淺談初中語文課堂教學的創(chuàng)新

劉圣賢

【摘 要】 創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。更新教育理念，突破傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)造新的教學模式，有助于提高學生的語文綜合能力和加強學生的語文素還能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

【關鍵詞】 創(chuàng)新精神；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

【中圖分類號】 G63.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

隨著社會的進步和時代的發(fā)展，每一個國家和民族都越來越需要更多的創(chuàng)新型人才。而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先就是要從我國的教育入手，只有教育教學的創(chuàng)新，才能有助于新型人才的培養(yǎng)。作為一個初中語文教師如何進行初中語文教學創(chuàng)新教學呢？憑著我多年的初中語文教學實踐和對初中語文新課標的學習和理解，我覺得初中語文教學創(chuàng)新應從以下幾個方面著手。

一、創(chuàng)新課堂結構

在以往的傳統(tǒng)語文教學中，教師只是重視對知識的傳授，向學生傳授一些所謂的學習技巧，什么分類歸納，進而總結，使得學生的學習只會生搬硬套，死記硬背，抑制了學生的學習的主動性，久而就之，學生就成了學習的機器，沒有生氣，沒有活力，更不要說創(chuàng)造性學習了。為了突破傳統(tǒng)的教學理念，我在教學中做了大膽的嘗試。例如我在講《故鄉(xiāng)》一課時，就根據(jù)教材的特點，拋棄一般性質的分析課，將課設計為“學讀課”，通過一堂課的學習，掌握“學讀”這種方法，讓學生把精力全部投入到品讀“閏土”這一部分，通過抓住“苦—外形窮苦—神情凄苦—語言悲苦—苦因”的線索，讓學生很好地把握了全文的脈搏。

使學生居于課堂的主導地位，乃是課堂教學構思創(chuàng)新的指導思想。只有這樣，才能充分調(diào)動了學生上課興趣，收到了很好的教學效果。

二、訓練方式的創(chuàng)新

當前，修訂后的《中學語文教學大綱》要求將提高學生說話，寫作的能力作為培養(yǎng)提高學生語文綜合素質、發(fā)展創(chuàng)新能力的兩大目標，在語文課堂教學上，訓練方式的轉變，就能更加有度地促進學生說話、寫作能力的提高。例如在教授《松鼠》一課中“松鼠”搬家這一環(huán)節(jié)時，可以讓學生根據(jù)前后情節(jié)想象搬家的過程，采用故事接龍的方式進行敘述，學生們的主動性、積極性被激發(fā)出來，想象出了“過河—上樹—找材料—搭窩—尋食—分食物—過上幸福美滿的生活”的發(fā)展過程。使學生口頭語言表達能力和思維能力同時得到訓練。另外，根據(jù)初中語文新課標的要求，要讓學生獲得知識與技能，體驗情感，樹立正確的價值觀，必須拆除學校與社會、課程與生活之間融會貫通的藩籬，讓學生從學校做向社會、從課堂走向生活，學以致用。例如：我們常常講要學生在生活中學語文，就讓學生走向街頭去看廣告、看標語、看各種宣傳……感受語文氣息，體會語文在生活中和社會的作用。還有，隨著科技的發(fā)展、社會進步，多媒體教學成為課堂教學的一個重要方面。通過高保真的視覺、聽覺效果，分階段、有導向地讓學生進行評述，順利完成教學任務。這種效果遠勝于講臺的一支粉筆，一塊黑板。

三、教學情景的創(chuàng)新

在學習《狼》這一課時，為了讓學生能進入到課文緊張發(fā)展的故事情景中，設計了一系列情景表演，首先讓學生模仿狼叫，創(chuàng)造一種可怖的氛圍，又讓學生想象狼在一起商量對付屠夫的語言，突出狼的兇惡狡詐，最后又讓學生參加表演“屠夫殺狼”這一場景，使課堂氣氛及文章情節(jié)同時進入高潮。在學習《木蘭詩》時，讓學生用朗讀語言、語調(diào)、情感的變化隨同詩歌情節(jié)的發(fā)展起伏跌宕，用聲音來創(chuàng)設教學情景，“憂愁苦悶—決定從軍；凄婉、堅定—沙場征戰(zhàn)；歡快、喜悅—榮歸故鄉(xiāng)”。因此，教學情景的創(chuàng)新，不僅使課堂氣氛“活”起來，更重要是語文課堂教學由單一的層面變得立體、豐富了。

四、初中語文教學的另一個創(chuàng)新就是要創(chuàng)新教學內(nèi)容

初中語文新課標中的“課程觀”里提到：基礎教育課程應該全力追求的價值是促進學生和社會的發(fā)展。所以我們的語文教學就應該積極利用和開發(fā)各種課程資源，除了知識、技能之外，人類在進化過程中創(chuàng)造的所有的物質文明、精神文明，以及自然存在物都可以成為構成課程的素材。這些課程素材都有潛在的教育意義，并且這種教育必須是學生通過自身的體驗才能被激活而彰顯。因此，我們語文教師就不能只對著文本照本宣科，不能只靠現(xiàn)成的教科書去指導學生學習，我們必須拓寬教學內(nèi)容，讓所有有益于學生受教育且在學生自己的體驗中獲得知識與技能、找到情感寄托和樹立正確價值觀的人類物質文明和精神文明，以及自然存在物都可以成為構成課程的素材都引進我們的課程教學，使語文教學內(nèi)容更寬闊、更豐富多彩，讓學生在感知和體驗中，激發(fā)更大的求知興趣，開闊更遼遠的視野。

五、語文創(chuàng)新教學還有一個方面就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

二十一世紀所需要的是開拓型人才、創(chuàng)新型人才。語文課是基礎課、工具課，更應該注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的初中生，他們思想活躍、思維敏捷、見多識廣，對新事物接受快，感知能力強。教師要根據(jù)學生的這些特點加以引導、加以指點，幫助學生學會多元思維、形象思維、邏輯思維、逆向思維……運用豐富多彩的思維去創(chuàng)造豐富多彩的思想。曾記得在講《皇帝的新裝》這篇童話時，我就激發(fā)學生的各種思維，讓他們想象假如現(xiàn)實中真有這樣的皇帝，這個國家會怎樣？很多學生想象奇特，創(chuàng)造性很強地明確童話的特點是利用夸張手法揭示人物性格，揭露社會的腐朽，從而達到教育兒童的目的。

六、思維訓練的創(chuàng)新

創(chuàng)新的教育觀念是學生思維騰飛的翅膀。例如在講授《作文訓練——向生活學語文》結尾時，讓學生想象十年后的昌圖會變成什么？學生有的說會成為全國的首富縣，環(huán)保意識最強的地方，天空更藍、陽光更明媚了的地方等，可謂問題問得巧，學生答得妙，最后給每人發(fā)一張白紙，然后由學生命題作文，同學們熱情十分高漲，思路象打開的閘門，有的命題為《幸運的土地》，有的命題為《樂土》，有的命題為《孕育》，還有的命題為《希望的土地》，這些多角度，不受拘束的思維訓練，不正是鼓勵，引導了學生的創(chuàng)新精神嗎？

七、課堂教學評價的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學評價總是把知識看得多，分數(shù)看的重，能力看的不夠。時間證明：成才的不一定全是99分100分的學生，而是綜合能力很強、思維敏捷的學生。21世紀我們國家要在世界上立于不敗之地，其他的因素很多，但最重要的就是拼人，誰的素質高誰就能立于不敗之地。這一點很多人還沒有意識到，實際上培養(yǎng)怎樣的人是非常重要的，所以帶有傳統(tǒng)落后的教學評價應該變一變，不要苛求分數(shù)，不要重術輕人。

總之，學生創(chuàng)新意識的啟迪、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高，課堂教學是一個最為重要的舞臺。我深信，只要我們語文教師不斷在教學觀念上創(chuàng)新，教學思想創(chuàng)新，在課堂教學中努力探索創(chuàng)新，一定會收到更好的教學效果。