探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)增效減負(fù)

余小燕

江西省上饒市鄱陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校本部

摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步深化，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是目前學(xué)校和社會(huì)的當(dāng)務(wù)之急。鑒于此，新課程對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，希望通過(guò)“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高課堂質(zhì)量”的教學(xué)，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；增效減負(fù)；落實(shí)

新課改背景下，實(shí)施減負(fù)增效要求教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高效率，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生減負(fù)，從某種意義上說(shuō)，教師反而要增負(fù)，教師要騰出更多的時(shí)間去鉆教材、鉆教法，提高課堂教學(xué)效率，以確保減負(fù)不減質(zhì)，增樂(lè)更增效。

1明確素質(zhì)教育和減負(fù)增效的意義

素質(zhì)教育是以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，與“應(yīng)試教育”相對(duì)應(yīng)。減負(fù)增效簡(jiǎn)單說(shuō)就是減輕負(fù)擔(dān)，增加效益或效能。根據(jù)素質(zhì)教育和減負(fù)增效的意義，教師要減去學(xué)生活動(dòng)中重復(fù)、機(jī)械對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)毫無(wú)意義的作業(yè)以及相關(guān)訓(xùn)練，放棄違背教育、教學(xué)規(guī)律的簡(jiǎn)單、粗暴、落后的教學(xué)方法，廢除教學(xué)評(píng)價(jià)中僅以成績(jī)論英雄的不當(dāng)作法，改變知識(shí)灌輸式的方法和輕視學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，重智育、輕德育的現(xiàn)象，改變只重升學(xué)考試科目教學(xué)和單一的文化知識(shí)傳授，輕音、體、美、勞等基本素質(zhì)教育的現(xiàn)象，改變只重學(xué)生成績(jī)，輕德育思想教育的現(xiàn)象。加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立和養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，真正把他們培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

2在教學(xué)工作中做到減負(fù)增效

2.1在備課環(huán)節(jié)上求突破

2.1.1樹(shù)立新的課程理念

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。要突出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”理念。

2.1.2明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在基礎(chǔ)教育中，實(shí)施情感、態(tài)度與價(jià)值觀的要求是新課標(biāo)的新要求。必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

2.1.3提供豐富的學(xué)習(xí)資源

備課時(shí)教師要深入鉆研教材，充分挖掘蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想，為不同層次的學(xué)生留有學(xué)習(xí)空間。

2.1.4備課要找準(zhǔn)切入點(diǎn)

教師要弄清楚如下問(wèn)題：學(xué)生已經(jīng)知道了什么？學(xué)生已經(jīng)解決了什么？學(xué)生還想知道什么？哪些問(wèn)題需要教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)？哪些疑難問(wèn)題還需要拓展和延伸？弄清楚這些問(wèn)題，就明白教學(xué)的切入點(diǎn)和主要完成目標(biāo)了。

2.2設(shè)計(jì)精而優(yōu)的課堂練習(xí)題

2.2.1避免簡(jiǎn)單重復(fù)，體現(xiàn)層次性

關(guān)于布置作業(yè)，教師要根據(jù)學(xué)情實(shí)際，兼顧全體學(xué)生，考慮每個(gè)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)題、變式題、能力題的數(shù)量比例要合理，使后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得好”，尖子生“吃得飽”。

2.2.2避免題量過(guò)多，體現(xiàn)鞏固性

做作業(yè)是為了鞏固課堂上學(xué)到的新知，題量過(guò)少達(dá)不到鞏固新知和訓(xùn)練思維的作用；題量過(guò)多，則加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，將學(xué)生置于題海之中，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以教師要精選題目，數(shù)量適當(dāng)，恰到好處。

2.2.3避免淡化批改，體現(xiàn)有效性

不僅要做到有發(fā)必改、有收必看、有看必批、有批必評(píng)，而且批改要及時(shí)，講評(píng)要到位。對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)自信心，調(diào)動(dòng)積極性，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

2.2.4讓學(xué)生感到有“惑”有“賽”

“惑”是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的“催化劑”。練習(xí)題里要有意設(shè)置障礙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中產(chǎn)生疑惑，出現(xiàn)認(rèn)知沖突，在沖突中萌生排除疑難的強(qiáng)烈欲望，從而積極地投入思考。同時(shí)，人人都有好勝心理，加之低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，總想找機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，以便得到老師的贊賞和同學(xué)們的注意。因此，教師要保護(hù)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，采用形式多樣的有競(jìng)賽感的練習(xí)方式，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.3在課堂提問(wèn)上增效

與減負(fù)相提并論的是增效。好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里遨游。好的提問(wèn)，需要我們教師要做有心人，提高課堂教學(xué)的效率。在課堂提問(wèn)上不妨掌握幾個(gè)小技巧。

2.3.1營(yíng)造愉快的問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)例、實(shí)物、實(shí)情入手，設(shè)計(jì)謎語(yǔ)情境、故事情境、游戲情境、動(dòng)畫(huà)情境、生活情境等，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的生活實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去尋找解決問(wèn)題的辦法。

2.3.2提問(wèn)要抓住關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生積極思考

教師要在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維學(xué)習(xí)新知識(shí)，得到新規(guī)律，可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.3.3注重問(wèn)題的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性

在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生全面地觀察問(wèn)題、深入地思考問(wèn)題，并用獨(dú)特的思考方法去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維無(wú)疑是十分有益的。

2.3.4注意提問(wèn)的循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)探究

遇到思維難度較大的內(nèi)容，要學(xué)生一下子得出結(jié)論難度較大。教學(xué)時(shí)，我們可以把這個(gè)難題循序漸進(jìn)地分解成幾個(gè)適合學(xué)生回答的“小問(wèn)題”。這一個(gè)個(gè)小問(wèn)題圍繞著同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由淺入深，相互聯(lián)系，使學(xué)生的思維按照一定的層次向縱深發(fā)展，從而對(duì)新學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的正確認(rèn)識(shí)。

2.4凸顯思維過(guò)程和數(shù)學(xué)思想

課堂教學(xué)問(wèn)題的解決要凸顯思維過(guò)程和數(shù)學(xué)思想，把每一個(gè)精選的問(wèn)題讓學(xué)生掌握透，注重解題步驟和書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，使其達(dá)到舉一反三、熟練技巧、掌握思路的效果，有助于學(xué)生培養(yǎng)縝密的數(shù)學(xué)思維和規(guī)范的數(shù)學(xué)思想。

3結(jié)語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)是教育的主陣地，為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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