野百合也有春天

林揚

忘了是不是去年了，我在一個朋友的茶莊喝茶，聊天的過程中，茶莊的老板問我在哪里工作。當知道我是某職校的老師后，他脫口而出的一句話是：“我知道，你們的學生都是垃圾！”當時，店里還有幾個人，我顧不上什么矜持和禮貌了，立刻厲聲反問他：“話怎么能這么說，你了解我們學校嗎？你了解我們的學生嗎？”誰知他滿不在乎地繼續(xù)說：“哎呀，誰不知道啊，現(xiàn)在上職業(yè)學校的，有幾個是讀書的？！”接著他又說：“之前我就雇了一個你們學校的學生，讓他幫忙看店，結(jié)果他每天就是傻坐發(fā)呆，有一天讓他拿個抹布擦桌子，他居然說，‘這個好臟，他不干，你說，就這樣的學生，不是垃圾是什么，他以為自己是名牌大學高材生嗎？”

突然間，我不想再跟他辯駁了，感覺很無聊。是，沒錯，職業(yè)學校確實不是什么名校，甚至連普高都算不上，盡管如此，“你們的學生都是垃圾”這句話仍然深深刺痛了我。我愛我的學生，雖然他們確實不算優(yōu)秀，甚至還有很多的不規(guī)范甚至出格的行為，但我不能容許任何人這樣詆毀、侮辱我的學生。我怒火中燒，但又無處發(fā)作。

我知道，社會上對職業(yè)學校的學生存在著嚴重的偏見，正是這種偏見，使他們不能正確地看待、評價這些學生。在相當一部分人印象中，中職學生是“自己不爭氣，老師沒辦法，家長很無奈，單位不滿意”的代名詞。

在我讀書的時代，我們也確實不喜歡職業(yè)學校的學生，覺得他們除了打架斗毆也確實沒別的什么了。在傳統(tǒng)教育里，我們都是初中之后就升上高中，參加高考，讀完大學，參加工作的。后來，我機緣巧合地成為一名職教工作者，對學生卻始終充滿了感情。在我的眼里，無論是普高的孩子，還是中職學生，99%是可愛的，還有1%雖然不是那么可愛，甚至沾染了一些令人生厭的惡習，但這一小部分同學正是值得我們深深同情和幫助引導的。

從事教師這一份職業(yè)數(shù)十年，雖稱不上閱人無數(shù)，但是從學生的外貌、穿著、舉手投足、言語交談等日常行為中，多多少少地能夠了解到他所在的家庭及父母的大概情形。

開學不久發(fā)生在課堂上的一些瑣碎小事，我至今仍歷歷在目。有一次，當我正給學生上課的時候，有個男生突然站起來，說：“老師，我媽打來電話，我出去接一下。”說罷，還沒等我回答，他已經(jīng)一邊接聽一邊走出教室。我當時有點惱火，也很納悶：家長難道不了解學生上課的時間嗎？過了幾天，又有學生上課突然說她要馬上回家一趟，還要幫媽媽去一趟銀行。諸如此類的事情，出現(xiàn)了好幾回。家長有的會事先禮貌地跟老師說明情況，有的就完全無視老師直接帶走孩子。在與其他同事的交談中，他們也有同感。由此看來，這絕非個別現(xiàn)象。

而在此后的溝通之后，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，好多學生都面臨同一種狀況，就是生活在單親家庭的居多。很多時候，學生也是迫不得已去處理一些他們這個年紀本不該操心的事情。這些家庭的孩子，就像一個足球一樣，被父母或者親戚踢來踢去，嚴重者甚至是居無定所。

與重點高中的學生比，中職學生的家庭情況更加集中地反映了中國式家庭矛盾：父母下崗的、傷殘的、失業(yè)的、離異的、單親的、貧困的、暴力的、虐待的、多子女的、隔代教育的等等。我們的許多學生就是在上述這些家庭環(huán)境下長大的，這些環(huán)境直接影響了他們的健康成長。說到這里，突然想起來前段時間看過的一篇文章《你的成敗，原生家庭不負責》。本人不太同意這樣的觀點。我覺得，一個人的性格養(yǎng)成可以追溯至童年。一個人長大后的樣子，或多或少是童年許多個瞬間堆積而成的。我們來到這個世界上是一張白紙，這張白紙進入到了一個家庭系統(tǒng)里，這個系統(tǒng)就像染缸一樣，每一張白紙都必須而且是被迫地被這個染缸浸染。在形成價值觀的前十幾年里，我們一直被家庭系統(tǒng)浸染著，突然有一天，我們有了獨立意識，我們有了基本的世界觀、人生觀和價值觀的時候，我們才發(fā)現(xiàn)，我們的潛意識里已經(jīng)被原生家庭重重地烙上了烙印，如果原生家庭的烙印是充滿愛的，那我們就是個陽光、自信、上進、有責任能擔當?shù)娜?；如果原生家庭的烙印是缺愛的、溺愛的、瞎愛的、亂愛的，那我們愛的能力、價值觀、心態(tài)都會不同程度地出現(xiàn)問題。如果我們被原生家庭給我們烙上的問題（在我們的潛意識里）支配著，我們就會遠離幸福。只有通過學習和修行，我們才能擺脫原生家庭對我們的負面影響。這就好像有學生和我說的：“老師，我最討厭我媽媽的性格，為什么我一直想擺脫，不要成為媽媽那樣的人，但為什么我卻越來越像我媽媽呢？！”這就是原生家庭對我們的影響。

民國才女張愛玲對世界充滿了恐懼和懷疑，在心里筑起一道堅硬的屏障，把她與世界隔開。在那種陰沉冷酷的環(huán)境里長大，青春期遭受過如此殘酷的折磨，心理上不發(fā)生一些畸變，幾乎是不可能的。且不說張愛玲筆下《金鎖記》里的曹七巧，有一種考證說是張愛玲的庶母，她的許多小說人物的冷酷、乖戾都是抽絲剝繭般地出現(xiàn)的。海明威曾說“作家成長的條件是不幸的童年”，而張愛玲性格中的冷淡，無疑與童年密不可分。

說回我們的中職生，她們很多都有自己難過、心酸、艱苦、艱難的成長史。她們潛質(zhì)優(yōu)秀，成績曾經(jīng)很好，因種種原因在應試教育的比試中掉了隊，來到了職業(yè)學校。盡管有些學生行為習慣不規(guī)范甚至出格行為很多，但是我相信，在我們的耐心引導下，還是能夠走上正軌的。

我們也常常教育學生，活在世上，不免要承擔各種責任，小至對家庭、親戚、朋友，對自己，大至對國家和社會。這些責任都是我們應該承擔的。不過，我們不要忘記，除此之外，我們還有一項最根本的責任，便是對自己的人生負責。每個人在世上都只有活一次的機會，沒有任何人能夠代替他重新活一次。如果這唯一的一次人生虛度了，也沒有任何人能夠真正安慰他。認識到這一點，我們對自己的人生怎么能不產(chǎn)生強烈的責任心呢？在某種意義上，人世間各種其他的責任都是可以分擔或轉(zhuǎn)讓的，惟有對自己的人生的責任，每個人都只能完全由自己來承擔，一絲一毫依靠不了別人。雖然中考失敗，盡管沒能走進普高，但這并不能成為你墮落頹廢的理由。你應該更加奮進，努力為自己的明天拼搏進取，也唯有這樣，你才能在不同的起跑線跟別人賽跑，用多倍的努力追趕別人，創(chuàng)造自己美好的未來。

真誠地希望，無論什么樣的孩子，都能擁有精彩而美好的人生！

（作者單位：廣東中山市沙溪理工學校）

責任編輯 黃佳銳