采用多元化教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量

熱孜萬古力·阿不拉

摘要：物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，教師要選擇合適的教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)物理教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；多元化教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

初中階段的物理教學(xué)更側(cè)重對知識性與專業(yè)性的強化，這就引發(fā)了一個問題，即教師和學(xué)生將注意力全部放在了對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握上，過于注重結(jié)果，忽略了教學(xué)過程，很容易造成教學(xué)方式單一，課堂氛圍枯燥。長此以往，對于物理課堂的學(xué)習(xí)效率必然會產(chǎn)生很大的影響。因此，在初中物理教學(xué)中，我們有必要對教學(xué)方法進行改革，不斷給初中物理課堂注入清新的活力，真正讓學(xué)生在物理課堂中既掌握知識，又發(fā)展技能，更感受快樂。

一、貼近學(xué)生生活，提高學(xué)習(xí)效率

《義務(wù)教育物理課程標準》指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐

能力?！币簿褪钦f，教師要將學(xué)生熟悉的生活情境引入課堂，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中掌握基本的物理知識，提高物理學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《探究光的折射規(guī)律》時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解光的折射定義。在授課時，我向?qū)W生解釋了“海市蜃樓”的形成原因。之后，我又讓學(xué)生回憶了一下在星光燦爛的夜晚仰望星空，會看到繁星在夜空中閃爍不定，像人“眨眼睛”一樣。趁機我向?qū)W生提出造成這種現(xiàn)象的原因是什么？讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中理解光的折射，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進而為實現(xiàn)高效的物理課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

二、“先學(xué)后教”，提高學(xué)習(xí)效果

目前較先進的一種教學(xué)理念提倡“先學(xué)后教”，即教師在課堂剛開始時，激發(fā)學(xué)生自學(xué)、獨立思考；學(xué)生自學(xué)完成后，由教師引導(dǎo)獨立完成相應(yīng)的問題，之后由教師檢驗學(xué)生自學(xué)的成效，后由教師指導(dǎo)總結(jié)修正方法，重新完成問題。在整個過程中，教師始終不是學(xué)習(xí)的主體，而站在學(xué)生的身旁，是學(xué)生的陪伴著，在學(xué)生需要幫助的時候及時伸出援手。在課堂教學(xué)中，還有一個需要注意的地方，就是教師可以設(shè)計適當縮短課堂教學(xué)的時間，留出空間來讓學(xué)生當堂訓(xùn)練。例如，在剛剛學(xué)習(xí)電學(xué)時，教師在課堂上完成了教學(xué)任務(wù)之后，就可以將課堂初始時給學(xué)生做的演示實驗開放給學(xué)生，鼓勵學(xué)生用演示實驗的工具進行自己創(chuàng)作的小實驗。注意目的是讓學(xué)生體驗“電”的概念，熟悉“電的工作方式”。及時在理論培訓(xùn)之后創(chuàng)造機會讓學(xué)生能夠有感性的認識，可以讓知識在大腦圖示中形成更加牢固的認知網(wǎng)絡(luò)圖。

三、開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

初中生具有一定的自主意識，但在學(xué)習(xí)中還是需要依賴教師。教師可以利用學(xué)生的這一特點，開展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力和合作精神，積極開發(fā)自主學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生為之后的繼續(xù)深造和終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

合作學(xué)習(xí)多以小組合作形式為主，目的在于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組為單位做探究性學(xué)習(xí)，共同努力完成所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。物理電學(xué)實驗的教學(xué)可以利用電學(xué)實驗的特點，安排幾個學(xué)生為一個學(xué)習(xí)小組，全班同學(xué)分層幾個小組，探索不同的電路連接方法對于實驗結(jié)果的影響，并討論任務(wù)的完成思路。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不言自明。以學(xué)習(xí)歐姆定律為例：在正式教學(xué)開始前，教師先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前面學(xué)習(xí)過的電流、電壓與電阻三個基本物理量，并嘗試探索這三者之間的關(guān)系。進行簡單的導(dǎo)課之后，進入正式的合作教學(xué)階段。首先，將全班同學(xué)進行分組。推薦使用科學(xué)異質(zhì)分組，盡量讓每組的學(xué)生有豐富的種類，讓每一個學(xué)生都能找到自己在小組中的獨特位置，這樣利于老師為學(xué)生安排任務(wù)時，確保每一個學(xué)生都有事可做，有任務(wù)能做。其次，每個小組選擇一個實驗方案，教師根據(jù)每小組所選擇的實驗方案選擇兩位同學(xué)連接好實驗器材并調(diào)適電表（電壓表用0-3V量程，電流表用0-0. 6A量程）。然后，選擇另外兩位學(xué)生進行實驗操作：當電阻不變時，改變滑動變阻器滑片的位置，探索通過電阻R的電流與電阻R兩端電壓的關(guān)系；當電阻R發(fā)生變化時，可以通過改變滑動變阻器滑片的位置來保持電阻R兩端的電壓不變，來研究通過電阻R的電流與其電阻大小的關(guān)系。之后，確定每組內(nèi)的數(shù)據(jù)記錄員，詳細記錄上一步驟中兩個分步驟說得出的實驗數(shù)據(jù)，組織小組成員分析討論實驗數(shù)據(jù)，形成初步結(jié)論。最后，教師再組織全班同學(xué)對所做的實驗進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出歐姆定律。

四、運用信息技術(shù)手段是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要策略

物理是一門自然科學(xué)，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，學(xué)生對那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng)新。而物理教學(xué)中大量的內(nèi)容又是實驗無法直接向?qū)W生提供的。例如：天體運動、大型船閘、航天發(fā)射、磁場、電流方向等，這些學(xué)生都難以見到的、有重要物理意義的教學(xué)內(nèi)容。可利用電視錄像或多媒體課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和創(chuàng)新活動提供了大量感性材料和時空環(huán)境，學(xué)生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學(xué)生的知識領(lǐng)域，開闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生加深認識，形成影像，深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有力地激發(fā)了學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點得到了較好的突破。

結(jié)語：學(xué)以致用是教學(xué)的最終目的，也是檢驗教學(xué)效率的最終指標。為了創(chuàng)建高效教學(xué)，教師需要在課堂中設(shè)計多種情境，靈活運用多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生對于課堂知識的運用度，讓學(xué)生在做中學(xué)，在快樂中提高。

參考文獻：

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