小學(xué)漢語文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用探析

包玉榮

摘要：隨著教育水平的不斷更新與發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種新型教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展中得到了廣泛應(yīng)用。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)可以營造良好的課堂氣氛，通過多媒體將涉及到的知識點(diǎn)更細(xì)致全面的顯示出來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能夠有效提升語文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。需要引起注意的是，在語文教學(xué)中不能濫用多媒體教學(xué)技術(shù)，這樣阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中首先要從學(xué)生的角度進(jìn)行課程的設(shè)置，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文主要介紹了多媒體技術(shù)給小學(xué)語文教學(xué)帶來的影響，以及運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)能夠提升學(xué)生綜合能力和教學(xué)效率展開了觀點(diǎn)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；應(yīng)用探討；能力水平

一、多媒體技術(shù)給小學(xué)語文教學(xué)帶來的影響

在小學(xué)語文課程適當(dāng)?shù)囊枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行講解分析，在激發(fā)學(xué)生主觀能動性的同時，能夠較快的幫助學(xué)生們解決難點(diǎn)問題，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠根據(jù)老師的指點(diǎn)，盡快融入課堂氛圍中去，加深了對語文知識點(diǎn)的記憶力，有效提升了學(xué)習(xí)效果。

1、應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。良好的課堂教學(xué)氛圍，能夠引起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的渴望。在小學(xué)語文課堂中通過多媒體的引入，能夠形象直觀的展示出標(biāo)題模塊所要表達(dá)的思想情感，全方位的引發(fā)學(xué)生的各種聯(lián)想，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動力和自信心。

2、應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境式教學(xué)具有一定的難度，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽恼轮兴磉_(dá)的文字、圖像完整的展示出來，將比較抽象的問題表現(xiàn)的更加直觀生動，為同學(xué)們在較短的時間內(nèi)解決疑難疑點(diǎn)問題。文言文教學(xué)算的上是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖片顯示和問題講解，能夠幫助學(xué)生解除語言理解的困難，從整體上降低了學(xué)習(xí)難度。由此來看，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)對小學(xué)語文發(fā)展有著積極性運(yùn)用。但同時，不能完全依賴于多媒體教學(xué)，過度依賴對老師的教學(xué)模式和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況都產(chǎn)生了不良影響，制約了學(xué)生的思維發(fā)展，所以說一定要適當(dāng)合理的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

二、多媒體技術(shù)提高學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物，人物主題直觀的再現(xiàn)于課堂，使得教學(xué)課堂變得更加形象生動，使得學(xué)生能夠清晰明了的把握課文的主題思想。多媒體不光可以顯示信息，還可以通過文章清晰的結(jié)構(gòu)設(shè)置使學(xué)生獲得相關(guān)知識點(diǎn)，它還能幫助學(xué)生運(yùn)用知識和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。學(xué)生由于生活環(huán)境、智力發(fā)展等不同，在學(xué)習(xí)上存在著一定的差距，這是教師在教學(xué)中必須承認(rèn)和直面的客觀事實。而教學(xué)是為了促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，因此，教師必須進(jìn)行差別教學(xué)，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上促使所有學(xué)生都得到進(jìn)步和發(fā)展。在以往的教學(xué)中，要想實現(xiàn)因材施教、因人而異的教學(xué)是不現(xiàn)實的，需要付出很多的時間和精力。而多媒體則可以很好地解決這個問題。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個別化的教學(xué)。在教學(xué)軟件編排中，教師可以針對不同類型的學(xué)生，設(shè)計各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。這樣人機(jī)交互，迅速反饋，視聽合一。學(xué)生由教師單一的講、書本枯燥的練習(xí)，上升到上機(jī)操作，與計算機(jī)對話，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段，既有靜態(tài)圖形，又有動態(tài)畫面，圖、聲、文配合，不僅能突出教學(xué)重難點(diǎn)，而且還會達(dá)到理想的教學(xué)效果。如《美麗的小興安嶺》一課中，對文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產(chǎn)。教學(xué)時，可根據(jù)各個教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點(diǎn)詞語的定格畫面。像這樣運(yùn)用錄像資料來展現(xiàn)其真實畫面，學(xué)生既有身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)也會迎刃而解，學(xué)生的能力也就有了更進(jìn)一步的提高。

實踐踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，由于多媒體的合理介入，極大地提高了教學(xué)效果，特別是能有效地幫助教師培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力，滿足兒童的求知欲，真正達(dá)到“使每個學(xué)生都有幸福的童年、美好的心靈、創(chuàng)造的才干、健康的體魄、活潑的個性”的目的。

四、結(jié)語

總之，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用。多媒體教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想，能有效提高課堂教學(xué)效率。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用和推廣，必將有效推動語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

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