淺談?dòng)變涸缙陂喿x的重要性及有效措施

張國(guó)紅

【中圖分類號(hào)】 G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-02

幼兒階段是人生的起步階段，這個(gè)時(shí)期孩子所接受的學(xué)前教育和家庭教育的核心內(nèi)容是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)?？v觀國(guó)外幼兒教育的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的早期閱讀活動(dòng)受到了廣泛的重視。這引發(fā)了我們教師對(duì)國(guó)內(nèi)幼兒教育機(jī)構(gòu)的思考，也開始有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

早期閱讀一般是指0-6歲的學(xué)前兒童通過繪畫、文字或色彩等視覺以及成人形象地講讀等方式，理解低幼兒童讀物內(nèi)容的活動(dòng)過程。早期閱讀是幼兒認(rèn)知的一種重要形式，是他們認(rèn)識(shí)世界和探索世界的一種重要手段。它并不是單純地發(fā)展孩子的閱讀能力，而且要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我國(guó)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入了語言教育目標(biāo)體系，提出："要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符合的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。"因此，充分理解幼兒早期閱讀的重要意義，有效實(shí)施相關(guān)的舉措，發(fā)展幼兒的早期閱讀能力是新時(shí)代的研究課題，在幼兒教育改革中顯得尤為重要。

一、早期閱讀能夠促進(jìn)幼兒的閱讀興趣

幼兒圖畫書中的具有許多卡通形象，它們生動(dòng)可愛，色彩鮮艷，非常吸引孩子的注意力。因此，適時(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀，讓他們翻閱多種多樣的圖畫書，教導(dǎo)他們母雞是什么樣子，母雞怎么下蛋等等各種常識(shí)，不僅能夠讓他們對(duì)圖畫書產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，而且也使孩子開始逐漸了解他們所生活的世界。有研究表明，幼兒已有學(xué)習(xí)書面語言的行為。因此，通過這樣的一種循序漸進(jìn)的早期閱讀訓(xùn)練，幼兒還能有效地接觸書面語言，為以后的讀書認(rèn)字打下良好基礎(chǔ)。

二、早期閱讀能夠發(fā)展幼兒多方面的能力

1、提升幼兒的語言交流能力

首先，早期閱讀能培養(yǎng)幼兒的語言能力。在早期閱讀的文學(xué)作品中，常有小蝌蚪找媽媽等形象化的故事，也有"鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。"這樣的經(jīng)典詩(shī)句。這些非常形象地表達(dá)了人對(duì)各種事物和人物情境的思想、觀點(diǎn)和印象，加上古詩(shī)詞特有的節(jié)奏感、韻律感、美觀性等特質(zhì)，對(duì)于低齡的幼兒來說具有極大的魅力。通過早期閱讀，幼兒在日常生活中會(huì)不由自主地運(yùn)用這種語言，對(duì)其以后的人生也大有裨益。

其次，早期閱讀能提高幼兒的表達(dá)能力。在什么樣的環(huán)境中說什么樣的話，對(duì)什么樣的人做出什么樣的語言反應(yīng)，這是幼兒語言表達(dá)的一個(gè)重要方面。早期閱讀的文學(xué)作品中具有不同的人物形象、故事情節(jié)和動(dòng)物模擬等，這些有趣的事物會(huì)讓小朋友屏聲靜息、全神貫注地學(xué)習(xí)和欣賞。教師通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，讓小朋友爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，暢所欲言地發(fā)表自己的感想，可以有效地鍛煉孩子的表達(dá)能力。

最后，早期閱讀能提升幼兒的交流能力。幼兒是生活在社會(huì)中的人，他們的語言發(fā)展包括了對(duì)多樣化語言的適應(yīng)力、理解力和運(yùn)用力。從小接觸各式各樣的語言，可以使幼兒逐漸地發(fā)展起具有交往價(jià)值的語言能力。幼兒不僅可從故事、童話和詩(shī)歌中學(xué)習(xí)漢語，從中感受到中國(guó)及世界兒童文學(xué)的特殊韻味，還可以學(xué)習(xí)和使用恰當(dāng)?shù)恼Z言與人交往。

2、培養(yǎng)幼兒注意力集中的能力

幼兒一個(gè)主要特點(diǎn)是無法高度集中注意力，他們不能支配自己的注意，只能把注意力集中在所要認(rèn)識(shí)的事物上。比如幼兒閱讀富有趣味的圖書，就會(huì)把注意集中在圖書上，坐下來較長(zhǎng)時(shí)間津津有味閱讀。因此，早期閱讀很有利于逐步改變幼兒注意力不穩(wěn)定和不持久的狀況。

3、增強(qiáng)幼兒的記憶力

幼兒和成人一樣，要通過多次反復(fù)才能把感知材料記住，比如舞蹈動(dòng)作經(jīng)過多次排練以后，幼兒就會(huì)跳了；同樣，一件事情，理解了就容易記住。在早期閱讀過程中，幼兒既可以對(duì)其學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，又可以促進(jìn)他們理解知識(shí)，即所謂的"溫故而知新"。例如，教師通過形象的圖像構(gòu)成"長(zhǎng)鼻匹諾曹"等寓言和童話故事，既是一次重復(fù)學(xué)習(xí)，又能理解故事內(nèi)涵，便于將內(nèi)容長(zhǎng)久地保存在幼兒腦子里，大大促進(jìn)幼兒記憶力的增強(qiáng)。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察力

幼兒能夠閱讀識(shí)字了，相應(yīng)地他們的觀察能力也會(huì)隨之增提高。幼兒會(huì)對(duì)身邊的各種文字，如廣告、報(bào)刊、信件和日用品等等產(chǎn)生極大興趣。如果說以前是"視而不見"的話，那么現(xiàn)在卻是一看見會(huì)認(rèn)的馬上就讀出來，而不認(rèn)識(shí)的他們就會(huì)問，并且饒有興趣地去讀去記。經(jīng)過這樣日久的訓(xùn)練，幼兒就能養(yǎng)成觀察積累的好習(xí)慣。

5、發(fā)展幼兒思維力

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接反映，分為形象思維、邏輯思維和靈感思維。幼兒的思維以具體形象性為主要特征，他們的想象需要具有豐富的經(jīng)驗(yàn)表象；但并不是說他們不存在抽象思維和靈感思維，只是后兩者是很初級(jí)的，其廣闊性、深刻性、敏捷性和靈活性等與成人有顯著的區(qū)別。開展早期閱讀活動(dòng)是提高幼兒思維力的有效途徑。幼兒閱讀圖書，至少?gòu)膬煞矫娲龠M(jìn)思維能力的發(fā)展：一是通過閱讀圖書感知具體形象的知識(shí)，依靠想象和邏輯思維進(jìn)行加工，進(jìn)而理解畫面的意義，豐富并拓展知識(shí)；二是通過閱讀圖書，激發(fā)兒童思考，將已具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與教師講課的知識(shí)進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)矛盾，提出疑問，探究答案，具有思辨能力。

三、早期閱讀能夠開拓幼兒的視野

幼兒期的孩子對(duì)生活環(huán)境中的一事一物都有著強(qiáng)烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問題，尋找答案，不斷地對(duì)成人加以詢問。面對(duì)這種"打破沙鍋問到底"的精神，教師可以通過耐心地解答，陪同孩子一起去書中查閱資料。圖書中含有豐富的知識(shí)和大量的信息，可以彌補(bǔ)正規(guī)教育內(nèi)容的局限性，使孩子在潛移默化中開拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。

四、早期閱讀能夠提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力

幼兒離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)后，書面語言將是他們獲取知識(shí)的重要渠道。在幼兒園開展閱讀活動(dòng)可使幼兒了解一些有關(guān)書面語言。這樣不僅為下一階段在小學(xué)的正式學(xué)習(xí)識(shí)字和寫字等做準(zhǔn)備，也為幼兒今后適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。

理解了幼兒早期閱讀的重要意義，我們作為幼兒教師應(yīng)該采取相應(yīng)的有效措施，努力開展早期閱讀活動(dòng)，做到理論結(jié)合實(shí)際，真正為幼兒一生的穩(wěn)健發(fā)展鋪磚添瓦。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確要求：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。因此我們要為幼兒提供一個(gè)自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。這種環(huán)境的主要包括物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和家庭環(huán)境。

（一）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境

首先，應(yīng)該選擇適合幼兒年齡特征的閱讀材料。"書籍是人類知識(shí)的寶庫(kù)，是人類進(jìn)步的階梯"。對(duì)幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域指出："引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，利用圖書、繪畫和其他方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能"。在學(xué)前階段，幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料。圖書一般以故事、童話、寓言、謎語、詩(shī)歌、兒歌、科普、看圖認(rèn)物、漫畫等為主；另外，要將圖書的教育性和娛樂性兩方面綜合起來考慮，使圖書即能對(duì)幼兒產(chǎn)生一定教益，又不至使其喪失興趣為宜。目前市場(chǎng)上很多圖書打破了傳統(tǒng)圖書的設(shè)計(jì)風(fēng)格，出現(xiàn)了立體圖書、音響圖書和觸摸操作圖書等非常新穎別致的圖書。這類圖書功能多樣，設(shè)計(jì)風(fēng)格獨(dú)特，能為幼兒帶來更多的感性經(jīng)驗(yàn)。教師可以在選擇傳統(tǒng)圖書的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選幾種新穎獨(dú)特的圖書，以達(dá)到激發(fā)幼兒興趣，開闊幼兒眼界的目的。第二是應(yīng)當(dāng)為幼兒提供閱讀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。如果說為幼兒提供豐富多彩的閱讀材料是幼兒開展閱讀活動(dòng)的前提，那么為幼兒提供閱讀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所則是幼兒開展閱讀活動(dòng)的重要保障。教師可以利用一切可以利用的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，將閱讀材料放置在孩子隨手可即的地方，讓孩子能夠?qū)D書進(jìn)行閱讀、探索和提問。這樣不僅引導(dǎo)幼兒充分感受書面語言，而且使他們能夠潛移默化的接受有關(guān)書面語言的知識(shí)，積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

（二）營(yíng)造積極向上的精神環(huán)境

相對(duì)于早期閱讀的"硬件"物質(zhì)環(huán)境來說，"軟件"精神環(huán)境也同等重要。

1、提供優(yōu)美的語言環(huán)境。正確的發(fā)音，規(guī)范的語法，清晰的語言，以此構(gòu)筑一個(gè)優(yōu)美的語言環(huán)境，給幼兒一種舒適感和美的享受。在這個(gè)環(huán)境中，教師起著主導(dǎo)作用，應(yīng)該為孩子樹立語言的典范。

2、多給幼兒鼓勵(lì)和贊賞。鼓勵(lì)和贊賞是幼兒做任何事情的"良藥"，是他們語言發(fā)展的催化劑。每個(gè)幼兒都渴望得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，它能給幼兒帶來自信，能激發(fā)幼兒更高的積極性。教師要抓住幼兒的這一心理，及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在閱讀活動(dòng)中同樣如此。即使孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤了，教師也不要急于糾正錯(cuò)誤，而應(yīng)給予鼓勵(lì)和贊賞，再幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的語言規(guī)則。教師可以口頭表?yè)P(yáng)、幼兒鼓掌或是發(fā)放一些小紅花、小獎(jiǎng)品來激發(fā)幼兒閱讀的興趣。這樣，孩子的學(xué)習(xí)會(huì)處于積極的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)語言充滿興趣，能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。幼兒看書時(shí)，大多不會(huì)按順序翻閱，有的孩子翻到哪里就看到哪里。這時(shí)候教師就應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)書的封面，告訴幼兒有書名的一面是封面，看書時(shí)應(yīng)從封面開始，一頁(yè)一頁(yè)地按順序向后翻閱，按照從左到右，自上而下的順序看書。在看書的過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁(yè)一頁(yè)組成的，圖畫故事要一幅接一幅有序地去看。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)幼兒觀察每幅畫面上人物和動(dòng)物現(xiàn)象，感受他們相互之間的心理活動(dòng)過程，幫助幼兒理解前后畫面之間的關(guān)聯(lián)。

4、在閱讀活動(dòng)中保護(hù)幼兒的想象力。同樣的圖書，不同的人在理解上往往出現(xiàn)許多細(xì)節(jié)上的差異。因此，在幼兒閱讀圖書時(shí)，對(duì)于故事情節(jié)的理解，只要有道理，教師都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)，不追求整齊統(tǒng)一的講述。保護(hù)孩子的想象力，使幼兒由被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀。

（三）創(chuàng)造溫馨的家庭閱讀環(huán)境

家庭環(huán)境在早期閱讀中也占有極為重要的作用。許多研究表明：父母越早開始經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對(duì)文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。

親子共讀是兒童早期閱讀在家庭中開展的常見形式。積極有效的親子共讀活動(dòng)是非常必要的，可以成為幼兒園早期閱讀活動(dòng)的有益補(bǔ)充。家長(zhǎng)應(yīng)重視親子共讀活動(dòng)，每天抽出一定量的時(shí)間，與孩子共同閱讀各種有趣的讀物，可以采取朗讀、復(fù)述、講述、談話、討論、問答、表演等多種方式進(jìn)行閱讀。在這樣的閱讀活動(dòng)中不但可以提高兒童的閱讀能力，還能有效增進(jìn)親子情感，對(duì)兒童認(rèn)知及情緒的健康發(fā)展十分有效。

總之，早期閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)世界、解釋世界、融入社會(huì)、發(fā)展自我的重要過程，對(duì)幼兒的一生都將產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，生活水平的提高，孩子的接觸面更廣，知識(shí)積累更多，接受能力更強(qiáng)，這就為幼兒早期閱讀創(chuàng)造了條件。我們應(yīng)充分利用這些條件，解放思想，勇于實(shí)踐，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和養(yǎng)成閱讀的興趣，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，教授幼兒所需要的閱讀技巧，為他們學(xué)習(xí)書面語言和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。