中職語文教學(xué)必須突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

白遠(yuǎn)方

目前，大部分中職學(xué)校的語文教學(xué)在很大程度上教學(xué)模式比較陳舊，或者是應(yīng)用普通高中的教學(xué)模式，學(xué)生上完語文課，會(huì)背很多成語，會(huì)做題，會(huì)寫很多作文，但是，畢業(yè)后連會(huì)議通知、申請(qǐng)書、請(qǐng)假條等都不會(huì)寫；在實(shí)習(xí)或者應(yīng)聘時(shí)，做自我介紹卻不知道如何表達(dá)自己。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的情況下，這樣的學(xué)生難以進(jìn)入職場(chǎng)，難以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。

為此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前中職語文教學(xué)必須突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是要加強(qiáng)聽說、應(yīng)用文寫作等基本功訓(xùn)練，使學(xué)生順利進(jìn)入職場(chǎng)，更好適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。

一、加強(qiáng)聽說能力訓(xùn)練，提高人際溝通能力

當(dāng)前，中職生在口語表達(dá)方面缺乏條理性，在招工面試時(shí)有的無話可說，有的無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，使用人單位對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生懷疑，因此聽說能力的訓(xùn)練在中職語文教學(xué)中必須十分重視。主要做法：

（一）加強(qiáng)各類訓(xùn)練，提高聽說能力

由于初中階段仍有部分學(xué)校注重“應(yīng)試教育”，而缺乏聽說能力訓(xùn)練，學(xué)生運(yùn)用語言的能力普遍較差，因此，筆者在提高聽、說應(yīng)用能力方面作了較大的努力。主要方法是：（1）通過系統(tǒng)的聽、說訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的語言能力。筆者把訓(xùn)練分成介紹、對(duì)話、口頭作文、演講、辯論五個(gè)階段進(jìn)行，由易到難，逐漸加深難度。考慮到中職生普遍語言能力較差的實(shí)際情況，筆者又把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在前三個(gè)階段。（2）結(jié)合課文講授，穿插適當(dāng)?shù)穆犝f能力訓(xùn)練。如筆者講授高一新材料（廣東、北京、廣西合編）《向中國(guó)人脫帽致敬》，分析“中國(guó)學(xué)者”與“法國(guó)學(xué)者”的對(duì)話。其中“法國(guó)教授”的發(fā)問：a“作為學(xué)者，請(qǐng)概括一下您在中國(guó)是如何工作的？”b“我可以知道您是來自哪個(gè)中國(guó)的嗎？”歸納為“一般性提問”到“敏感的兩個(gè)中國(guó)”兩種性質(zhì)的發(fā)問。因此，“我”的角色定位也經(jīng)歷了一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)換過程：先是以學(xué)者的身份應(yīng)對(duì)教授的提問，繼而轉(zhuǎn)以一個(gè)中國(guó)人的身份來維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)和民族的尊嚴(yán)，從而明確一個(gè)交際者在表情達(dá)意時(shí)必須明確“我是誰”的角色意識(shí)。同時(shí)，還必須明確交際對(duì)象、時(shí)間、場(chǎng)合，真正把握好自己的角色。

（二）設(shè)置情境口語訓(xùn)練，注重應(yīng)用語言能力

中職畢業(yè)生最終要與用人單位見面，我們就可以利用語文課加強(qiáng)模擬應(yīng)聘場(chǎng)面的訓(xùn)練，從“如何從容應(yīng)對(duì)面試現(xiàn)場(chǎng)”“如何機(jī)智回答用人單位問題”等主題，訓(xùn)練學(xué)生的面試口語，給學(xué)生提供一些有益的幫助和經(jīng)驗(yàn)。比如每年的公務(wù)員考試筆試過關(guān)之后都有面試，面試的題目可以給我們一些參考的價(jià)值，我們可以針對(duì)語文教學(xué)，開設(shè)普通話培訓(xùn)課，并組織學(xué)生進(jìn)行普通話考級(jí)，開展如“如何打破僵局、如何巧妙回答”等應(yīng)對(duì)職場(chǎng)的情境口語訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生口語交際訓(xùn)練的興趣。另外，推行模擬應(yīng)聘訓(xùn)練。筆者設(shè)計(jì)《模擬應(yīng)聘》，通過應(yīng)聘者“面試”來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。教師扮演招聘者，學(xué)生扮演應(yīng)聘者。要求應(yīng)聘者結(jié)合自己專業(yè)如何在眾多高學(xué)歷層次人才中推銷自己。學(xué)生紛紛爭(zhēng)當(dāng)應(yīng)聘者，在積極推銷自己時(shí)學(xué)會(huì)把握角色意識(shí)。這些各類訓(xùn)練，大大提高學(xué)生的應(yīng)用語言能力。

二、加強(qiáng)應(yīng)用文訓(xùn)練，提高中職生應(yīng)用能力

應(yīng)用文寫作能力是中職生適應(yīng)激烈職場(chǎng)必備的重要素質(zhì)之一。中職生應(yīng)用文寫作存在的問題比較多，寫作能力差，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)、格式要求嚴(yán)格的公文寫作，更是寫不好。為提高中職生的應(yīng)用文寫作水平，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：

（一）采用靈活多樣的訓(xùn)練方法

重視比較。比較法是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要方法。有比較，才有辨別。通過比較，可使學(xué)生在現(xiàn)有寫作基礎(chǔ)上迅速而準(zhǔn)確地去感受未知，擴(kuò)大原有知識(shí)的程度達(dá)到事半功倍的效果。中職學(xué)生的接受能力和寫作能力本來就比較差，很多學(xué)生在寫作過程中常常出現(xiàn)基本格式含糊、寫作要素殘缺或錯(cuò)位的問題，甚至出現(xiàn)“一讀就懂，一學(xué)就會(huì)，一寫就錯(cuò)”的情況。解決的辦法就是將不同的應(yīng)用文進(jìn)行反復(fù)比較、歸類。如筆者把“報(bào)告”和“請(qǐng)示”進(jìn)行比較，不難發(fā)現(xiàn)它們之間有很多共同點(diǎn)，都是上行文，結(jié)構(gòu)相似。但它們之間卻有嚴(yán)格的區(qū)別。“報(bào)告”是在事后或工作進(jìn)行中的某個(gè)階段行文，目的是向上級(jí)匯報(bào)情況，不需要上級(jí)批復(fù)，是屬于陳述性的上行公文。而“請(qǐng)示”是在辦理事前，行文目的是請(qǐng)求指示或批準(zhǔn)，屬于請(qǐng)求性的上行公文。

重視評(píng)講。寫作評(píng)講是應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是師生之間的一條重要紐帶。通過作業(yè)，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而學(xué)生通過教師的評(píng)議，可以及時(shí)糾錯(cuò)。筆者在教學(xué)中就十分重視作業(yè)的批改。學(xué)生每次交來的習(xí)作，筆者都認(rèn)真地批改，然后在課堂上點(diǎn)評(píng)，指出他們好的地方和存在的問題，甚至對(duì)寫得好的應(yīng)用文還在課室張貼出來。而對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，筆者就要求學(xué)生互評(píng)互改，從而也提高了學(xué)生的寫作水平。

（二）重點(diǎn)教學(xué)生“寫什么”

在各種應(yīng)用文文體的教學(xué)中，筆者認(rèn)為“怎么寫”固然很重要，但由于各類應(yīng)用文寫作的教材都闡述得很詳細(xì)，所以學(xué)生并不難掌握。而對(duì)中職學(xué)生來說應(yīng)用文寫作的難點(diǎn)是具體“寫什么”。因此教師在教學(xué)中必須找準(zhǔn)學(xué)生的這一薄弱環(huán)節(jié)，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“寫什么”上來。 要讓學(xué)生平時(shí)學(xué)做生活的有心人，經(jīng)常留心身邊的應(yīng)用文，隨時(shí)摘抄，作為寫作訓(xùn)練的內(nèi)容。例如，街頭巷尾的各種“啟事”“廣告”“通告”，校園內(nèi)的“通知”“海報(bào)”“倡議書”“感謝信”等。由于學(xué)生平時(shí)積累了較多的應(yīng)用文素材，所以在學(xué)完書本的理論知識(shí)之后，再進(jìn)行寫作訓(xùn)練就能夠胸有成竹，得心應(yīng)手。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

為了讓學(xué)生容易記住知識(shí)點(diǎn)，筆者在教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)可加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好理解概念。俗話說，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，語文基礎(chǔ)就是字、詞、句，在應(yīng)用文寫作中注意句子的規(guī)范應(yīng)用，語句的通暢，不出語病，同時(shí)，注意養(yǎng)成學(xué)生平實(shí)、準(zhǔn)確地?cái)⑹鍪聦?shí)的習(xí)慣和應(yīng)用寫作的思維習(xí)慣。

（四）采用“文種-范文-仿寫”三段教學(xué)法，強(qiáng)化應(yīng)用文體寫作訓(xùn)練

中職語文不同于普通中學(xué)語文的一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是注重應(yīng)用文體教學(xué)。因此，筆者非常注重應(yīng)用文體寫作的訓(xùn)練。首先，筆者將寫作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，采用“文種-范文-仿寫”三段教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)用文體的寫作練習(xí)；如學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)報(bào)的一般寫法（由報(bào)頭、報(bào)文和報(bào)尾組成），然后由學(xué)生擬寫會(huì)議（主題班會(huì)）簡(jiǎn)報(bào)。通過大量的仿寫練習(xí)，懂得各種應(yīng)用文體的格式要求，就能獨(dú)立寫作應(yīng)用文了。其次，我在教學(xué)中為學(xué)生提供了較多的寫作機(jī)會(huì)。每學(xué)期寫學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)總結(jié)；班里要寫通知、球訊、表演稿時(shí)，就讓全班同學(xué)都寫；模擬寫一些合同、廣告、借條、訴訟書。還舉辦一些比賽，如擬寫球訊、運(yùn)動(dòng)會(huì)開場(chǎng)幕詞、運(yùn)動(dòng)會(huì)閉幕詞、演講的開場(chǎng)白、文藝演出的臺(tái)詞等。凡是日常生活中專用的應(yīng)用文都盡可能讓學(xué)生練習(xí)掌握，提高應(yīng)用能力。

三、采取設(shè)計(jì)導(dǎo)語、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文興趣

應(yīng)用文雖然很重要，但其本身既沒有詩詞歌賦那樣的詩情畫意，也沒有小說的生動(dòng)形象。它語言簡(jiǎn)潔、平實(shí)，格式固定，從內(nèi)容到形式都比較枯燥。甚至有些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文只不過是掌握格式而已，可以無師自通學(xué)。學(xué)生不喜歡學(xué)應(yīng)用文，因而缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)興趣是應(yīng)用文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵問題。我們做法是：

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，筆者在進(jìn)行應(yīng)用文中“計(jì)劃”這一文體的教學(xué)時(shí)，采用問答式的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)了這樣的開頭：“本學(xué)期剛剛開始，我想知道大家在這學(xué)期都有些什么打算??？”于是，有的學(xué)生說打算努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，爭(zhēng)取通過等級(jí)考試；有的說要參加某某社團(tuán)；有的說要參加高職類考試；有的說要認(rèn)真學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)修養(yǎng)。接著，筆者提示學(xué)生“大家的想法可能比較多，每個(gè)人在新學(xué)期的開始都有自己的打算，但是，我們要有條理地把它表述出來，就要先說明為什么有這樣的想法，然后再說明自己的打算和如何做?！庇谑牵瑢W(xué)生開始認(rèn)真思考。最后，筆者請(qǐng)幾位學(xué)生在班上分條表述自己的打算以及具體實(shí)施的措施，然后根據(jù)學(xué)生表述的內(nèi)容，在黑板上寫下“為什么（依據(jù)）—做什么（目標(biāo)）—怎么做（措施）”從而，把學(xué)生逐步引入“計(jì)劃”這一應(yīng)用文文體的教學(xué)。

（二）結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要真正使學(xué)生感受到文化基礎(chǔ)課對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，就需要教師根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)和專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，筆者在對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生講授“廣告”這一應(yīng)用文文體時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生了解廣告的特點(diǎn)，然后讓他們收集街市上及電視中的商品廣告，摘錄自己認(rèn)為好的和差的廣告各1例，再按廣告的特點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并在課堂上進(jìn)行交流，最后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，利用老師提供的素材，設(shè)計(jì)一個(gè)圖文結(jié)合的商品廣告。結(jié)果證明，通過“學(xué)習(xí)理論一收集范例一評(píng)價(jià)分析一設(shè)計(jì)作品”一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但對(duì)應(yīng)用文知識(shí)有了進(jìn)一步的掌握，而且直接感受到應(yīng)用文在專業(yè)課中的實(shí)用價(jià)值。這樣，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣濃厚了，而且應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果也提高了。

（三）加強(qiáng)范文仿借練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者認(rèn)為應(yīng)用文寫作教學(xué)最重要最有效的方法范文仿借。因?yàn)槔牡膶W(xué)習(xí)是學(xué)生掌握理論知識(shí)、形成寫作技能的基石，是理論知識(shí)的具體化，是寫作訓(xùn)練的范例。又如講授求職信時(shí)，書本的例文雖然都較有時(shí)代氣息，但數(shù)量少、不夠典型。所以筆者也選用了一篇本校曾在文學(xué)社任社長(zhǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生寫的求職信。其最大特點(diǎn)就是內(nèi)容新，而且用電腦編輯過，再插上一些花邊、圖案。圖文并茂，外觀十分的漂亮和典雅。學(xué)生看了羨慕得很情不自禁地很想一試伸手想盡快學(xué)會(huì)寫求職信。由于筆者通過精選符合學(xué)生實(shí)際的例文，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。

作為從事中職語文教學(xué)的教師，必須突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使語文課真正為中職生職業(yè)服務(wù)，為學(xué)生將來走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯朱守鋰