淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀思維能力的培養(yǎng)

張文鈥

【摘 要】 英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言類課程，英語(yǔ)閱讀思維能力是語(yǔ)言實(shí)用能力的重要組成部分，是學(xué)生汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)的有效途徑。同時(shí)，初中英語(yǔ)閱讀理解在中考中占有相當(dāng)重的比例，可見(jiàn)，閱讀思維能力的培養(yǎng)是新時(shí)代對(duì)中學(xué)生提出的新要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學(xué)；英語(yǔ)閱讀；閱讀教學(xué)；思維能力

【中圖分類號(hào)】 G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

分析近幾年的泉州中考英語(yǔ)試卷，可以看出試卷對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求在不斷提高。閱讀理解45分，其中判斷正誤10分；選擇填空20分；補(bǔ)全句子5分；任務(wù)閱讀10分。從分值來(lái)看閱讀題所占比重在不斷加大，要求也越來(lái)越高。單項(xiàng)選擇、完形填空、遣詞造句、書面表達(dá)等題型的答題效果也直接或間接地依賴于閱讀能力，所以提高初中生英語(yǔ)閱讀能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。通過(guò)近幾年中考對(duì)農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生的英語(yǔ)得分比較來(lái)看，農(nóng)村學(xué)生在語(yǔ)法、詞匯這些基礎(chǔ)題的得分并不比城里的學(xué)生得分低。但在閱讀理解、完形填空、任務(wù)型閱讀等這些閱讀題方面的得分卻比城里的學(xué)生得分低很多。如何改變這一現(xiàn)狀，如何對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀思維能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？下面結(jié)合本人在初中閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一些具體的做法，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、愉快地力求接近或探索某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理趨向，如果學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，那么他就會(huì)感興趣，那么他就會(huì)積極地去思考所學(xué)的東西。怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣呢？日本的一位心理學(xué)家指出。在下列情況下容易產(chǎn)生興趣：（1）新奇的事物：（2）最有希望成功的事：（3）使之愉快事：（4）適合本人水平的活動(dòng)。按心理學(xué)家的指示，結(jié)合英語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)，本人先從課文入手，找到一些學(xué)生感興趣的東西。

如：Book9 Unit1 Topic3 SectionD 閱讀課文中有這樣的一句：“With this money， it has aided 4.5 million children to go to schools and it has built 18002 Hope Primary Schools.”學(xué)生看到這句話感到非常振憾，希望工程資助了這么多失學(xué)兒童，捐建了這么多希望小學(xué)。他們急于想了解更多關(guān)于希望工程的進(jìn)展情況，并希望盡自己所能來(lái)幫助失學(xué)兒童。那么老師就可以利用學(xué)生的這種興趣，補(bǔ)充一些淺顯的、有趣的閱讀文章，如：小故事、小幽默和科普文章，學(xué)生愿意讀，而且能讀懂，并給出一些相應(yīng)的理解題目，要求他們邊看文章，邊積極思維，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

二、利用課文教學(xué)，讓學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)

思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情景即設(shè)置學(xué)習(xí)中的障礙，激起學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)等，有利于開(kāi)展聯(lián)想、猜想或作出一些設(shè)想等思維活動(dòng)。

初中英語(yǔ)仁愛(ài)教材中的閱讀文章材料較豐富，涉及歷史、地理、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域，體裁有記敘文，戲劇、書信、日記、說(shuō)明文等，教師盡可以利用如此在豐富的材料來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

如：在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第54頁(yè)課文Sand and Stone時(shí)，本人根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

1.Why did the taller boy slap the shorter one in the face？

2.How did the shorter boy feel and what did he do ？

3.What did the taller boy do when the shorter one was stuck in the mud？

4.What did the shorter boy do after he was safe？

但僅停留下回答表面理解的問(wèn)題是不夠的，按中考英語(yǔ)《新課標(biāo)》對(duì)閱讀理解的具體要求，還應(yīng)在提高學(xué)生獲取和處理信息的能力、提高學(xué)生對(duì)文章的中心思想，作者的態(tài)度等理解能力方面下功夫，以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維，以逐步適應(yīng)中考閱讀能力的測(cè)試。本人認(rèn)為，在學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題之后，應(yīng)設(shè)計(jì)一些深層理解題目，讓學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)，可以使學(xué)生得到思維能力的培養(yǎng)。如：在教學(xué)課文Sand and Stone時(shí)，叫學(xué)生回答下列難度較大的問(wèn)題：

1.What can you learn from the story？

2.Can you give me some similar examples in our daily life according to the story？

3.What is the true friendship？

又如：在課文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文劃分段落并說(shuō)出段落大意，提高學(xué)生的綜合概括能力。

以上練習(xí)，其能力要求較高，學(xué)生不能從課文中找到現(xiàn)成的答案，這就要求學(xué)生通過(guò)表面文字，理解文章的深層次含義，培養(yǎng)了學(xué)生判斷、歸納、推理等思維方面的能力。

三、選擇多樣化的閱讀材料， 培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性

在閱讀能力的測(cè)試中，其中一項(xiàng)是測(cè)試學(xué)生猜測(cè)詞義的能力，在做這類習(xí)題時(shí)學(xué)生可以盡可能地利用提供的文章的上下來(lái)猜測(cè)詞義，即從已知推求未知。因此，要求學(xué)生對(duì)上下文部分進(jìn)行邏輯推理，這樣就提高學(xué)生的邏輯思維能力。

本人在教學(xué)中有意識(shí)地側(cè)重對(duì)特定單詞含義的理解，并且注重對(duì)不同含義的多義詞和不同詞性和同形詞的理解。在練習(xí)中我們經(jīng)常會(huì)碰到一些已學(xué)過(guò)的單詞但在句子的含義不同，也有一些單詞還未學(xué)過(guò)，但從句子中可以猜出意思來(lái)，所以在平時(shí)的教學(xué)中碰到這些單詞時(shí)我不馬上叫學(xué)生查詞典或意思給學(xué)生，而是有目的地讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)詞義。

如：1. I could see nothing because the light was so faint（昏暗的）

2. Tom is very rude， but his brother is quite elegant（優(yōu)雅/高雅的）.

3. She is beautiful， and her daughter is as pretty as her.

又如：在閱讀能力測(cè)試中，另一類題目是要求學(xué)生既理解字面的意義，也理解字里行間的深層含義，并進(jìn)行一定的判斷、推理和引申，這就要求學(xué)生具有發(fā)散性思維的能力。

如：1） Which is the best title of the passage？

2） What does the writer try to tell us in this passage？

3） What does this passage mainly talk about？

本人在閱讀教學(xué)中有目的地選擇各種題材的文章，并設(shè)計(jì)類似以上的題目，首先讓學(xué)生自主解題，展開(kāi)討論，然后再總結(jié)講評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題指導(dǎo)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀短文或段落的第1句，在許多情況下，文章的開(kāi)關(guān)就是主題句，段落的開(kāi)頭就是段落的中心句，能歸納出主旨大意。但也有一些文章不是通過(guò)一兩句話來(lái)表達(dá)中心的，這就要指導(dǎo)學(xué)生全面理解短文，抓住關(guān)鍵字眼或主要論題來(lái)歸納中心思想，另外還有些短文的核心觀點(diǎn)設(shè)置在句尾或末段，也要求學(xué)生引起注意。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題指導(dǎo)時(shí)，還要求學(xué)生根據(jù)提問(wèn)中某些關(guān)鍵詞和短文中相應(yīng)的內(nèi)容加以邏輯推理，要弄清作者要闡述觀點(diǎn)是什么，并強(qiáng)調(diào)不要脫離原文憑自己想象去胡亂推理，作題時(shí)，一字要在文中找到依據(jù)或理由。

通過(guò)以上兩種類型題目的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。

四、進(jìn)行快速閱讀，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度是十分必要的。個(gè)別農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成了一詞一句仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，拿到文章就逐字逐句地讀，或用手指指著每個(gè)字，而且注意力常集中在個(gè)別詞句的理解，忽視了文章的中心思想，這些不良的閱讀方法和習(xí)慣勢(shì)必制約閱讀效率。所以，本人培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完所指定的閱讀的材料，要求他們迅速準(zhǔn)確地尋找有關(guān)細(xì)節(jié)和回答閱讀理解題所需要的事實(shí)及依據(jù)，了解并抓住文章的大意和主旨，使他們把注意力放在文章中的關(guān)鍵的信息上，而不是單語(yǔ)片詞上。如能經(jīng)常地進(jìn)行快速閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生思維的的敏捷性有很大的幫助。

五、結(jié)束語(yǔ)

以上簡(jiǎn)要地談了本人如何在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的體會(huì)和做法，總之，閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程，學(xué)生的思維能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)階段，依據(jù)學(xué)生整體的素質(zhì)水平，按計(jì)劃，按步驟地進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，展開(kāi)思維活動(dòng)，做到講練結(jié)合， 就能逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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