試析微課在小學數(shù)學教學中應(yīng)用

鄧和平

【摘 要】 本文對小學數(shù)學教學進行了簡單的闡述，說明微課應(yīng)用的條件和必要性，并從教學實踐角度入手說明在教學過程中微課應(yīng)用的方法以及效果，最后總結(jié)了微課應(yīng)用中應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；微課；應(yīng)用

【中圖分類號】 G62.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

引言：

數(shù)學是對數(shù)理關(guān)系的教學，是小學教育中的重點科目，小學數(shù)學教學質(zhì)量關(guān)系到學生未來的學業(yè)發(fā)展水平。但是，數(shù)學的學習不是一蹴而就的，也不是單純靠教師的課堂講授就能完成的，要使教學效果發(fā)揮到最好，教師和學生必須共同努力尋找能夠提高數(shù)學學習興趣、節(jié)省教學時間并且高效解決數(shù)學難題、隨時隨地練習和應(yīng)用數(shù)學知識的方法。

1.小學數(shù)學教學概述

1.1小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

小學數(shù)學教學的方法以及課堂結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本成熟，由于長時間的不斷練習，數(shù)學已經(jīng)成為學生學習和生活中的重點內(nèi)容，教學的有效性體現(xiàn)在學生考試成績不斷上升方面，但這些成就是靠長期的課上學習和課后練習形成的，無論是教師還是學生都付出了相當多的辛苦努力，可以說，小學數(shù)學教學的有效性還有很大的提升空間。

1.2微課應(yīng)用的條件和必要性

微課以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻和其他信息化資料，在課堂教學過程中和課下傳遞給學生。微課的資料實際上是針對教學某一內(nèi)容的主題性問題解答資料，能夠在短時間內(nèi)提供給學生集中性的知識內(nèi)容以及解決問題的方法。在小學數(shù)學課堂教學時間緊張、任務(wù)繁重的狀態(tài)下，使用微課教學能夠有效縮短教學時間、提高學生興趣、提升教學質(zhì)量。

2.微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用實踐

2.1教學導(dǎo)入過程中的微課應(yīng)用

課堂導(dǎo)入是根據(jù)教學目標，在教學的初始階段向?qū)W生呈現(xiàn)的與教學內(nèi)容相關(guān)的知識或者資料，導(dǎo)入的主要目的是提起學生的興趣，使學生對即將要接觸的知識產(chǎn)生先驗經(jīng)驗和體會，對于整節(jié)數(shù)學課來說，教學導(dǎo)入可以獨立成一個單獨的教學環(huán)節(jié)，可以使用微課教學。在進行幾何圖形和圖形運動的教學時，為了挖掘?qū)W生的興趣，我制作了簡單的Flash課件，并選擇圖形運動中的“平移”作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容。具體準備如下：首先，給學生布置課下預(yù)習任務(wù)——尋找手邊的幾何圖形，觀察圖形的特征，并提供給教師以便為課堂學習做好準備；其次，根據(jù)學生課前提供的素材，進行Flash的制作——將帶有寓意的幾何圖形制作成為現(xiàn)實中的物品，例如三角形和正方形組成房屋等。學生在觀察課件時，會主動提出：那是我尋找的長方形、三角形和我的三角尺一樣。這樣一來，幾何圖形運動就與學生日常接觸到的物品之間的運用結(jié)合起來，他們能夠很快領(lǐng)悟幾何圖形運動的規(guī)律，為該課的學習做好準備。

2.2重點難點解答中的微課應(yīng)用

在小學數(shù)學教學中，有一些重點和難點問題，教師往往要在課堂上花大量時間給學生講解，由于學生的理解能力和數(shù)學水平不同，講解的效果并不盡如人意。使用微課能夠有效減少教學時間，提高學生的理解力，達到教學目的。例如，在教學“植樹問題”時，通過微課視頻首先提醒學生要做的題是“兩端要栽”，還利用圖片舉例讓學生明白什么是“間隔”。然后，利用化難為易的方法，將例題轉(zhuǎn)化為簡單的線段圖，畫三個點出現(xiàn)兩條線段，畫四個點出現(xiàn)三條線段？？引領(lǐng)學生觀察得出“畫的點數(shù)總比得到的線段數(shù)多一”的規(guī)律。最后，我又用小路替換線段，小樹代替線段上的點，再觀察發(fā)現(xiàn)其間的規(guī)律：種樹的棵數(shù)總比數(shù)的間隔數(shù)多一。得出了這個結(jié)論，例題中的問題就迎刃而解了。在另一個班級進行這樣的“植樹問題”教學時，我沒有用微課方法，該問題的總教學時間比應(yīng)用微課時多7分鐘，并且，學生的課堂專注度不如使用微課的班級。由此可見，在使用微課方法解決數(shù)學教學中的難題時，學生不僅學得有興趣，而且在潛移默化中解決了重難點。

2.3課后輔導(dǎo)教學中的微課應(yīng)用

小學數(shù)學的課后輔導(dǎo)是教學中較難實現(xiàn)的，課堂教學中的重點和難點內(nèi)容需要學生在課下不斷復(fù)習和練習，而有些學生需要進一步的教學輔導(dǎo)幫助，但是，教師在課下很難進入到家庭進行輔導(dǎo)，微課可以幫助解決這一問題。我將制作的教學視頻和flash課件傳到家長的QQ群，請家長播放課件給學生，課件中包含了要復(fù)習的重點內(nèi)容，以及家長要協(xié)助教師進行教學檢查的內(nèi)容。并且，在傳送課件的過程中，我向家長傳達幫助學生尋求素材的意圖，要求家長不斷反饋學生信息，以便對未來的教學進行準備。學生家長可以很方便地將教學輔導(dǎo)資料展示給學生，由于教學視頻與課堂教學內(nèi)容相呼應(yīng)，大部分學生都能夠很快回憶起課堂教學中的重點、難點問題解答方式，而flash又是他們非常喜歡的一種學習資料呈現(xiàn)模式，這使得學生在家自學數(shù)學的效率大幅度提升。由于家長成為微課資料的傳遞者和數(shù)學教學輔導(dǎo)的協(xié)助者，更多家長也愿意參與到學生的學習中，認真記錄孩子的學習過程、積極發(fā)現(xiàn)問題并進行反饋，這給我的課堂教學提供了非常大的支持。

3.微課應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題

3.1微課資料的準備應(yīng)符合教學需要

微課是基于信息技術(shù)而形成的新式教學手段，在節(jié)省教學時間、提高教學效率方面，微課具有明顯優(yōu)勢，但是，這并不代表維克適合所有的小學數(shù)學教學內(nèi)容。教師在準備微課資料時應(yīng)該注意，資料的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式與教學需要相匹配。有些教學內(nèi)容不適合用微課方式，教師如果強行使用，反而會事倍功半。

3.2從多角度應(yīng)用微課

微課教學不止存在于小學數(shù)學課堂上，在課后的預(yù)習以及復(fù)習過程中，都可以使用微課。微課也不止存在于教學環(huán)節(jié)當中，數(shù)學作為人類基礎(chǔ)學科，隱藏于生活中的方方面面，小學生可以通過日常生活進行學習，那么，隱藏于生活中的學習資料，也可以稱之為微課。例如，學生可以上網(wǎng)查詢自己的公交卡使用額度，計算學生卡比成人卡節(jié)省的金額，計算自己在整個小學期間能夠節(jié)省的金額等，這樣的練習，實際上就是學生自主應(yīng)用微課的過程，也是進行數(shù)學學習的過程。教師需要做到的，是鼓勵學生從多角度應(yīng)用微課，使其成為提高自身數(shù)學學習水平的工具。

3.3加強教師與家長之間的聯(lián)系促進微課教學

微課教學對學生課后學習的促進作用非常明顯，這意味著學生家長也有責任參與到教學和微課使用的過程中來。雖然目前大多數(shù)學生家長都能夠協(xié)助教師在課后使用微課，但是仍有一些家長由于工作和生活原因不能對孩子進行相關(guān)輔導(dǎo)，代替家長照看孩子的其他人，受到信息技術(shù)應(yīng)用水平限制，在微課應(yīng)用方面無法完成相關(guān)要求。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該與家長形成緊密的聯(lián)系，敦促學生家長幫助學生在家使用微課資料完成學習內(nèi)容，只有這樣，微課教學的效果才能夠完全體現(xiàn)。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中使用微課，能夠有效提高教學效果，并且節(jié)省教學時間。隨著教學技術(shù)的發(fā)展，微課既是一種教學方法，又是一種教學理念。利用現(xiàn)代科技，結(jié)合小學數(shù)學教學的主要任務(wù)和目標，形成從學校到家庭，從課堂到生活的點滴學習，是小學數(shù)學微課應(yīng)用的最終目的，希望本文能夠為小學數(shù)學教學方法的發(fā)展提供幫助和建議。

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