高中教材附帶光盤使用情況調(diào)查報告

肖軼倫

摘 要：伴隨著新教材的使用，配套光盤成批量地出現(xiàn)在高中師生手中。然而由于使用率低，光盤的購買造成了極大的浪費。因此筆者著眼于教材配套光盤造成的浪費情況，采用調(diào)查問卷的方法收集數(shù)據(jù)，并對其進(jìn)行描述性統(tǒng)計，將浪費程度量化，并對結(jié)果進(jìn)行分析，最后提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：高中教材；光盤；浪費

一、引言

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展以及計算機(jī)輔助外語教學(xué)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，越來越多的多媒體教學(xué)軟件不斷出現(xiàn)并得到廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)在大學(xué)生所使用的英語教材基本上都附帶了多媒體光盤，這些光盤可以作為英語教師課堂上的教學(xué)工具也可以作為大學(xué)生課堂之外自主學(xué)習(xí)的寶貴資源。教材配套數(shù)字光盤是圍繞教材的內(nèi)容及其使用而開發(fā)的課程資源，旨在方便廣大學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，隨著光盤的不斷普及，其所帶來的問題也逐漸顯現(xiàn)。我國已有學(xué)者對這方面的問題進(jìn)行了研究。王九紅（2010）研究了數(shù)學(xué)教材配套光盤引發(fā)的教學(xué)問題，認(rèn)為簡單的多媒體光盤教學(xué)導(dǎo)致簡單的“放課”行為充斥課堂，教學(xué)失去豐富性；既定程序控制了教學(xué)節(jié)奏，師生自由受限；觀看屏幕替代了實際體驗，隱性知識大量流失。朱利陽（2012）研究了學(xué)生自主使用英語教材附帶多媒體光盤過程中情感因素，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主使用光盤的情感動機(jī)并不強(qiáng)烈。柳淑瑛、汪真（2014）對英語教材配套光盤的內(nèi)容和實用性進(jìn)行了分析，提出了提高光盤實用性的建議，認(rèn)為教材配套光盤應(yīng)將抽象的文本內(nèi)容直觀化，并對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展和延伸，而且在開發(fā)過程中應(yīng)該聽取一線教師的建議。由此可見前人的研究都是著眼于教學(xué)，而忽略了客觀物質(zhì)上的巨大損失和浪費。據(jù)筆者就讀于高中時期的經(jīng)驗顯示，高中課本與其幾乎以一比一的比例配套發(fā)放，但使用率卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上發(fā)放率，造成了極大的浪費。很多高中老師和學(xué)生都沒有使用過光盤，至于磁帶，每個班級只需英語老師一人使用，而全班同學(xué)受益，也就是一班只需一盒磁帶。而發(fā)放到大家手中的光盤，最后都還不曾使用就不知去向了，造成了極大的浪費。在深入了解本現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)，老師和學(xué)生對此現(xiàn)象的關(guān)注度并不高。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于課本配套光盤造成浪費的話題非常少，“知乎”上僅有一篇關(guān)于此話題的提問，但并沒有一條回復(fù)，可見大眾對此現(xiàn)象的關(guān)注度之低。因此，筆者將在本文中采用發(fā)放問卷的調(diào)查方法，全面了解高中教育教材附屬材料光盤使用情況，運用Stata軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計，量化其中的浪費程度，并對結(jié)果進(jìn)行分析，最后提出可行性建議。

二、調(diào)查方法

在廣泛閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本項目的研究目的，針對高中師生光盤使用情況設(shè)計問卷，并對湖北省仙桃市和天門市的幾所高中進(jìn)行了問卷發(fā)放，共收到了546份有效問卷。

關(guān)于本文中對光盤價格的估算，筆者采用如下方法：數(shù)學(xué)1定價12.25元，印刷用紙8張，數(shù)學(xué)4定價13.9元，印刷用紙10張。設(shè)光盤價格x元/張，每張紙的價格y元，可列方程x+8y=12.25；x+10y=13.9。解得x=5.75，y=0.825。由此可知，每張光盤價格約為5.75元，而這一結(jié)果也與“淘寶網(wǎng)”等電子商務(wù)平臺上查得的價格相近。經(jīng)搜索得到，網(wǎng)絡(luò)銷售一張課本配套光盤售價6元，與筆者估算所得的5.75接近，說明了此法所得結(jié)果的可靠性。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

經(jīng)對樣本所得數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計顯示，在546名師生中僅有3名老師使用過課本配套光盤，而學(xué)生更是無一人使用過光盤，光盤使用率僅有0.549%。語文教材共使用7本，數(shù)學(xué)10本，英語9本（磁帶18盒，市面單價11元），物理7本，化學(xué)6本，生物5本，計算機(jī)1本，美術(shù)1本，共計46本，磁帶18盒。另外省教育考試院公布，2016年我省高考報名總?cè)藬?shù)為361478人（由于文理科生數(shù)量對于本報告目的的說明沒有太大影響，在此不加以區(qū)分）。由此測算，2016屆高中畢業(yè)生在此項目上所造成的浪費共計約（46*5.75+18*11）*361478=167183575元，約1.7億元！

由上可知，我省普通高中教材配套光盤和磁帶的使用量極低。老師大多有自己的一套教學(xué)模式和體系，就算需要用到多媒體也大多采用PPT或者觀影模式，而不會選擇光盤教學(xué)。學(xué)生由于自身繁重的學(xué)業(yè)壓力和時間壓力而沒有較強(qiáng)的動機(jī)和時間去自主學(xué)習(xí)光盤上的知識來補(bǔ)充課堂所學(xué)。而就光盤本身質(zhì)量和實用性而言，筆者了解到其在這方面是有欠缺的。以高中英語教材配套光盤為例，其內(nèi)容包括三個部分：精講、精練、電子書。配套光盤的結(jié)構(gòu)精講部分通常是教師的授課視頻，并附有PPT演示文檔。精練部分通常是一套練習(xí)題，包括聽、說、讀、寫、譯等內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。電子書部分與教材中課文的內(nèi)容一致。由此可見光盤內(nèi)容的單一性、重復(fù)性以及光盤本身設(shè)置的有限性使得光盤的實用性不高，進(jìn)而造成使用率不高。

四、結(jié)論及可行性建議

以2016屆湖北省高中師生為樣本，我們了解到高中課本配套光盤的不當(dāng)使用所造成的浪費數(shù)額巨大，十分嚴(yán)重。對此筆者提出以下可行性建議：舍棄課本配套光盤，即不再將光盤附著在課本封底配套銷售；基于此，可以將光盤所載有的信息上傳到網(wǎng)上，或者在課本扉頁上印刷對應(yīng)的二維碼、微信訂閱號或官方網(wǎng)站網(wǎng)址，供有需要的同學(xué)使用，既不造成信息和資源的浪費，也能為有需要的同學(xué)提供學(xué)習(xí)上的幫助。