尋找生活中最美的聲音
——談陶行知“生活教育”理念在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇南京市南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金麗芳

尋找生活中最美的聲音
——談陶行知“生活教育”理念在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇南京市南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金麗芳

用“生活教育”理念指導(dǎo)音樂教學(xué)，可使生活元素音樂化，音樂問題生活化。教師可引導(dǎo)學(xué)生聆聽各種聲音，感受聲音的韻律美；在課堂中模仿生活中的聲音，體會(huì)聲音的節(jié)奏美；通過創(chuàng)造最美和聲，引導(dǎo)學(xué)生在音樂課堂中表現(xiàn)最和諧的聲音，逐步提高音樂鑒賞能力。讓學(xué)生積極參與各種音樂活動(dòng)，用美的聲音陶冶性情。

生活教育 音樂教學(xué) 美的聲音

生活中音樂無處不在，音樂是人類精神生活的有機(jī)組成部分。用陶行知先生生活教育思想來指導(dǎo)我們的音樂教學(xué)實(shí)踐，讓生活化的音樂元素進(jìn)入音樂課堂，使生活元素音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活，從而真正把以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育落到實(shí)處。

一、聆聽生活中的聲音，感受聲音的韻律美

生活中處處有聲音，如果用心去聽，你就會(huì)覺得它們非常悅耳、動(dòng)聽。校園里，有瑯瑯的讀書聲，老師的講課聲，還有寫作業(yè)的沙沙聲；操場上，有整齊的跑步聲，各種球類的蹦跳聲，也有啦啦隊(duì)的吶喊聲；家里有鐘表的嘀嗒嘀嗒走動(dòng)聲、叮當(dāng)叮當(dāng)?shù)膱?bào)時(shí)聲；廚房里有快節(jié)奏的切菜聲、潺潺的流水聲……如果我們仔細(xì)聽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)聲音存在于我們每個(gè)人的生活之中，聲音能夠使我們的生活變得豐富多彩。音樂從生活中來，而不是從書本上來。在音樂教學(xué)中，我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的應(yīng)該是一個(gè)真實(shí)的音樂生活，而不是一個(gè)虛構(gòu)的音響世界；音樂不僅是課本上的美麗符號，它無時(shí)無刻不在我們的身邊。我們要指導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索聲音的韻律美，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐意識，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的感悟中聆聽大自然美妙的聲音，體驗(yàn)聲音的豐富色彩。如，在一年級的教材中有個(gè)單元《有趣的聲音世界》，我們在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，在老師的引導(dǎo)下，通過對各種不同的聲音進(jìn)行仔細(xì)聆聽，知道聲音的強(qiáng)弱、長短、高低，把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙、有趣的聲音世界里，從而認(rèn)識聲音與音樂的關(guān)系，音樂與生活的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的過程中展開想象，在探究中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，在表演中學(xué)會(huì)合作，在多種形式的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)能力。

二、模仿生活中的聲音，體會(huì)聲音的節(jié)奏美

陶行知先生視美育為生活教育的重要組成部分，他的生活教育理論蘊(yùn)含美育的思想。他在辦學(xué)實(shí)踐中注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，他認(rèn)為人只有不斷提高自己感受和認(rèn)識美的能力，才能成為有著審美素養(yǎng)和高尚情操的人。而在音樂教學(xué)中，通過讓學(xué)生聆聽生活中的聲音，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，利用學(xué)生天生的模仿能力，培養(yǎng)他們的觀察、傾聽與感受能力。在教學(xué)中我們充分利用音響資料直觀、形象地實(shí)現(xiàn)學(xué)生從聆聽到體驗(yàn)，再從體驗(yàn)到模仿，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、傾聽習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生對生活中各種聲音的模仿能力和表現(xiàn)能力。同時(shí)以體會(huì)聲音的節(jié)奏美為中心，拓展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體以及合作探究的新理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，在欣賞《在鐘表店里》時(shí)，教師和學(xué)生一起認(rèn)真聽辨音色、節(jié)奏、速度和情緒的變化，根據(jù)音樂情景創(chuàng)編生活中的小故事，好像鐘表工人在愉快地勞動(dòng)以及休息的場景。能以音樂劇或配樂故事的形式展示這個(gè)生活場景。在欣賞活動(dòng)中我們引導(dǎo)學(xué)生有目的地模仿各種鐘表發(fā)出的有節(jié)奏的聲音：

在模仿時(shí)力求所創(chuàng)編的動(dòng)作、生活中的小故事一定與音樂的節(jié)拍、速度相吻合。結(jié)合這個(gè)單元以“珍惜時(shí)間”為主線的主題，引導(dǎo)學(xué)生在音樂流動(dòng)中領(lǐng)悟“浪費(fèi)時(shí)間是可恥的”這一簡單道理，這就是生活元素音樂化，音樂問題生活化的具體表現(xiàn)。

三、創(chuàng)造最美和聲，表現(xiàn)聲音的和諧美

陶行知先生堅(jiān)持“教學(xué)做合一”,強(qiáng)調(diào)把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。而以審美為核心的音樂教育，基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感。其中音樂創(chuàng)造為主的審美活動(dòng)，就是引導(dǎo)學(xué)生在課堂中創(chuàng)造和諧的聲音，表現(xiàn)聲音的和諧美。如，在合唱教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受“合唱是一種美的和音，是一種奇妙的和諧”，我們結(jié)合生活中四季的更替變化指導(dǎo)學(xué)生聆聽和學(xué)唱合唱歌曲《春雨沙沙》《夏夜》《秋葉》《踏雪尋梅》等，讓他們細(xì)心聆聽各聲部的旋律，著重訓(xùn)練學(xué)生音樂的耳朵，提高合唱的聽覺能力，讓他們從音樂本身的旋律中體驗(yàn)多聲部歌曲的和諧美，以此來培養(yǎng)學(xué)生合唱的興趣。另外，每一門學(xué)科教學(xué)都有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，音樂教學(xué)的學(xué)科特色在于課堂中要充分體現(xiàn)音樂的本體性。因此在教學(xué)中，在所有的編創(chuàng)、唱、演等活動(dòng)中，都要注重音樂所特有的節(jié)奏感、和諧美，不管是單聲部的齊唱歌曲還是多聲部的合唱歌曲都要體現(xiàn)音樂應(yīng)該表現(xiàn)出來的韻律感、聲音的和諧美，使學(xué)生感受到節(jié)奏、旋律、聲音帶來的美感，能更好地表現(xiàn)歌曲的情感。如，歌曲《春雨沙沙》教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身于大自然中，讓他們聽聽風(fēng)聲、雨聲、水滴聲，創(chuàng)編一些有特點(diǎn)的節(jié)奏。還可以指導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)聲音按節(jié)奏合起來念：

通過三個(gè)聲部的合作，讓學(xué)生輕松感受美的和聲。同時(shí)，還可以加上適當(dāng)?shù)牧Χ龋L(fēng)聲越來越大，力度越來越強(qiáng)）,速度的變化（雨越下越大，雨點(diǎn)越來越密集）來豐富歌曲的表現(xiàn)力。音樂來源于生活，是對生活的提煉與升華；音樂離開了生活，便缺少了創(chuàng)新的源泉，這就是音樂教學(xué)生活化的具體表現(xiàn)。事實(shí)也證明：在音樂教學(xué)中學(xué)生能通過多種形式的表現(xiàn)方式表現(xiàn)聲音的和諧，能創(chuàng)造最美、最和諧的聲音。

音樂教育的最終目的是人的教育，培養(yǎng)人的健康人格、高尚情操和審美能力，那么就用美的音樂來引領(lǐng)學(xué)生們的啟航旅程。他們需要的是快樂音樂的源泉，需要音樂給予的歡樂、自信、堅(jiān)強(qiáng)，那么就讓他們來傾聽生活中最美的聲音，在音樂的殿堂里享受和諧、燦爛的人生。

[1]陶行知.陶行知全集[M].成都:四川教育出版社，1991.