淺析韓語發(fā)音教學(xué)中的問題與解決方法

摘要：在韓語的語言學(xué)習(xí)中，發(fā)音是學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)也是最重要的組成部分，同時(shí)也是中國學(xué)生在韓語學(xué)習(xí)需要克服的第一大難關(guān)。本文主要通過闡述韓語發(fā)音學(xué)習(xí)中的問題以及相應(yīng)的解決方法，使學(xué)生能夠正確掌握韓語發(fā)音，達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：韓語發(fā)音；問題；解決方法

隨著中韓文化的日益交流與發(fā)展，韓語的學(xué)習(xí)在年輕人中已經(jīng)成為一種潮流，越來越多的年輕人對韓語產(chǎn)生濃厚的興趣，有需求必然會(huì)有市場，如今的網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代使得人們可以輕松的通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)韓語，但網(wǎng)絡(luò)上韓語教學(xué)視頻質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀對韓語的教學(xué)產(chǎn)生了極大的挑戰(zhàn)，我們?nèi)绾卧诨祀s的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中取其精華去其糟粕，這成為專業(yè)韓語教育者面臨的一大難題。本文通過對韓語發(fā)音教學(xué)中的難點(diǎn)分析提出正確的解決方案，已達(dá)到準(zhǔn)確、高效的教學(xué)目的。

一、發(fā)音教學(xué)中常見的問題

1.從韓語教學(xué)的外部大環(huán)境來看，目前為止國內(nèi)還沒有權(quán)威的、系統(tǒng)的韓語發(fā)音教學(xué)教材，各類教材中發(fā)音教學(xué)所占的比例很小。除此之外，在各類韓語發(fā)音教材中并沒有指出韓語發(fā)音的重點(diǎn)及難點(diǎn)。目前市面上的教材多數(shù)是針對外國人的韓語教材，只有很少的一部分是在分析了中國人發(fā)音習(xí)慣與發(fā)音方法之后，針對中國人而編寫的專門性教材。每種語言都有自己獨(dú)特的發(fā)音方式和習(xí)慣，像這樣統(tǒng)一而論，大多數(shù)時(shí)候是沒有教學(xué)效果的。這是韓語發(fā)音教學(xué)中由于外界因素導(dǎo)致的教學(xué)難的問題。

2.從韓語發(fā)音自身來看，首先，我們不僅僅要準(zhǔn)確的教授韓語的發(fā)音，更要區(qū)分開某些特定的發(fā)音在中文與韓文中的不同，只有找到差別才能讓學(xué)生在發(fā)音練習(xí)中成功的避開易錯(cuò)的部分，從而更準(zhǔn)確的發(fā)音。其次，在韓語發(fā)音教學(xué)過程中，多數(shù)教育者往往更注重單個(gè)發(fā)音的準(zhǔn)確性而忽視了整個(gè)單詞或句子的流暢性，這使我們教育出來的學(xué)生即使能夠較為準(zhǔn)確的讀出每一個(gè)字母的讀音也很難把韓語說的很地道。我們在強(qiáng)調(diào)單一字母發(fā)音的準(zhǔn)確性的同時(shí)，還要注重整個(gè)句子的節(jié)奏、語音、語調(diào)等。最后，韓語發(fā)音教學(xué)中最大的挑戰(zhàn)便是中國與韓國在發(fā)音位置、發(fā)音習(xí)慣的不同，學(xué)生在發(fā)音時(shí)受到母語的影響，導(dǎo)致有些韓語發(fā)音難發(fā)或者根本發(fā)不出來的現(xiàn)象。

針對這些問題，本文將簡單的列出相應(yīng)的解決方法。

二、解決方法

本文分別從韓語發(fā)音教學(xué)的客觀環(huán)境和自身環(huán)境提出了問題的所在，接下來將針對這些問題提出簡單的解決思路與方法。

1.韓語發(fā)音教材不系統(tǒng)、不專業(yè)的問題，目前短時(shí)間之內(nèi)很難得到徹底的解決。這還需要中韓雙方的教育工作者和我國各大高校的韓語相關(guān)教育工作者的交流與討論，在交流中提出解決方案，循序漸進(jìn)的解決客觀問題。

2.每一位韓語教育工作者在韓語發(fā)音教學(xué)中可以建立起自己的一套發(fā)音教學(xué)系統(tǒng)，或者每個(gè)高校的韓語教育工作者通過不停地實(shí)驗(yàn)與反饋，先在本校小范圍內(nèi)推行嘗試，最終研究討論出一套較為有效的發(fā)音教學(xué)方法，讓韓語發(fā)音教學(xué)能夠不斷地改進(jìn)。

3.中國人在學(xué)習(xí)韓語時(shí)，往往受到中文發(fā)音的影響。在中文中，影響發(fā)音的因素主要有聲母、韻母和聲調(diào)三部分，而與中文不同的是，韓語發(fā)音中沒有音調(diào)，只有元音和輔音兩大部分，除此之外，韓語中的收音的存在也是中國學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的一大難點(diǎn)。針對韓語和中文發(fā)音組成結(jié)構(gòu)的不同，在韓語發(fā)音教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)韓語慣用的語音語調(diào)和韓語中的收音。

4.在韓語輔音教學(xué)方面，缺乏對韓語輔音中松音、緊音、送氣音的辨別。在韓語發(fā)音教學(xué)中發(fā)松音時(shí)發(fā)音器官比較放松，氣流沖出而成音。發(fā)緊音時(shí)，發(fā)音器官比較緊張，聲門要緊閉，使氣流在喉腔受阻，然后沖破聲門而出。發(fā)送氣音時(shí)，最重要的是發(fā)音是需要送氣，氣流要強(qiáng)一些。

5.韓語輔音中有一個(gè)特殊的音?，發(fā)音時(shí)，先用舌尖抵住上齒齦，然后使氣流沖出成顫音。在漢語中與它最相似的音是l 音，但這個(gè)音與漢語中的l音是不同的，屬于顫音，?發(fā)音時(shí)氣流通過口腔，舌尖微微顫動(dòng)一下而發(fā)聲，在發(fā)音教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。

6.在韓語元音教學(xué)方面，?和?是學(xué)生常?；煜膬蓚€(gè)發(fā)音，?發(fā)音時(shí)，口稍微張開，雙唇向前攏成圓形，舌后部自然抬起，要注意的是雙唇攏成圓形后應(yīng)保持不動(dòng)。而?發(fā)音時(shí)，口比?發(fā)時(shí)張得小一些，雙唇攏成圓形。

7.元音發(fā)音中，?和?也是一對容易混淆的元音。?發(fā)音時(shí)，先發(fā)半元音j，然后迅速滑向單元音?，即成為復(fù)元音?。而?發(fā)音時(shí)，先發(fā)半元音j，然后迅速滑向單元音?，即成為復(fù)元音?。

8.元音?、?和?在發(fā)音時(shí)也容易出錯(cuò)，需要在發(fā)音教學(xué)時(shí)對這三個(gè)單元音的發(fā)音進(jìn)行區(qū)分。?在發(fā)音時(shí)，口稍微張開，舌尖向上顎抬起，這個(gè)音屬于平唇音，發(fā)音時(shí)應(yīng)注意唇形。?發(fā)音時(shí)，嘴巴自然張開，舌要稍微抬起，介于平唇和圓唇之間。?在發(fā)音時(shí)口稍微張開，雙唇向前攏成圓形，舌后部自然抬起，屬于圓唇音。在區(qū)分各個(gè)發(fā)音時(shí)可以借助發(fā)音器官的剖面圖和國際音標(biāo)元音四角圖來直觀的展示給學(xué)生各個(gè)發(fā)音的不同。

9.韓語發(fā)音教學(xué)中注重單個(gè)字母的發(fā)音而忽視韓語發(fā)音的流暢性問題，在指導(dǎo)學(xué)生多讀、多聽、多練的同時(shí)，把發(fā)音教學(xué)分成字母、單詞、句子的階段性教學(xué)，在掌握基本發(fā)音的同時(shí)，將各個(gè)字母或單詞放到相對應(yīng)的句子和語境中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際語境，真正的掌握實(shí)際運(yùn)用中的準(zhǔn)確發(fā)音?？朔刚Z語境中常用的語調(diào)，建立新的系統(tǒng)發(fā)音模式。

三、結(jié)語

以上對于韓語發(fā)音教學(xué)中的問題進(jìn)行分析并給出簡單的解決方法，但韓語發(fā)音教學(xué)達(dá)到系統(tǒng)化、規(guī)范化還需要各方面專家學(xué)者的共同探討與研究。這需要我們在實(shí)踐中總結(jié)出理論上的不足，并將理論進(jìn)一步運(yùn)用到時(shí)間當(dāng)中，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并不是一朝一夕能夠完成的。在發(fā)音教學(xué)中，我們要通過不同的方法，采用豐富多樣的形式，為發(fā)音教學(xué)的發(fā)展注入新的活力，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，從而改善如今混亂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)狀態(tài)。

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[3]崔美花（韓），韓國語發(fā)音教學(xué)的難點(diǎn)與教學(xué)方法的研究，祥明大學(xué)，2014年.

作者簡介：張孟璠，女，山東淄博，山東外國語職業(yè)學(xué)院韓語教師。