小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)模式分析

廖愛華

【摘 要】 由于小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維方面有很大的作用，得到了學(xué)校和教師的重視，但是小學(xué)生由于年齡較小，在上課時(shí)思想較為活躍，很難集中精神聽課，加上數(shù)學(xué)特有的邏輯性的特點(diǎn)，會(huì)讓小學(xué)生覺得晦澀難懂，喪失學(xué)習(xí)興趣。因而，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說十分必要。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀出發(fā)，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效問題情境；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】 G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維方面有重要作用，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師也十分重視數(shù)學(xué)課堂，然而，由于小學(xué)生年齡和思想的不成熟，小學(xué)數(shù)學(xué)的開展十分緩慢，如何提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的集中度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要重視的地方，而創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)模式是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效舉措。

二、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題首先需要了解數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，從小學(xué)數(shù)學(xué)的不足之處著手，尋找在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題的著力點(diǎn)。

2.1.教師授課方式存在問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的授課中，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與教師的授課方式有著直接的關(guān)系，教師的授課方式優(yōu)秀，數(shù)學(xué)課堂的效率就能得到有效的保障，然而在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師的授課較為繁瑣。教師授課方式繁瑣主要有以下幾個(gè)方面：在數(shù)學(xué)課堂中以理論知識(shí)講授為主，忽視了學(xué)生的理解能力，這對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的開展是十分不利的；另外，由于教師面對(duì)學(xué)生時(shí)有著天然的優(yōu)越性，因而在數(shù)學(xué)課堂中，教師常常以自己為主導(dǎo)地位，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與度較低，數(shù)學(xué)課堂的效率沒有達(dá)到教師預(yù)期的效果。

2.2.數(shù)學(xué)課堂例子選用不當(dāng)

數(shù)學(xué)由于其邏輯性的特點(diǎn)，在授課時(shí)很難開展，這就需要數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)需要通過例子加以說明，然而我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在授課時(shí)往往會(huì)忽略掉對(duì)于實(shí)例的選擇，在數(shù)學(xué)課堂中的例子選擇不當(dāng)，選擇的例子對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的選擇不夠簡單明了，加上小學(xué)生年齡較小，理解能力有限，例子選擇的不準(zhǔn)確就成為了數(shù)學(xué)課堂開展困難的重要原因。要想提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師在備課中應(yīng)該重視起教學(xué)例子的選擇，通過選擇適合的例子幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解，提高課堂效率。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境

通過對(duì)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀的分析，我們可以得出一個(gè)結(jié)論：要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，在考慮到小學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上，教師需要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效問題情境。而對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境本文提出了以下幾點(diǎn)建議，希望對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂的效率有所幫助：

3.1.通過情景設(shè)計(jì)提高課堂活躍度

小學(xué)生由于年齡較小，在上課時(shí)定力不足，因此，數(shù)學(xué)教師在授課過程中需要通過情景設(shè)計(jì)來提高課堂的活躍度，通過故事性的例題引入吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在上課時(shí)保持較高的專注度。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師在進(jìn)行乘法口訣的教學(xué)前，可以通過一個(gè)例子引入：李阿姨在市場買了9斤魚，每斤6元錢，可是李阿姨不會(huì)計(jì)算，想請(qǐng)你們幫助一下她，你們?cè)敢鈳椭龁?？通過問題的引出在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)勾起小學(xué)生幫助他人的熱血之情，再引出課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：很好，大家都愿意幫助李阿姨，那么以我們所掌握的知識(shí)我們?cè)趺催M(jìn)行加強(qiáng)的計(jì)算呢？如果僅僅用加法把每斤的價(jià)錢算出來是不是很麻煩呢？那么現(xiàn)在老師將教給學(xué)生一套新的計(jì)算方法，讓大家不僅能夠幫助李阿姨買9斤魚時(shí)所花的錢，還能幫助李阿姨計(jì)算買19斤魚甚至109斤魚時(shí)所花的錢好不好？通過富有故事性的情景設(shè)計(jì)來導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使小學(xué)生在上課時(shí)能夠最大程度的集中注意力，使數(shù)學(xué)課堂效率達(dá)到最高。

3.2.通過例子解釋理論知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是數(shù)學(xué)知識(shí)的入門，但對(duì)于小學(xué)生來說，其中的理論知識(shí)也是十分復(fù)雜的，這就需要數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂講授時(shí)通過例子的引入解釋理論知識(shí)，例如，在講授人教版數(shù)學(xué)正方形與長方形時(shí)，教師對(duì)于其中體積的計(jì)算公式可以通過引入例子進(jìn)行講解：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容是正方形與長方形，那么我們首先來找找生活中有哪些正方形和長方形呢？通過鼓勵(lì)同學(xué)回答的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于正方形和長方形有充分的了解，然后再進(jìn)行新知識(shí)的講解：同學(xué)們，在知道了什么是正方形和長方形之后，我們是不是要對(duì)它們的面積和體積進(jìn)行計(jì)算呢？那么以我們的教室為例，我們的教室就是一個(gè)大的正方形對(duì)不對(duì)，首先我們來找出這個(gè)長方形的長、寬和高好不好？以此類推，通過小學(xué)生實(shí)際可見的例子來講解理論知識(shí)，化無形的理論知識(shí)為有形的實(shí)際例子，讓小學(xué)生能夠通過具體形象的例子充分了解基礎(chǔ)知識(shí)。

四、結(jié)束語

小學(xué)是小學(xué)生步入學(xué)校的第一步，在這里他們開始接觸無邊的知識(shí)海洋，也正是在接收小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，他們的邏輯思維得到了培養(yǎng)，思想能力得到了提高，由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視起小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過有效問題情境的創(chuàng)設(shè)來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，使小學(xué)生的邏輯思維得到有效的培養(yǎng)。相信通過教師的不斷努力和調(diào)整，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率一定能夠得到有效的提高！

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