高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程“理實(shí)一體化”人才培養(yǎng)模式的研究

王冬

摘 要：高技能應(yīng)用型人才是當(dāng)前我國(guó)高職院校的主要人才培養(yǎng)目標(biāo)?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)，就是突破了以往先理論后實(shí)踐或者先進(jìn)行實(shí)踐后理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成理中有實(shí)、實(shí)中有理。

關(guān)鍵詞：高職院校 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程 理實(shí)一體化 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：TP393-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（a）-0154-02

Research on the Training Mode of "Integration of Theory and Practice" in Computer Network Course in Higher Vocational Colleges

Wang Dong

（Liaoning Career Academy， Tieling Liaoning， 112099， China）

Abstract： High skilled applied talents are the main target of talent training in Higher Vocational Colleges in china. The integration of theory and practice is to break through the traditional teaching mode， which is based on the practice of the former theory or the theory of practice.

Key Words： Vocational colleges； Computer network courses； Integration of theory and practice； Personnel training mode

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)作為高職院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，其核心理念強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，那在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如何有效地提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，如何實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)？理實(shí)一體化教學(xué)成為有效的教學(xué)模式。該教學(xué)模式將以往傳統(tǒng)的“多媒體+板書(shū)”通通搬進(jìn)了機(jī)房，將理論課程和實(shí)踐課程的教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠在學(xué)中做，在做中學(xué)，讓學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有了顯著的提高。

1 有效激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生——強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)

比如在講如何制作PowerPoint演示文稿之前，先演示一些富有吸引力的演示文稿，吸引學(xué)生快速融入課堂。之后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所在學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)，制作出從文體、色彩、視圖效果以及放映動(dòng)態(tài)效果都能引人注目的PPT演示文稿；結(jié)合課堂基本理論講解，讓他們理論與實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容更生動(dòng)，便于他們掌握演示文稿的各種窗口組成還有一些命令操作；以理論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們基本掌握文字信息的編輯等基礎(chǔ)知識(shí)，再指導(dǎo)他們開(kāi)始制作簡(jiǎn)單的演示文稿，結(jié)合所學(xué)知識(shí)再加入一些較精致的元素獨(dú)立制作一個(gè)獨(dú)特美觀的“個(gè)人簡(jiǎn)歷”。在學(xué)生操作環(huán)節(jié)給予持續(xù)循環(huán)引導(dǎo)，學(xué)生才是制作主體，讓他們可以盡可能地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，畢竟實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的主要來(lái)源，讓他們把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，然后再不斷地去實(shí)踐。

2 充分利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，拓展教學(xué)——激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課前備課并精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，課前提前布置課程任務(wù)。還可以利用網(wǎng)絡(luò)工具，如QQ群、微信群等指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，特別是現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，多吸收一些知識(shí)才不至于與時(shí)代脫軌，利用網(wǎng)絡(luò)工具盡可能多地讓學(xué)生接觸一些知識(shí)拓展部分的內(nèi)容，可以吸引他們的注意，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，進(jìn)一步拓展他們的知識(shí)面。QQ群、微信群在學(xué)生預(yù)習(xí)遇到難題時(shí)，還可供同學(xué)間、師生間互動(dòng)交流，及時(shí)解惑。還為同學(xué)們提供了許許多多的學(xué)習(xí)網(wǎng)站以便學(xué)習(xí)和參考，比如布衣公子、銳普、秋葉等網(wǎng)站，都可以提供一些學(xué)習(xí)PowerPoint演示文稿制作的參考資料，而且網(wǎng)站內(nèi)容比課堂更豐富，內(nèi)容的多樣化更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為加強(qiáng)課堂成效，應(yīng)再給學(xué)生留一些課堂作業(yè)時(shí)間，然后隨堂抽查課堂作業(yè)，結(jié)合局域網(wǎng)利用紅蜘蛛教學(xué)軟件來(lái)給同學(xué)們演示和分析，技巧地引發(fā)他們的積極性，引導(dǎo)他們大膽提出自己的思路和方法，如有疑問(wèn)，當(dāng)堂通過(guò)師生互動(dòng)提出意見(jiàn)及建議，學(xué)生改進(jìn)后做出內(nèi)容充實(shí)，色彩明亮的文稿，也更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣更能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

3 基于學(xué)生專業(yè)需求及職業(yè)，設(shè)置課程內(nèi)容——強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

結(jié)合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合理論和實(shí)踐，以“應(yīng)用為主，理論夠用”的原則，著眼于實(shí)際工作領(lǐng)域，著重強(qiáng)調(diào)能力為本，以專業(yè)性質(zhì)及其職業(yè)導(dǎo)向等各種典型任務(wù)為理論課程的內(nèi)容載體。采用課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)、內(nèi)容啟發(fā)式、實(shí)踐引導(dǎo)式等教學(xué)方法，讓學(xué)生勇于實(shí)際操作，用實(shí)踐檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，善于思考，積極提出問(wèn)題，活躍課堂氣氛，切實(shí)實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。教師的作用不僅是在學(xué)生操作過(guò)中程循環(huán)引導(dǎo)并適時(shí)地給予肯定，而且還要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。還需及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足適時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生及時(shí)得到幫助與支持，及時(shí)掌握正確操作的方法，激發(fā)他們對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。

4 基于分組和加分獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，提高教學(xué)效率——鍛煉學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)

為鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，可以給他們做一些較高難度的題目，然后進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、集體作業(yè)，將班級(jí)學(xué)生分成6～7組（根據(jù)機(jī)房的分布，每組8人，前后兩排為一組），要求各組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，各組成員間需要相互配合一起探討題目，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出解答，教師在這一過(guò)程中需觀察學(xué)生操作。組員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可共同探討尋求解題思路，也可利用網(wǎng)絡(luò)資源解答。每組成員協(xié)力完成作業(yè)。小組作業(yè)完成后，教師以學(xué)生完成的時(shí)間和質(zhì)量為參考，給出總評(píng)價(jià)，肯定其操作優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)其中的不足和缺陷，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。再讓學(xué)生互評(píng)，肯定彼此的優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)出各自的不足并給予建議。上述的教學(xué)辦法，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握，還能鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5 利用學(xué)習(xí)過(guò)程考核打分，結(jié)合評(píng)價(jià)工具——確保學(xué)生客觀自評(píng)能力的培養(yǎng)

課程考核，可以檢測(cè)課堂教學(xué)效果，視當(dāng)次課的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生完成作業(yè)情況來(lái)定學(xué)生的分值。學(xué)生可先自評(píng)，總分20，以自己的實(shí)際操作及掌握的知識(shí)點(diǎn)來(lái)打分；接著由各組組長(zhǎng)與其組員互評(píng)，滿分30，看他們?cè)诮M中的表現(xiàn)情況而定；最后是教師打分，滿分50，綜合考慮學(xué)生完成作業(yè)的情況及課堂整體表現(xiàn)打分，最后加總得出學(xué)生的總成績(jī)；綜合打分后，給出結(jié)語(yǔ)和后續(xù)課堂需要重視的事項(xiàng)。如此，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)法探索并結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)，得到了比預(yù)期更好的教學(xué)效果，且大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只因理實(shí)一體化教學(xué)擺脫了“填鴨式”，課堂不再“滿堂灌”，知識(shí)不只來(lái)源于“多媒體+板書(shū)”。教師更重視實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中“看”理論，最大程度激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，也加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力，更加大了學(xué)生參加計(jì)算機(jī)考試的過(guò)關(guān)率。

參考文獻(xiàn)

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