改革語文教學(xué) 引燃創(chuàng)新烈焰

黃啟琴

語文學(xué)科不應(yīng)當(dāng)僅僅作為傳統(tǒng)意義上的工具性學(xué)科，更應(yīng)是一門人文性學(xué)科，是一門培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)學(xué)科。語文教育改革就是要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，使語文教學(xué)能夠真正以人為本，面向未來，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，把學(xué)生培養(yǎng)成敢于創(chuàng)新勇于挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。因此，在教學(xué)中，我們首先要做的就是在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)探索。

一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

想象力的發(fā)掘是語文教學(xué)創(chuàng)新的切入點(diǎn)之一。“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世上的一切”（愛因斯坦）。一個(gè)想象力豐富的學(xué)生，他的思路會(huì)開闊一些。在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的想象力的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多懷疑、多發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生總是習(xí)慣教師代勞一切，理解性、討論性的問題，他們總是害怕與老師答案不一致，害怕錯(cuò)誤?；蛞?yàn)楹π?，不敢回答問題，不敢表達(dá)自己的真實(shí)感受或感悟。其實(shí)在知識(shí)的海洋中，仁者見仁，智者見智。何曾有統(tǒng)一答案？但上述狀況久而久之成了老師一人說，學(xué)生埋頭聽的局面。學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力直線下降。實(shí)際上，語文教學(xué)中許多問題的答案是不一致的。引導(dǎo)學(xué)生要不拘泥于一種成型看法，多思考多琢磨，經(jīng)常從不同角度看，看這樣才能使思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。看一切事物、事件、分析人物也就能從不同角度去提煉、研究。這樣，就能讓學(xué)生明白看問題是多角度、多方面的。

二、努力創(chuàng)造寬松的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

民主、和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能。語文課堂教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須建立起一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，他們可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想，認(rèn)識(shí)情感，不怕出錯(cuò)和失敗，老師也不會(huì)批評(píng)，同學(xué)也不會(huì)恥笑。這樣，學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，就能夠積極探討，逐步形成一種以創(chuàng)新的精神來看待問題、思考問題和獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的性格特征。

三、在教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)法大綱》明確指出：“小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)立見解，作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。要開展語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)讀書能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”因此在教學(xué)過程中采用新穎的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，并且將閱讀教學(xué)創(chuàng)新作為作文創(chuàng)新的依據(jù)，將在閱讀教學(xué)法中存在著的大量創(chuàng)造性因素，激發(fā)成其寫作的沖動(dòng)，成為其寫作創(chuàng)新的誘因，將閱讀材料作為指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)新練習(xí)的源泉。使學(xué)生的創(chuàng)新能力在讀寫相結(jié)合中養(yǎng)成。例如，在講到人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一組《我愛閱讀》中第一課《小苖與大樹的對(duì)話》時(shí)，我首先提出一個(gè)問題：“小苖和大樹怎么可能對(duì)話呢？”，其實(shí)我告訴學(xué)生們這主要是通過作者進(jìn)行想象來寫的，作者把小苗和樹想象成人類，并且想象出他們?cè)谡f話，最后告訴學(xué)生們以后在寫作的時(shí)候也可以借助于這樣的寫作方法，將一些植物等不會(huì)說話的事物想象成人，想象他們?cè)谡f話，并且將想象的內(nèi)容記錄下來，這樣就可以提高學(xué)生們的寫作能力。借助于啟發(fā)聯(lián)想這種教學(xué)方法，學(xué)生們不僅掌握了寫作技巧，而且發(fā)散性思維也得到了鍛煉。在課堂結(jié)束以后我針對(duì)啟發(fā)聯(lián)想的教學(xué)方法，讓學(xué)生們寫一篇《假如我是……，我想說……》的作文，讓學(xué)生們將學(xué)到的寫作技巧進(jìn)行及時(shí)運(yùn)用。這樣，創(chuàng)新叩開了每一個(gè)學(xué)生的心扉，他們的寫作興致大增，大膽想象寫出許多出乎意料的結(jié)局。這樣，既強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，又使學(xué)生的思想和情操獲得了審美愉悅，并使學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性表達(dá)能力得到有效的展示。

總之，教師在語文課堂教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，展示他們的才華。讓我們?cè)谛隆墩n標(biāo)》的指導(dǎo)下，用語文教學(xué)的改革之火，引燃學(xué)生的創(chuàng)新烈焰，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。