淺談小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

馬海英

摘要：在英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)該通過提高課堂閱讀教學(xué)效率來培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用英語的能力，達到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)效率；和諧師生關(guān)系；設(shè)計策略；控制策略

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不斷提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，倍受眾多英語教師的高度關(guān)注。閱讀教學(xué)到底是要“授之以魚”還是要“授之以漁”，值得廣大英語教師深思?！敖淌菫榱瞬唤獭?，其目的就是希望學(xué)生在離開了教師的指導(dǎo)，離開了英語課堂教學(xué)的情況下，也能充分發(fā)揮各自的潛能去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、獲取新知識，不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力。 以前，我們在課堂教學(xué)中總是強調(diào)教師的教法，而忽視了學(xué)生的學(xué)法?，F(xiàn)在，“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為人們的共識，正如培根所說：關(guān)于方法的知識，是世界上最寶貴的知識。授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。所以，教師只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在新課標的指引下，積極探索新編英語教材的教法、學(xué)法，在閱讀教學(xué)方面略有收獲?，F(xiàn)就小學(xué)英語閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)方法探討如下：

一、讓朗讀成為閱讀教學(xué)的“主旋律”

三分文章七分讀，涵詠工夫興味長。一篇優(yōu)美的文章，只有反復(fù)誦讀，才能得其妙處。記憶文章、領(lǐng)會文章、鑒賞文章、寫作都靠讀。教師對課文的領(lǐng)會、鑒賞，也主要靠讀，而不是靠參考書，那么，把這種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，是義不容辭的。對于小學(xué)生學(xué)生來說，所學(xué)課文難度加大，都毋庸置疑地影響了閱讀的速度與質(zhì)量。這時，快速默讀只能簡單獲取信息，而朗讀，視之于眼、誦之于口、聞之于耳、形成于腦，整個過程調(diào)動了諸多因素，對課文的體會、理解、記憶會更有利。由此看來，朗讀不僅不會耽誤時間，反而會提高閱讀的效率，達到事半功倍的效果。 教學(xué)實踐證明：在英語閱讀教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生足夠的時間和空間去朗讀，讓英語課堂飄蕩著朗朗的讀書聲，使朗讀成為英語課堂閱讀教學(xué)的主旋律。只有這樣，才能讓學(xué)生從朗讀中整體感知課文，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、把質(zhì)疑當作閱讀教學(xué)的“敲門磚”

明代學(xué)者陳獻章說過“學(xué)貴有疑”?！耙伞敝钥少F，就是因為它是對知識進行分析、思考、綜合的結(jié)果。一個學(xué)生如能在閱讀課文時不斷提出疑問，說明他一直在積極思考，對句子理解在不斷加深。教師如果能在閱讀教學(xué)中鼓勵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的思維能力、閱讀能力就能不斷得到提高。 當然，提倡學(xué)生質(zhì)疑，提倡學(xué)生通過自己的討論深究去體味、領(lǐng)悟，并不否定教師的主導(dǎo)作用，這種主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、思維方法上加以引導(dǎo)，體現(xiàn)在教師選擇恰當?shù)狞c撥時機，使用恰當?shù)狞c撥方法。我認為恰當?shù)狞c撥時機，一是在學(xué)生質(zhì)疑遇到困難時，二是在學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)問題時?？偠灾?，質(zhì)疑如同閱讀教學(xué)的“敲門磚”，開啟了學(xué)生的智慧之門。

三、用創(chuàng)新搭建閱讀教學(xué)的“領(lǐng)獎臺”

在閱讀教學(xué)中，我們的教學(xué)目的之一就是激發(fā)學(xué)生的多向思維和創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，用什么樣的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)學(xué)生，就成了問題的關(guān)鍵。在閱讀課文中通過討論、探究，讓學(xué)生們的思維火花互相碰撞，從而培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維。 同一個問題，從不同方面思考可以得出不同的答案。在以往的教學(xué)中，我們總是喜歡學(xué)生按照標準答案回答，大大扼制了學(xué)生求異思維能力的發(fā)展。教師備課時要多挖掘教材中的求異因素，在課堂教學(xué)中，教師要教會學(xué)生逆向思維，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生敢于求異的品質(zhì)，善于求異的素質(zhì)，使得求異思維得到發(fā)展。

課堂教學(xué)時間畢竟有限，要提高學(xué)生的英語閱讀能力，光靠課堂教學(xué)中閱讀篇目的講解訓(xùn)練是遠遠不夠的，關(guān)鍵在于讓學(xué)生以主人公的姿態(tài)利用課堂教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法開展大量的課外閱讀實踐練習(xí)。如果學(xué)生具備了一定的閱讀素質(zhì)后，不從事持續(xù)的閱讀實踐活動，其相應(yīng)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力是不會得到長足發(fā)展的。因此，在日常課堂教學(xué)中，要經(jīng)常結(jié)合課堂教學(xué)向?qū)W生介紹優(yōu)秀的課外讀物。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩字詞、品味優(yōu)美的句子，將課堂上學(xué)到的知識靈活運用到課外閱讀中去，從而逐步提高學(xué)生的整體閱讀能力。

老師要本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理安全感。學(xué)習(xí)活動中盡量減少“指令性”的成份，努力促進學(xué)生心理環(huán)境的開放，實現(xiàn)學(xué)生人格的舒展和自由、思維的活躍與激蕩、創(chuàng)新潛能的迸發(fā)與拓展。讓學(xué)生有效的張揚自己的個性，自然的表達自己對所學(xué)內(nèi)容的理解和認識，積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程。因此，在教學(xué)中，優(yōu)化教師的閱讀指導(dǎo)、實施開放的教學(xué)策略，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，是新一輪課程改革的主要方向?！皩W(xué)英語”最終目的是“用英語”。作為英語教師，既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性能力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以適應(yīng)提高學(xué)生閱讀能力的需要，從而讓英語課更真。