我國地方學(xué)校音樂教育改革與發(fā)展現(xiàn)狀研究

張成香

摘要：藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對青少年身心全面發(fā)展具有其他學(xué)科所不可替代的作用。我國進(jìn)入了素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要階段，各級各類學(xué)校大力發(fā)展音樂教育，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的音樂品格。本文針對我國地方學(xué)校音樂教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上對于音樂教育發(fā)展前景提出了合理性的建議。

關(guān)鍵詞：音樂教育；改革與發(fā)展；現(xiàn)狀研究

一、改革開放以來地方學(xué)校中小學(xué)音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

改革開放以來，我國音樂教育沐浴著時代的春風(fēng)，迅速發(fā)展。改變了傳統(tǒng)的音樂教育發(fā)展模式，立足地方特色，創(chuàng)造了獨(dú)特的藝術(shù)教育新形勢。

（一）以審美為核心的音樂教育原則

美是一切藝術(shù)的源泉，隨著社會的發(fā)展，學(xué)校實(shí)施和確立了美育原則，要求中小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。為了貫徹國家教育方針政策，學(xué)校重新確立了教學(xué)內(nèi)容和原則，把音樂教育作為美育教育的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)。2000年教育部制定的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)音樂教學(xué)大綱》（修訂稿）是這樣闡述音樂教育意義的：“音樂教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有不可替代的作用?！币魳方逃^程中貫徹審美教育原則，首先是培養(yǎng)學(xué)生的美感教育，健全學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，包括引導(dǎo)學(xué)生的審美價值取向，樹立正確的審美理想，培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。其次是審美形態(tài)教育。從音樂作品的元素等方面進(jìn)行建構(gòu)，教師傳道授業(yè)解惑，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的音樂理論知識，具備一定的技能，引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂作品。再次，綜合音樂教育與其他學(xué)科的融合，提高學(xué)生素質(zhì)教育水平，完善人格。

（二）音樂教育相關(guān)管理體制及法規(guī)建設(shè)

黨的十一屆三中全會以來，音樂教育繁榮發(fā)展，特別是90年代以來，國家重視學(xué)校音樂教育發(fā)展，大力發(fā)展美育，建立和完善了相應(yīng)的法規(guī)建設(shè)。1979年由教育部主持頒布《全日制十年制中小學(xué)音樂教學(xué)計(jì)劃（試行草案）》，這部教育法規(guī)的頒布填補(bǔ)了文化大革命以來音樂教育法規(guī)的空白，促進(jìn)了地方學(xué)校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。文革結(jié)束后，從七十年代一直到二十世紀(jì)，國家教委、教育部先后五次頒布了中小學(xué)音樂教學(xué)大綱，明確了中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，確立了音樂學(xué)科在學(xué)科發(fā)展中的重要地位。1995年10月，國家教委頒布了《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱（初審稿）》，大綱的頒布，增加了高中音樂欣賞課，填補(bǔ)了歷史上高中沒有音樂課的空白，藝術(shù)教育的普及豐富了學(xué)生的情感內(nèi)涵，對于培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才提供了智力支持。1986年12月、1989年11月國家相繼成立了藝術(shù)教育委員會，制定了相關(guān)的政策法規(guī)，指導(dǎo)全國地方學(xué)校的藝術(shù)教育工作。此項(xiàng)工作的開展，規(guī)范了國家地方藝術(shù)教育制度，做到有法可依、有法必依。

1989年11月，國家教委頒布了《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》，規(guī)劃了全國學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展目標(biāo)和主要任務(wù)，宏觀上指導(dǎo)了地方中小學(xué)音樂教育發(fā)展，作為藝術(shù)教育法規(guī)性文件，從法律含義上推動藝術(shù)教育進(jìn)入了一個新階段，實(shí)行依法治教。九十年代以來，各項(xiàng)法規(guī)政策的頒布，使我國中小學(xué)音樂教育做到了有法可依、有法必依，發(fā)展道路朝向正規(guī)化、科學(xué)化，全國學(xué)校音樂教育蓬勃發(fā)展。2001年7月，教育部頒發(fā)了我國新時期音樂教育重要成果《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，這一標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極參與音樂實(shí)踐活動，提高學(xué)生的審美能力。2015年，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，該意見強(qiáng)化了美育育人功能，推進(jìn)學(xué)校美育改革發(fā)展，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，協(xié)同推進(jìn)。

（三）音樂課開課比例得到了提高

在地方學(xué)校，由于應(yīng)試教育的加強(qiáng)，音樂課開課情況一直不穩(wěn)定，這樣就造成了學(xué)生及老師自身對這門課的重視性減弱。截止1996年年底，全國中小學(xué)音樂課開課率比1989年前的不足50%提高到80%以上，其中大中城市小學(xué)和初中一、二年級的開課率接近100%，農(nóng)村學(xué)校開課率70%左右，普通高中音樂欣賞課的開課率30%，部分省市已達(dá)到70%以上。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，義務(wù)教育的普及，教育管理者開始重視美育教育的發(fā)展，豐富學(xué)生內(nèi)心的精神世界。音樂課作為審美教育的主要形式，逐漸正式登上教學(xué)課堂，開課比例也得到了加強(qiáng)。地方學(xué)校一般規(guī)定一周2節(jié)音樂課，課外活動學(xué)校會開設(shè)各類藝術(shù)興趣班，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，大大增加了學(xué)生的藝術(shù)教育時間。

（四）音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè)更加專業(yè)化

音樂教師師資數(shù)量缺乏，專業(yè)性不強(qiáng)一直都是地方學(xué)校音樂教育發(fā)展緩慢的主要原因。在農(nóng)村地區(qū)，由于音樂教師匱乏，導(dǎo)致音樂課不能正常的開課，甚至出現(xiàn)其他科目老師兼任音樂教師，這樣對于音樂基礎(chǔ)教育改革，會起到一定的阻礙作用。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，素質(zhì)教育的重視，音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè)得到了加強(qiáng)，許多師范類院校專業(yè)對口培養(yǎng)，八大音樂學(xué)院相繼開設(shè)了音樂教育專業(yè)，這一師資隊(duì)伍的普及增加了中小學(xué)音樂老師的數(shù)量，提高了音樂教師整體質(zhì)量。社會團(tuán)體通過培訓(xùn)發(fā)放資格證書，提高專業(yè)水平、學(xué)歷水平。二十一世紀(jì)相對八十年代、九十年代來說，整體的教師隊(duì)伍壯大，水平得到了提高。據(jù)筆者了解，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校甚至加入了音樂學(xué)院的高才生，這也對專業(yè)學(xué)生投入到教育第一線起到了引領(lǐng)作用。

（五）社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展提高了整體藝術(shù)教育的素質(zhì)

到2013年底，我國藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)的產(chǎn)值已達(dá)到330億元，并且正以每年30%以上的速度迅速增長。音樂、舞蹈、美術(shù)是藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)的主力，在全部培訓(xùn)行業(yè)中占到近八成。究其原因是中國少兒藝術(shù)教育在學(xué)校的藝術(shù)教育不足以滿足家長及少兒對藝術(shù)教育的需求。隨著家庭經(jīng)濟(jì)收入的增加，家長認(rèn)識不斷的提高，少兒從入學(xué)階段開始都會進(jìn)人社會藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，這種大規(guī)模的藝術(shù)培訓(xùn)團(tuán)體，整體提高了社會的藝術(shù)教育素質(zhì)，改善了學(xué)校藝術(shù)教育不足的面貌。

二、當(dāng)前地方中小學(xué)音樂教育存在的主要問題

（一）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，相關(guān)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)一味追求智育分?jǐn)?shù)的提高，忽視了音樂教育在整個教育過程中的重要性。減少音樂課時量，設(shè)備、師資的投入達(dá)不到國家標(biāo)準(zhǔn)要求。通過長時間調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度對于這門課的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。在發(fā)達(dá)地區(qū)，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較重視學(xué)生的素質(zhì)教育，音樂教育發(fā)展良好，課堂教育與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，熏陶學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，由于受到各方面條件的限制，音樂教育的發(fā)展相對比較低，領(lǐng)導(dǎo)重視程度也不高，當(dāng)然這與領(lǐng)導(dǎo)自身的素質(zhì)水平有一定的關(guān)系。

（二）農(nóng)村地區(qū)音樂教育發(fā)展有待加強(qiáng)

由于受到地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件的制約，我國的農(nóng)村音樂教育一直發(fā)展比較緩慢。教學(xué)設(shè)備短缺，沒有專門的音樂教室，甚至有的學(xué)校連一件樂器都不具備，這樣就造成了教師的教學(xué)方式相對單一，只能采用口傳心授的方式，影響了音樂教育的效果。教師專業(yè)水平不高，據(jù)筆者調(diào)查，一部分農(nóng)村地區(qū)的音樂老師，在上課期間只是教授學(xué)生學(xué)唱一些流行歌曲，阻礙了音樂教育的內(nèi)涵式、多元化發(fā)展。針對這種狀況，國家及地方政府對于農(nóng)村地區(qū)的教育，不僅僅是音樂教育，應(yīng)該制定相關(guān)的政策，給予一定的扶持，提高偏遠(yuǎn)地區(qū)的音樂教育水平。

（三）加強(qiáng)教師內(nèi)涵素質(zhì)建設(shè)

教師是教學(xué)活動的實(shí)踐者，教師的綜合素養(yǎng)不僅關(guān)系到教師自身成長，而且也關(guān)系到學(xué)生的成長和學(xué)校的發(fā)展。作為一名合格的音樂教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技巧，同時在文學(xué)、教育學(xué)及心理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域也要有所涉及，完善教師的綜合文化水平。當(dāng)代社會是政治、經(jīng)濟(jì)、文化高度發(fā)展的時代，知識更新迅速，我們必須緊跟時代的步伐，優(yōu)化自身的文化素養(yǎng)，傳道授業(yè)。對于一名音樂老師來說，一節(jié)合格的音樂課，我們要讓學(xué)生從視覺、聽覺及感受力、理解力等方面了解音樂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高審美情趣?，F(xiàn)代音樂教材編訂涵蓋了多元化文化內(nèi)容，從地方到國際交流，教師在教學(xué)過程中，需要挖掘教材的隱性教育意義，綜合音樂的多元化音樂元素，加強(qiáng)自身的內(nèi)涵素質(zhì)培養(yǎng)，提高教學(xué)水平。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象

縱觀我們小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)音樂教材，在教學(xué)內(nèi)容安排上缺乏系統(tǒng)性，甚至出現(xiàn)知識點(diǎn)的重復(fù)，反映出專家在制定教材階段，沒有統(tǒng)一的安排部署，缺乏一定的科學(xué)性、系統(tǒng)性。以至于音樂教師在授課過程中，出現(xiàn)知識脫節(jié)的現(xiàn)象，不符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的音樂教材，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

（五）進(jìn)一步充實(shí)地方傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容

傳統(tǒng)音樂文化是中華民族幾千年來歷史文化的沉淀，凝聚著勞動人民的集體智慧，是人類歷史發(fā)展史上寶貴的財(cái)富。優(yōu)秀的民族音樂可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)民族自豪感。在物質(zhì)世界高度發(fā)展的今天，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育成為社會一項(xiàng)重要的任務(wù)。傳承和發(fā)展地方音樂文化，將作為地方音樂課程一項(xiàng)必備的教學(xué)內(nèi)容，是推動青少年傳統(tǒng)文化素質(zhì)教育工程的關(guān)鍵。學(xué)校教育應(yīng)該作為民族音樂文化傳承的主要渠道，使學(xué)校開展傳統(tǒng)音樂文化實(shí)踐研究落到實(shí)處，創(chuàng)設(shè)校園文化，營造民族傳統(tǒng)文化氛圍?，F(xiàn)代青少年思想成熟，受到歐美文化影響，追求時尚，大部分學(xué)生在音樂課堂上要求老師教唱流行歌曲，排斥地方傳統(tǒng)音樂文化，導(dǎo)致了音樂教學(xué)的單一性。。

三、結(jié)語

我國音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學(xué)音樂教育關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，絕不能可有可無，等閑視之?！钡胤綄W(xué)校的音樂教育發(fā)展，決定了國家整體藝術(shù)教育水平，同時保障了我國藝術(shù)教育發(fā)展的公平性。音樂教育是一項(xiàng)提高學(xué)生審美情趣的工程，在教學(xué)過程中要寓教于樂。