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音可以為學(xué)生們以后與外國(guó)人能夠準(zhǔn)確的交流與溝通提供必要的條件。小學(xué)生普遍玩心重，注意力很難集中，因此，教師作為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就必須積極地去探究能夠激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣的方法，從而使他們夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供必要的前提。