提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的有效策略探究

蘇蘭英

摘要：隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)程和用英語(yǔ)交流國(guó)家之多的現(xiàn)狀，英語(yǔ)的重要性日見(jiàn)明顯乃至將成為人們必備的一項(xiàng)基本技能。熟練的掌握并應(yīng)用英語(yǔ)就顯得尤為重要。對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)也是中考乃至高考的必考科目之一，在很大程度上決定了考試成績(jī)，因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)方面給初中生以指導(dǎo)是十分必要的?？谡Z(yǔ)能力的提高最終還是要體現(xiàn)在學(xué)生的交流水平上，所以，提高學(xué)生口語(yǔ)水平的最好的的方法還是大量的“聽(tīng)”和頻繁的“說(shuō)”。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，英語(yǔ)老師和學(xué)生都面臨著一個(gè)共同的問(wèn)題：學(xué)生口語(yǔ)能力的提高一直是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，而老師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)上始終沒(méi)有相對(duì)更好的方法。即使在英語(yǔ)考試上能考出不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，也很少有學(xué)生能說(shuō)出一口漂亮流利的英語(yǔ)。究其原因，主要是學(xué)生沒(méi)有用英語(yǔ)溝通的環(huán)境，如果我們把英語(yǔ)當(dāng)作一門(mén)“方言”來(lái)教學(xué)，就和小時(shí)候跟著父母學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)那樣反復(fù)模仿重復(fù)學(xué)說(shuō)，那么它在情感上就簡(jiǎn)單的多了。那么，如何才能培養(yǎng)口語(yǔ)能力呢？筆者認(rèn)為首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感開(kāi)始，排除學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理障礙，使他們大膽開(kāi)口，能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)。之后在教學(xué)中要以“互動(dòng)與交際”的模式展開(kāi)，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)。

一、以聽(tīng)說(shuō)為主，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力

一個(gè)簡(jiǎn)單的道理我們大家都知道，人在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中，總是先學(xué)會(huì)言語(yǔ)，即口語(yǔ)，然后再學(xué)習(xí)文字。在他學(xué)習(xí)口語(yǔ)并表達(dá)自己意愿的時(shí)候并不懂得語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，而是在語(yǔ)音、詞匯、句子中感受語(yǔ)言的實(shí)際意義，在實(shí)際交流中不斷掌握母語(yǔ)。這樣，當(dāng)學(xué)齡兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)母語(yǔ)文字時(shí)，已經(jīng)不會(huì)有很大的困難了。學(xué)習(xí)外語(yǔ)則不同，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的過(guò)程是同時(shí)進(jìn)行的。對(duì)外語(yǔ)的感知、認(rèn)知是從無(wú)到有，從簡(jiǎn)到繁，因此，英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該以聽(tīng)說(shuō)為主，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感受能力，使他們大膽開(kāi)口，能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，排除學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理障礙。首先，根據(jù)教材的安排，老師讓學(xué)生做許多語(yǔ)法練習(xí)，這是必要的，但是不能只停留在從語(yǔ)法到語(yǔ)法的練習(xí)上。在學(xué)生的語(yǔ)感還不太理想的情況下，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法練習(xí)會(huì)使一些學(xué)生感到枯燥，影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效果。所以，在學(xué)英語(yǔ)的初級(jí)階段，教師要盡可能的將語(yǔ)法放在一定的語(yǔ)境中來(lái)教，并讓學(xué)生多閱讀難度適宜的短文，不會(huì)的詞自己查閱，老師再進(jìn)行適當(dāng)講解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)把所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)和飼匯聯(lián)系起來(lái)理解和運(yùn)用，學(xué)生的語(yǔ)感也會(huì)日益增強(qiáng)。其次，要設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生自編、自演短劇，用英語(yǔ)講述短小精彩的故事，舉行適當(dāng)形式的小型競(jìng)賽，通過(guò)集體交流，有效地增強(qiáng)語(yǔ)感。

二、養(yǎng)成精聽(tīng)、模仿的習(xí)慣

“精聽(tīng)”是指”精確的聽(tīng)力練習(xí)“，側(cè)重于質(zhì)的訓(xùn)練，其目的是訓(xùn)練聽(tīng)的基本功，習(xí)慣外國(guó)人講話(huà)時(shí)的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)流中的變化。訓(xùn)練“精聽(tīng)”時(shí)，不僅要摸清其語(yǔ)言規(guī)律，還要發(fā)揚(yáng)“愚公移山”的精神，培養(yǎng)耐心和毅力。模仿是人類(lèi)的天性使然，是自人類(lèi)產(chǎn)生即伴隨其生活的行為，所有的發(fā)明創(chuàng)造都是以模仿為基礎(chǔ)進(jìn)而發(fā)揮出無(wú)窮的魅力。模仿是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵，是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的基本特征。很多的學(xué)生記了很久的單詞，聽(tīng)了很久的英語(yǔ)，老師也教了很多遍，可還是記不住、學(xué)不牢、音也發(fā)不準(zhǔn)、句子還是不會(huì)讀，更不用說(shuō)運(yùn)用出來(lái)了。究其原因，是在于學(xué)習(xí)中聽(tīng)的不夠，沒(méi)有正確的輸入，模仿的也不夠，這樣容易帶來(lái)疲倦和消極的學(xué)習(xí)情緒，使得老師和學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中陷入負(fù)能量的漩渦。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生形成精聽(tīng)、模仿的好習(xí)慣。

三、養(yǎng)成朗讀和背誦的好習(xí)慣

在初中階段，尤其是初一的英語(yǔ)教學(xué)中一定要重視朗讀和背誦。初一英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)教學(xué)。學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師如果能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，通過(guò)各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦常用的句子，精彩段落和一些習(xí)慣用語(yǔ)，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)以后的教與學(xué)將十分有益。初二、初三的學(xué)生之所以學(xué)不好英語(yǔ)，與在初一沒(méi)有打好朗讀和背誦的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。由于初一時(shí)不讀、不背，導(dǎo)致學(xué)過(guò)的單詞，短語(yǔ)認(rèn)不得，不會(huì)讀，上了初二、初三，即使想學(xué)好英語(yǔ)，由于大量的單詞不會(huì)讀，而使有的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄?，F(xiàn)在的初二、初三的學(xué)生，有的同學(xué)有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但由于以前學(xué)過(guò)的單詞不會(huì)讀，課文不會(huì)讀，而不知從何下手。因此，要讓學(xué)生從初一就養(yǎng)成朗讀和背誦的好習(xí)慣，能大聲的朗讀，積極的背誦。其實(shí)并不是完全背誦，常常背到了一定的時(shí)候就在腦海中形成了外語(yǔ)的語(yǔ)境，建立了語(yǔ)感。熟讀是說(shuō)的前題，只要讀得通暢，才會(huì)說(shuō)得流利。

四、正確對(duì)待學(xué)生“說(shuō)”的錯(cuò)誤

學(xué)生在語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程中， 要改變母語(yǔ)思維， 用英語(yǔ)表達(dá)思想、情感， 犯語(yǔ)言上的錯(cuò)誤， 這是正常的。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)者， 對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗， 文化背景， 風(fēng)土人情， 語(yǔ)言習(xí)慣， 交際原則等了解很少，為此， 學(xué)生在用英語(yǔ)表達(dá)思想、情感時(shí)， 教師不要急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。教師只是負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)， 指導(dǎo)學(xué)生更好地完成任務(wù)。因?yàn)橛泻芏嗟腻e(cuò)誤， 只要不影響到交際原則， 學(xué)生會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中自行糾正。比如在進(jìn)行七年級(jí)第四單購(gòu)物話(huà)題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生熟練的掌握了基本的購(gòu)物句型后，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了許多水果， 文具， 食物等帶到教室，把教室裝扮成一個(gè)濃縮的小超市，并讓學(xué)生扮演超市中各種人物角色，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)生們不再拘束，愉快輕松地進(jìn)入了各自的角色：Can 1 help you？ Yes.I want to buy a new Pen.Where can 1 buy it ？ 1 want to buy some aPPle Juice. Where is fruit shop ？ Wha t color do you want ？ Do you have cheaper ones？ How eXpensive！ How do you 1ike this one？How mueh is it？在這個(gè)購(gòu)物情景中， 有學(xué)生在交際時(shí)有這樣的會(huì)話(huà)：生1. Can I help you？生2.I want a milk.很明顯這里不能用冠詞a， 但不會(huì)影響到學(xué)生的交際。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中， 知道m(xù)ilk是不可數(shù)名詞， 前面不能用冠詞，學(xué)生會(huì)自行糾正。再如He have a pen.當(dāng)然， 有些直接影響到交際的語(yǔ)言給交際造成誤解或句子 結(jié)構(gòu)不對(duì)， 特別是漢語(yǔ)式的英語(yǔ)， 要引起教師特別的注意， 必須給予糾正，但在糾正錯(cuò)誤時(shí)，老師也要注意到學(xué)生的感受。學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)， 老師一般不要打斷學(xué)生的思路，破壞其思維，否則會(huì)給學(xué)生造成思想壓力， 甚至心理障礙， 致使學(xué)生因害怕出錯(cuò)而再也不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

學(xué)生在接觸新的知識(shí)時(shí)都會(huì)有十分濃厚的好奇心和新鮮感，對(duì)將要開(kāi)始的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣。教師要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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