談初中歷史教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

楊慧

“興趣是最好的老師”，無論做什么事情，興趣都是第一要素。有了興趣，人的主觀能動(dòng)性就能充分的發(fā)揮出來，從而取得好的成果。因此，在教學(xué)過程中，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中歷史課的教學(xué)尤其如此。

一、導(dǎo)入激趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

“萬(wàn)事開頭難”，凡是開了好頭就等于成功了一半。學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，參與教學(xué)的程度及其學(xué)習(xí)的效果，往往都與教師的導(dǎo)語(yǔ)有很大關(guān)系。所以一堂成功的歷史課，首先要看課堂導(dǎo)語(yǔ)是否精彩有趣。歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)具有溫故知新、承上啟下的作用，授課前一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)語(yǔ)的形式多種多樣，教師在上課的時(shí)候要因材施教設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。所設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)要精煉，簡(jiǎn)潔明快，不能過長(zhǎng)；要巧，有趣味性，要能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要準(zhǔn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使學(xué)生的思維能夠順勢(shì)進(jìn)入新課的軌道。如我在講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：“我們都知道，1997年7月1日香港同歸祖國(guó)，中國(guó)政府對(duì)香港行使主權(quán)，結(jié)束了英國(guó)統(tǒng)治香港百年的歷史。那么，同學(xué)們是否知道英國(guó)是哪一年侵占香港的呢？他們是怎樣侵占香港的呢？”

在如講解《繁榮的宋元文化》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，你們知道《資治通鑒》是怎樣的一部書嗎？知道“大江東去，浪淘盡。千古風(fēng)流人物”。這首千古絕唱的出處嗎？你們是否想走進(jìn)意境悠遠(yuǎn)的宋詞和“感天動(dòng)地”的元雜劇世界去盡情領(lǐng)略宋元文化的風(fēng)采呢？”

再如講解《傳說時(shí)代的文明曙光》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們都知道遠(yuǎn)古時(shí)代的傳說，大多都是反映我國(guó)從人類起源到邁向文明的巨大飛躍。你們知道古代傳說中都有哪些英雄人物嗎？他們都有什么事跡流傳下來嗎？為什么炎帝和皇帝被尊奉為中華民族的人文始祖呢？這時(shí)同學(xué)們都產(chǎn)生了好奇心，都很想知道這些件事，情緒非常高，一下子就把同學(xué)們帶入到了對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中。他們對(duì)歷史課產(chǎn)生了濃厚的興趣，每一節(jié)課都達(dá)到了理想的效果。

導(dǎo)入語(yǔ)的效用就在于用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來縮短老師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生從導(dǎo)入語(yǔ)中產(chǎn)生疑問，形成一種渴求有關(guān)知識(shí)的心理。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的巧妙，會(huì)引發(fā)學(xué)生急切的求知心理，使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教內(nèi)容，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。

二、使用動(dòng)情、流暢的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容的實(shí)際挖掘教材中的思想教育因素，要以教材內(nèi)容相符、充滿感情色彩的語(yǔ)言將學(xué)生帶入特定的歷史時(shí)空之中。如初二《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》一節(jié)，教師可以用這樣的導(dǎo)言渲染氣氛：“同學(xué)們，中華民族既是一個(gè)偉大的民族，又是一個(gè)災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的長(zhǎng)河中，流淌著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)。讓我們翻開歷史的畫卷，回到歷史的1894年，共同體會(huì)那段令人蕩氣回腸的悲壯歷史?！边@樣的語(yǔ)言使課堂一開始就籠罩了濃重的氣氛，學(xué)生的思維與課本內(nèi)容的氛圍相融合，這對(duì)于后面的教學(xué)內(nèi)容起到了引領(lǐng)作用。

三、授課激趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

一堂好的歷史課，并不是簡(jiǎn)單的照本宣科，而是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，讓學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，大大提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，我在教學(xué)中采取以下幾種辦法。

一是以知激趣，適當(dāng)補(bǔ)充與課本有關(guān)的歷史資料。歷史知識(shí)浩如煙海，其中能收入課本中的只是極少部分。在講課中，如能適當(dāng)補(bǔ)充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史小常識(shí)等，既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。因此我在教學(xué)中，常常有計(jì)劃的補(bǔ)充一些歷史資料。如在給初中學(xué)生講左宗棠帶兵收復(fù)新疆內(nèi)容時(shí)，介紹了左宗棠少年時(shí)就有大志，他在15歲時(shí)寫的對(duì)聯(lián)“身無半畝，心憂天下；讀書萬(wàn)卷，神交古人”正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。左宗棠出兵收復(fù)新疆時(shí)，已年近70歲，為了收復(fù)被俄國(guó)占領(lǐng)的伊犁地區(qū)，他帶著棺材出關(guān)，表示誓與俄國(guó)決一死戰(zhàn)，為曾紀(jì)澤的外交談判作了有利的后盾，在軍事與外交的共同努力下，終于收回了伊犁地區(qū)。這樣通過資料的補(bǔ)充，能象磁石一般吸引住學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)左宗堂的理解，也深化了愛國(guó)主義教育。中學(xué)生初涉浩瀚無際的歷史海洋，由于視野開拓，見識(shí)增長(zhǎng)，他們會(huì)由衷地感到學(xué)有所得，感受到精神上的愉快和滿足。從而期待著從歷史課上吸取更多精彩的人類文化的寶貴遺產(chǎn)。這種積極進(jìn)取的情感有力地促進(jìn)了他們知識(shí)的積累，推動(dòng)了他們智力的發(fā)展。

二是情景再現(xiàn)，努力運(yùn)用多媒體教學(xué)。歷史是發(fā)生在過去的事情，對(duì)于學(xué)生來說，感覺距離比較遙遠(yuǎn)。人的認(rèn)知是從感性開始的，直觀形象的材料更容易被學(xué)生所接受、儲(chǔ)存。努力創(chuàng)造條件，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以再現(xiàn)歷史情景，打破時(shí)空界限，縮短歷史與學(xué)生的距離。因此，在課堂上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。如在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可以播放一段《火燒圓明園》的錄像，在講《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可播放國(guó)歌等，這樣，通過直觀教學(xué)手段代替教師的講讀，會(huì)取得更好的效果?？梢哉f，多媒體使歷史走近了學(xué)生，使歷史課不是枯燥的理論和呆板的講授。

總之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史、熱愛歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會(huì)更好的學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對(duì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的激發(fā)。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面的有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么，興趣之樹就會(huì)常青，歷史教學(xué)的春天就會(huì)常在。