融入生活，構(gòu)建初中化學(xué)活力課堂

王靜

摘 要：化學(xué)，與人類的生活息息相關(guān)，在教育領(lǐng)域中，它是一門實用性極強的學(xué)科。初中階段是學(xué)生剛開始接觸化學(xué)的初始時期，所以，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)該注重從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中感受化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將所學(xué)知識，更好地運用于現(xiàn)實生活中。結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)歷，對初中化學(xué)生活化教學(xué)的方式方法進行研究和闡述。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；策略；生活化

長期以來，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師只為提高學(xué)生的化學(xué)成績，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了各種各樣的問題。具體表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，上課注意力不集中，跟不上教師講課的思路，只會死記硬背，不會活學(xué)活用等。這種現(xiàn)象急需改變，我們不能把化學(xué)學(xué)習(xí)的目的都放在應(yīng)付考試上。初中化學(xué)要與實際相聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?；瘜W(xué)教師在課堂教學(xué)中要作學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，而不是課堂的壟斷者，要讓初中生成為課堂教學(xué)的主體，并逐步地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境生活化

初中階段是學(xué)生剛開始接觸化學(xué)的起始階段，所以，在講授化學(xué)知識時，我們要積極聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷入手，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生知道，化學(xué)知識在我們生活中是處處存在的，我們生活周圍隨時可見能用化學(xué)知識和原理解釋和闡述的事物及現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促使化學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提高。

比如，在學(xué)習(xí)《氧氣》這節(jié)內(nèi)容時，我并沒有直接為學(xué)生講述氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等這些理論知識點，而是一上課，就讓學(xué)生觀看了幾張與氧氣有關(guān)的圖片，如火箭發(fā)射、運動會場上熊熊燃燒的火炬、醫(yī)生搶救危機病人、潛水員帶著氧氣瓶在海底潛水、葡萄經(jīng)過長時間的放置變得腐爛……然后對學(xué)生說道：“同學(xué)們，這些現(xiàn)象和物質(zhì)你們熟悉吧，在這些圖片中，每一張都與氧氣息息相關(guān)，氧氣是我們身邊十分熟悉的物質(zhì)，它與世間萬物如影隨形，那你們對它了解得多不多？今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的知識?！边@樣，我通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，構(gòu)建出了一種生活化的教學(xué)情境，既使學(xué)生明確知道了化學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，也順利引出了本節(jié)課的課題，達到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、知識解讀生活化

在我們的生活中，處處都存在著可以用化學(xué)知識解釋的現(xiàn)象，鑒于此，我們可在化學(xué)教學(xué)中，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，運用生活現(xiàn)象對化學(xué)知識進行解讀，以此加強學(xué)生對知識的理解，并使學(xué)生深刻感受兩者之間的緊密聯(lián)系。所以，身為初中化學(xué)教師的我們，在對一些化學(xué)物質(zhì)進行介紹時，就可以向?qū)W生列于一些在我們現(xiàn)實生活中經(jīng)?？吹绞挛锖同F(xiàn)象，以此引發(fā)學(xué)生的思考，加強學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握。

比如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的構(gòu)成奧秘》中“分子和原子”這部分內(nèi)容時，我就列舉了以下現(xiàn)象，讓學(xué)生進行思考，如“化紅糖水時，將紅糖溶于水里，為什么紅糖很快就不見了？”“炒菜時飯菜的香味跟冷卻后飯菜的香味為什么會不同？”“路過花圃時，會聞到什么氣味？為什么？”等，這樣，我通過描述學(xué)生生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，引起了學(xué)生極大的求知心理，加強了學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，同時覺得化學(xué)原來這么有趣，而且有著極強的實用價值，從而日后以更加自覺、主動的態(tài)度對生活中的化學(xué)現(xiàn)象進行觀察，并學(xué)會思考。

三、實驗教學(xué)生活化

化學(xué)教學(xué)離不開實驗，但筆者發(fā)現(xiàn)由于教學(xué)條件的限制，部分實驗不能順利開展，另外一部分課堂中的演示實驗又顯得過于專業(yè)，嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實際，學(xué)生理解實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論時顯得較為費勁。因此，筆者倡導(dǎo)開展生活化實驗，讓學(xué)生從探究生活中的現(xiàn)象入手，加深對化學(xué)知識的理解。一方面，我們要盡量利用生活中常見的實驗儀器，如注射器代替膠頭滴管、廢舊的塑料瓶代替集氣瓶等。這樣變廢為寶，既克服了教學(xué)條件的局限性，又培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約、對生活資源進行循環(huán)利用的意識。另一方面，我們可以利用生活中的常見事物代替實驗藥品，如教學(xué)酸堿指示劑時，可以讓學(xué)生課前采集各種顏色的花瓣，教師事先準(zhǔn)備好酒精與水的1∶1的混合溶液。上課時讓學(xué)生將花瓣捻碎，將其放在溶液中浸泡一段時間后再過濾，這樣就得到了色素提取物，然后將這些提取物放在肥皂水、食鹽水、純凈水等不同的液體中觀察顏色的變化，由此判斷溶液的酸堿性。生活實驗更讓學(xué)生感興趣，也更容易被接受。

四、課外實踐生活化

除課堂教學(xué)與實驗教學(xué)以外，教師還應(yīng)組織學(xué)生多開展一些貼近實際生活的課外活動，以引導(dǎo)學(xué)生利用課本中的化學(xué)知識解決生活中的化學(xué)問題，分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象。通過這種將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外活動的方式，不僅有助于進一步拓展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的空間，而且也能加深學(xué)生對化學(xué)知識點的理解與掌握，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)科應(yīng)用能力和化學(xué)素養(yǎng)的綜合性提升。

例如，在“水的凈化”教學(xué)中，筆者就將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的課外生活相緊密聯(lián)系。首先，引導(dǎo)學(xué)生實地考察當(dāng)?shù)厮Y源污染的現(xiàn)狀，并采集部分水樣用于研究；其次，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察采集水樣的懸浮物、氣味、顏色等特征，以分析污染的原因，并探討污染的解決對策。通過拓展學(xué)生知識的生活化應(yīng)用，不僅使學(xué)生加深了對“水的凈化”相關(guān)知識的理解與掌握，提高了學(xué)生知識的遷移應(yīng)用能力，而且也讓學(xué)生深刻感受到了我國當(dāng)前水資源污染的嚴(yán)重性，增強了學(xué)生環(huán)境保護的意識與責(zé)任感。

結(jié)語：

在生活中讓學(xué)生去體驗化學(xué)，從化學(xué)中去感受生活，提高了課堂效率，讓學(xué)生懂得知識能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)化學(xué)的成就和價值感，從而促進學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)化學(xué)，更加熱愛化學(xué)。

參考文獻：

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