醫(yī)藥類高職院校公共儀器平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐

張祺照+孫崇魯+錢江+張煜炯

摘 要：實(shí)驗(yàn)室公共儀器平臺(tái)是高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和社會(huì)服務(wù)的重要陣地，各高職院校都較為重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，該文將分析目前高職院校實(shí)驗(yàn)室公共儀器平臺(tái)的現(xiàn)狀和存在的主要問題，并結(jié)合醫(yī)藥類院校實(shí)驗(yàn)室公共儀器平臺(tái)的實(shí)際，從公共儀器平臺(tái)的管理制度、平臺(tái)統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)備的利用率和管理人員建設(shè)實(shí)際出發(fā)，探討醫(yī)藥類公共儀器平臺(tái)建設(shè)的質(zhì)量途徑，從而保障了高職院校的教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：公共儀器 統(tǒng)籌規(guī)劃 共享

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（a）-0165-03

Construction and practice of Public Instrument Platform in Medical Vocational Colleges

Zhang Qizhao Sun Chonglu* Qian Jiang Zhang Yujiong

（Zhejiang Pharmaceutical College， Ningbo Zhejiang， 315100， China）

Abstract： Public laboratory instrument platform is an important position in higher vocational college personnel training， discipline construction and social services， combined with the actual medical colleges， from the public instrument platform management system and platform of the overall planning， equipment utilization and management of construction of reality， to explore the way of public platform construction quality of medical instrument. To ensure the quality of teaching， enhance the teaching practice teaching effect， improve the quality of personnel training.

Key Words： Public instrument； Overall planning； Sharing

近年來，隨著國家一系列的高等職業(yè)教育新政出臺(tái)，以及中央和地方財(cái)政支持，各行業(yè)、地方的高職院校得到了迅速發(fā)展，無論是辦學(xué)規(guī)模還是教學(xué)質(zhì)量都得到了跨越式的發(fā)展。同時(shí)作為高職院校，區(qū)別于一般普通本科院校，辦學(xué)目標(biāo)較為清晰，以培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才為主，注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。所以，各高職院校往往重視自身學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模和硬件，相比以往都取得較大的積累和改善，尤其是實(shí)驗(yàn)室規(guī)模、數(shù)量、裝備等，但在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，如基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室往往隸屬于各個(gè)系，容易存在著多投入、重復(fù)采購、利用率低、管理分散、封閉，以及一些實(shí)驗(yàn)室體制方面不完善等問題，從而影響了各高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和社會(huì)服務(wù)等[1]。

實(shí)踐證明，這樣的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)體制不利于解決高等職業(yè)技術(shù)教育大眾趨勢(shì)下學(xué)生規(guī)模日益增長而教學(xué)資源日趨緊張的矛盾，也不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求[2]。

因此，高職院校公共儀器平臺(tái)的建設(shè)道路任重道遠(yuǎn)。浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校作為一所醫(yī)藥教育為主的工科類行業(yè)性院校，秉承“厚德厚樸、勵(lì)志遠(yuǎn)志”的校訓(xùn)，以生命健康產(chǎn)業(yè)需求為引領(lǐng)，全面構(gòu)建“以藥學(xué)類專業(yè)群為主，食品、醫(yī)療器械等專業(yè)群協(xié)同發(fā)展”的辦學(xué)格局。作為醫(yī)藥類高職院校實(shí)驗(yàn)室工作者，文章將結(jié)合醫(yī)藥類院校實(shí)際，將筆者學(xué)校關(guān)于公共儀器平臺(tái)在公共基礎(chǔ)課程、開放課程、專業(yè)課程等實(shí)踐教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)探索，與相關(guān)高職院校的同行做一定的交流。

1 公共儀器平臺(tái)存在的主要問題

1.1 管理體制滯后，共享意識(shí)淡薄

往往很多院校組織構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)部門，成立儀器設(shè)備共享中心，如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心等教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)，但大多數(shù)教學(xué)公共儀器因管理體制滯后，缺乏有效的管理制度，使得機(jī)制不健全，管理人員共享意識(shí)淡薄，制約了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量[3]。

1.2 公共儀器平臺(tái)建設(shè)缺乏可行性論證

近幾年，高職教育的投入力度較大，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不斷增多，但在建設(shè)過程中普遍缺乏實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)籌規(guī)劃，缺乏可行性規(guī)劃論證，尤其是在學(xué)校層面對(duì)公共儀器設(shè)備的配置，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，使得各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室，學(xué)科、專業(yè)各自為政，存在較大的重疊性，以至于造成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備薄弱，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備采購重復(fù)、實(shí)驗(yàn)室空間不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象[4]。

1.3 公共儀器資源共享程度偏低

普遍存在各高職院校內(nèi)各學(xué)院、各系的實(shí)驗(yàn)室基本相互獨(dú)立現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)室缺乏交流和溝通，有些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室因?yàn)榻ㄔO(shè)項(xiàng)目的支持，往往會(huì)采購一大批的、重復(fù)的儀器設(shè)備，而有些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室因資金項(xiàng)目的缺乏，而顯得資產(chǎn)數(shù)目不夠，這往往是由于各實(shí)驗(yàn)室之間缺乏溝通和交流，造成專業(yè)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的資源共享程度偏低，不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展[5]。

1.4 實(shí)驗(yàn)室管理人員參差不齊

實(shí)驗(yàn)室的管理人員，在高職院校，不同于教師崗位，一直受不到學(xué)校的重視，因而很多院校的實(shí)驗(yàn)室管理人員無論是從專業(yè)水平還是數(shù)量，以及技術(shù)結(jié)構(gòu)上都不夠合理，缺乏一定的培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)管理人員流動(dòng)過于頻繁，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理缺乏一定的責(zé)任心，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)室疏于管理，對(duì)儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)不夠盡責(zé)，降低了儀器的使用年限等[6]。

2 醫(yī)藥類高職院校公共儀器平臺(tái)的建設(shè)

結(jié)合筆者學(xué)校實(shí)例，從中專到高專的辦學(xué)歷程，歷時(shí)30年，勇立潮頭，緊扣醫(yī)藥類人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，順應(yīng)醫(yī)藥類健康產(chǎn)業(yè)事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和要求，學(xué)校不斷重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)布局，不斷整合資源、統(tǒng)籌規(guī)劃，并結(jié)合醫(yī)藥類高職院校實(shí)際，將學(xué)校的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、開放實(shí)驗(yàn)室等所管理的公共儀器進(jìn)行有效整合，建立了1號(hào)化學(xué)樓教學(xué)公共儀器平臺(tái)、2號(hào)藥學(xué)教學(xué)公共儀器平臺(tái)、3號(hào)顯微互動(dòng)公共儀器平臺(tái)、2號(hào)實(shí)訓(xùn)樓藥品檢測(cè)中心四大公共儀器平臺(tái)。1號(hào)教學(xué)樓公共儀器平臺(tái)面向全校所有師生開設(shè)的藥用基礎(chǔ)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)，以及制藥工程學(xué)院所開始的藥物化學(xué)、中藥學(xué)院所開設(shè)的中藥化學(xué)等；2號(hào)藥學(xué)教學(xué)公共儀器平臺(tái)為藥學(xué)院所開設(shè)的藥物分析、藥物制劑等實(shí)驗(yàn)儀器服務(wù)；3號(hào)顯微互動(dòng)公共儀器平臺(tái)的儀器設(shè)備主要為中藥學(xué)院、制藥工程學(xué)院的顯微鏡使用服務(wù)；2號(hào)實(shí)訓(xùn)樓藥品檢測(cè)中心為藥學(xué)院、制藥工程學(xué)院的學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程服務(wù)，同時(shí)也開展一些對(duì)外服務(wù)項(xiàng)目等，現(xiàn)將該校在公共儀器平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和分享。

2.1 完善和加強(qiáng)公共儀器平臺(tái)的制度建設(shè)

針對(duì)該校的實(shí)際，四大公共儀器平臺(tái)貫徹儀器“共享、公用、提效”的原則，制定科學(xué)、規(guī)范、有效的各項(xiàng)公共管理平臺(tái)規(guī)章制度，通過制度來保障平臺(tái)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，建立了《公用儀器平臺(tái)日常管理規(guī)定》《公共大型儀器設(shè)備使用辦法》《公共儀器設(shè)備開放實(shí)施辦法》等，從制度上進(jìn)行保障，使各項(xiàng)教學(xué)工作順利開展，如1號(hào)教學(xué)樓公共儀器為基礎(chǔ)類化學(xué)實(shí)驗(yàn)所服務(wù)，學(xué)生基本上為剛進(jìn)校的大一學(xué)生，對(duì)儀器的操作和使用缺乏一定的認(rèn)知，公共儀器平臺(tái)管理人員都會(huì)在每臺(tái)儀器旁邊放好該儀器的型號(hào)、廠家、單價(jià)、使用方向，以及操作規(guī)程和使用注意事項(xiàng)，便于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)記錄過程中及時(shí)記錄，同時(shí)也能保障公共儀器平臺(tái)設(shè)備的使用壽命。通過對(duì)公共儀器平臺(tái)制度的建設(shè)，為共享儀器平臺(tái)正常運(yùn)作提供保障。

2.2 公共平臺(tái)統(tǒng)籌規(guī)劃

在推進(jìn)儀器公共平臺(tái)建設(shè)的過程中，堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃，信息管理”的原則，作為一所醫(yī)藥類院校，學(xué)生所操作的實(shí)驗(yàn)基本上以“藥”為主，涉及化學(xué)、藥物分析、微生物實(shí)驗(yàn)等，所以學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室的布局上，將各專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室全部集中在1號(hào)樓實(shí)驗(yàn)樓，建立了1號(hào)實(shí)驗(yàn)樓基礎(chǔ)化學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)含括電子天平室、PH計(jì)室、光譜室等基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備。平臺(tái)設(shè)備都實(shí)行信息化、網(wǎng)絡(luò)化管理。同樣，其他幾個(gè)平臺(tái)亦是如此。如該校在建設(shè)顯微互動(dòng)儀器共享平臺(tái)的過程中，將原來制藥工程學(xué)院的顯微鏡和中藥學(xué)院的顯微鏡進(jìn)行了有效的整合，在原有基礎(chǔ)上，重新組建了一個(gè)校級(jí)顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過這樣的平臺(tái)建設(shè)，保證了學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的分布均勻，哪個(gè)平臺(tái)的儀器室需要經(jīng)費(fèi)的投入，往往有依可尋，從而保障了教學(xué)質(zhì)量，提升了實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)效果，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 提高公共儀器使用率

儀器設(shè)備的使用率偏低一直是高職院校的通病，尤其是40萬元以上的大型儀器設(shè)備，使用率更是偏低，造成投資跟效益得不到體現(xiàn)。由于大量的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和專業(yè)課程的開設(shè)，能保證這幾個(gè)平臺(tái)儀器設(shè)備的使用率，但學(xué)校在建設(shè)藥品檢測(cè)分中心的大型儀器共享平臺(tái)過程中發(fā)現(xiàn)，大型儀器設(shè)備的使用率較低，設(shè)備值上百萬液質(zhì)聯(lián)用、氣質(zhì)聯(lián)用的教學(xué)使用率較低，跟投入不成正比。為此，學(xué)校積極將這些大型儀器設(shè)備發(fā)布到寧波儀器公用網(wǎng)，通過將儀器設(shè)備的型號(hào)、性能、使用方向等公布在寧波儀器共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為有需要的醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)開展一些社會(huì)服務(wù)，不僅提高了儀器設(shè)備的使用率，也提升了該校在行業(yè)的影響力。

2.4 專職管理人員隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室管理人員是公共管理平臺(tái)建設(shè)和管理的主體，平臺(tái)管理人員對(duì)儀器設(shè)備的管理好壞直接影響到設(shè)備的利用和使用壽命。很多的高職院校往往把教學(xué)一線的教師和行政管理人員放在第一位，而對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員這一小群體不夠重視，往往很多人錯(cuò)誤地把實(shí)驗(yàn)室管理人員視為儀器設(shè)備的保管和提供人員[2]。

該校汲取這方面的經(jīng)驗(yàn)，這幾年，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)過程中，較為重視實(shí)驗(yàn)室管理人員的人員比例、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)歷水平，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的待遇保障。現(xiàn)該校四大公共儀器平臺(tái)都有專職管理管理人員，其中藥品檢測(cè)分中心的部分大型儀器設(shè)備實(shí)行專人專職管理。新進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員都為研究生以上學(xué)歷，所有平臺(tái)在職管理人員均為碩士以上學(xué)歷，其中高級(jí)實(shí)驗(yàn)室比例占到50%以上。同時(shí)，為保障公共儀器平臺(tái)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的穩(wěn)定，均為事業(yè)編制，在實(shí)行績效工資過程中，將實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員列為專技人員，薪資機(jī)構(gòu)列在教師和行政管理人員之間。另外，讓公共儀器平臺(tái)的技術(shù)人員能和教師有一樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的管理水平。公共儀器平臺(tái)技術(shù)人員的地位和能力提高了，實(shí)驗(yàn)室的管理也將更為科學(xué)。

3 結(jié)語

實(shí)驗(yàn)室是高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和社會(huì)服務(wù)的重要陣地，因此，高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室公共儀器平臺(tái)的建設(shè)更是關(guān)乎到解決高等職業(yè)技術(shù)教育大眾趨勢(shì)下學(xué)生規(guī)模日益增長而教學(xué)資源日趨緊張的矛盾[7]，符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。文章結(jié)合醫(yī)藥類院校的實(shí)際，從公共儀器平臺(tái)的管理制度、平臺(tái)的統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)備的利用率和管理人員建設(shè)實(shí)際出發(fā)，探討醫(yī)藥類公共儀器平臺(tái)建設(shè)的質(zhì)量途徑，更好地為高職教學(xué)事業(yè)服務(wù)。

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