關(guān)于地方高校品牌、特色專業(yè)建設(shè)的思考

劉靜+張海凡

（吉林財(cái)經(jīng)大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)院， 長(zhǎng)春 130117）

[摘 要] 我國(guó)高校品牌和特色專業(yè)的建設(shè)取得了很大的進(jìn)步，但仍存在諸多問(wèn)題。因此基于約翰·密爾的個(gè)性理論，認(rèn)為品牌、特色專業(yè)建設(shè)是高校持續(xù)性發(fā)展的必然選擇，同時(shí)針對(duì)我國(guó)地方高校品牌、特色專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，提出相關(guān)建議，以期對(duì)我國(guó)地方高校專業(yè)建設(shè)有所啟示。

[關(guān)鍵詞] 地方高校；品牌；特色專業(yè)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 115

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）07- 0253- 03

0 前 言

隨著高等教育大眾化、國(guó)際化程度的不斷發(fā)展，尤其是20世紀(jì)90年代始實(shí)施“211” “985”工程建設(shè)，我國(guó)集中優(yōu)質(zhì)資源培育重點(diǎn)高校和學(xué)科，帶動(dòng)了高等教育整體水平的提高，普通高等學(xué)校的數(shù)量逐年增加，從1978年的598所增加到2015年的2 529所。高等教育已從數(shù)量滿足型向質(zhì)量提高型轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)高校品牌、特色專業(yè)建設(shè)顯得尤為重要，2016年國(guó)家十三五規(guī)劃建議中，著重提出推進(jìn)高等教育分類管理和高等學(xué)校綜合改革，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局。

1 關(guān)于我國(guó)地方高校品牌、特色專業(yè)建設(shè)的文獻(xiàn)綜述

1.1 關(guān)于我國(guó)高校品牌的研究

我國(guó)高等教育體制改革后高校合并現(xiàn)象頻頻發(fā)生，高校品牌問(wèn)題受到熱議，學(xué)者也就此做出相關(guān)研究，如2002年方慈提出品牌戰(zhàn)略對(duì)民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要性，闡述了實(shí)施品牌戰(zhàn)略的具體原則[1]。寧永紅、馬愛(ài)林則從辦學(xué)理念、師資力量和科研水平提出高校品牌建設(shè)的策略[2]。張宗偉2014年在《地方高校品牌的創(chuàng)建研究》一書(shū)中，將品牌經(jīng)營(yíng)管理理論與地方高校品牌創(chuàng)建相結(jié)合，從多學(xué)科角度研究地方高校品牌創(chuàng)建的途徑與策略，深度剖析各地方高校創(chuàng)建和打造品牌的成功與失敗經(jīng)驗(yàn)，為地方高校品牌創(chuàng)建的定位、設(shè)計(jì)、延伸、保護(hù)提供了建議。

1.2 有關(guān)高校特色專業(yè)的研究

黃偉九教授2006年提出以確定的人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量為目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)分類建設(shè)，把教育內(nèi)容和教育模式有機(jī)結(jié)合[3]。盛大申教授總結(jié)了特色專業(yè)的顯著特點(diǎn)，具體包括教學(xué)環(huán)境好、師資力量強(qiáng)、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，教育教學(xué)水平走在前列[4]。楊健康等人2007年指出加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的路徑，大眾教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)的基礎(chǔ)上，依托學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的變革，優(yōu)化課程體系、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善等對(duì)策，最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)[5]。胡婷婷，王輝 等2015年10月發(fā)表的《民辦應(yīng)用技術(shù)型本科的人才培養(yǎng)模式》中提出以技能型人才的培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型高校模式。

可見(jiàn)，學(xué)者對(duì)于高校品牌建設(shè)、特色專業(yè)特征和技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)等問(wèn)題基本得到共識(shí)，但地方高校如何差別發(fā)展、把品牌和特色專業(yè)結(jié)合發(fā)展可參考的內(nèi)容不多，所以本文重點(diǎn)研究高校品牌和特色專業(yè)結(jié)合的必要性與建設(shè)路徑。

2 品牌、特色專業(yè)建設(shè)是地方高校持續(xù)性發(fā)展的必然選擇

2.1 品牌和特色專業(yè)是高校的“招牌”

近年“棄考族”規(guī)模擴(kuò)大，高校生源危機(jī)漸有愈演愈烈之勢(shì)，各高校作為競(jìng)爭(zhēng)的主體，要想脫穎而出，必須要有獨(dú)特的品牌和特色專業(yè)。高校品牌和特色專業(yè)能綜合反映一所大學(xué)的社會(huì)地位，是其在發(fā)展歷史進(jìn)程中積淀于名字之中跨越時(shí)空界限的社會(huì)認(rèn)可度[6]。人們習(xí)慣將具有品牌效應(yīng)的優(yōu)秀學(xué)府稱之為“名牌大學(xué)”，許多學(xué)生考學(xué)的目標(biāo)就是名牌大學(xué)，品牌就是高質(zhì)量的代名詞，“品牌”二字的影響力可見(jiàn)一斑。

2.2 高校需要品牌特色的專業(yè)支撐

如哈佛大學(xué)研究生教育的商學(xué)專業(yè)、教育學(xué)專業(yè)世界知名，早稻田大學(xué)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是日本首相的搖籃，加州理工學(xué)院的物理專業(yè)是其品牌，賓夕法尼亞大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)專業(yè)具有優(yōu)勢(shì)特色，普林斯頓大學(xué)的工程領(lǐng)域?qū)I(yè)、歷史政治專業(yè)最具吸引力。

西方教育領(lǐng)域的近代偉大思想家——約翰？密爾認(rèn)為世俗教育容易導(dǎo)致社會(huì)集體的平庸，甚至是人類文明的倒退，所以應(yīng)將個(gè)性培養(yǎng)作為教育的核心[ 7 ]，呼吁以精英主義主導(dǎo)的大眾教育提升教育質(zhì)量，主張培養(yǎng)具有首創(chuàng)性和自主性的自由性格的人。對(duì)此，伯特蘭·羅素認(rèn)為“藝術(shù)上的、道德上的和思想上的”所有進(jìn)步都取決于有個(gè)性的個(gè)體。

所以高校需要品牌特色專業(yè)的輔助，培養(yǎng)應(yīng)用型人才增加高校品牌和特色專業(yè)的滿意度。

高校的品牌特色專業(yè)效應(yīng)會(huì)吸引眾多的優(yōu)質(zhì)生源和師資力量，師生之間在一流的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍和健康的校園文化中教學(xué)相長(zhǎng)，也會(huì)提高學(xué)校的美譽(yù)度，這種馬太效應(yīng)在高校品牌和特色專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮得淋漓盡致。

3 地方高校品牌、特色專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

我國(guó)地方高校品牌和特色專業(yè)的建設(shè)取得了很大的進(jìn)步，但仍有一些問(wèn)題亟待解決。

3.1 地方高校品牌特色專業(yè)國(guó)內(nèi)外的社會(huì)認(rèn)同度不夠

2004年以來(lái)留學(xué)生人數(shù)不斷攀升，如圖1所示，為何我國(guó)有眾多高校卻有越來(lái)越多的家長(zhǎng)花高價(jià)、費(fèi)大力氣送孩子出國(guó)留學(xué)？究其原因主要在于我國(guó)高校缺少如哈佛商學(xué)院主推案例教學(xué)培養(yǎng)商業(yè)精英之類品牌、特色專業(yè)，很多高校定位不準(zhǔn)、專業(yè)求全不求精，品牌和特色辨識(shí)度不高等問(wèn)題，不能滿足家長(zhǎng)、社會(huì)的需求。

3.2 部分高校低層次重復(fù)辦學(xué)

2004年以來(lái)我國(guó)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張，總體招生人數(shù)呈現(xiàn)上漲趨勢(shì)，如圖2所示，出現(xiàn)重?cái)U(kuò)張、輕質(zhì)量的現(xiàn)象，一些高校無(wú)視市場(chǎng)的需求，低層次重復(fù)辦學(xué)。如近年來(lái)不管是師范大學(xué)還是醫(yī)學(xué)院都開(kāi)設(shè)熱門的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，沒(méi)有揚(yáng)長(zhǎng)避短，根本無(wú)法創(chuàng)出品牌、特色專業(yè)來(lái)。

3.3 同質(zhì)化人才就業(yè)難問(wèn)題突出

招生數(shù)量越來(lái)越多、畢業(yè)生也年年攀升，如圖2所示，所以就業(yè)難問(wèn)題嚴(yán)重，加之，低層次、同質(zhì)化人才更是雪上加霜。如會(huì)計(jì)畢業(yè)生，社會(huì)需要應(yīng)用型、綜合能力強(qiáng)的或高端會(huì)計(jì)人才，而很多畢業(yè)生學(xué)而不精，學(xué)但不會(huì)用；學(xué)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的人很多，而證券會(huì)計(jì)、期貨會(huì)計(jì)卻招聘不到畢業(yè)生，供給與市場(chǎng)需求的錯(cuò)位，造成“學(xué)非所用”和“用非所學(xué)”的尷尬局面。

地方高校應(yīng)建設(shè)品牌專業(yè)、特色專業(yè)，根據(jù)約翰？密爾的個(gè)性理論教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)癥下藥，提倡個(gè)性化和精英主義主導(dǎo)的大眾教育，以應(yīng)對(duì)教育市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，滿足市場(chǎng)對(duì)人才多層次、多樣化的需求。

4 地方高校品牌、特色專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

品牌、特色專業(yè)建設(shè)是提升學(xué)校整體綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，因此地方高校應(yīng)將精力投放到最有實(shí)力、最具發(fā)展?jié)摿Α⒆钅荏w現(xiàn)學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)方面。

4.1 高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，利用其區(qū)位優(yōu)勢(shì)準(zhǔn)確定位，創(chuàng)建自己的品牌特色專業(yè)

獨(dú)具一格的區(qū)域資源不僅可助高校形成“人無(wú)我有，人有我精，人精我新，人新我特”的品牌和專業(yè)特色，而且還是其生存與發(fā)展的生命力所在，為其發(fā)展提供了具有區(qū)域特征的空間[8]，比如蘇州大學(xué)，坐落于古城蘇州，受到姑蘇絲綢刺繡文化的熏陶，紡織類專業(yè)成為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，連續(xù)兩年評(píng)為江蘇省唯一優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)學(xué)科。加入歐盟“水平線2020（Horizon 2020）”計(jì)劃，構(gòu)建了培養(yǎng)高層次國(guó)際化專業(yè)人才的平臺(tái)，擴(kuò)大了學(xué)科在世界紡織領(lǐng)域的影響，特色品牌不僅助其招收了大量的紡織類專業(yè)學(xué)生，而且就業(yè)率也能保持在97%以上，可見(jiàn)地方高校教育資源和區(qū)域資源相融合會(huì)產(chǎn)生倍增效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化和高效配置，形成獨(dú)具地方特色的品牌專業(yè)。

4.2 提高實(shí)踐能力，培育創(chuàng)新思維，培養(yǎng)高校品牌特色專業(yè)

高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)是實(shí)踐能力的培育，也是全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。喬布斯的母?！猂eed College，硬性規(guī)定人文必修課程以奠定學(xué)生的文化基礎(chǔ)，校園隨處可見(jiàn)美麗的手寫字。喬布斯也就是在如此深厚文化底蘊(yùn)的氛圍中學(xué)習(xí)了Serif與San Serif字體，偶然而直接地促成了世界第一臺(tái)能印刷出漂亮文字的計(jì)算機(jī)，Reed College也因喬布斯而名聲鵲起，一躍成為學(xué)生追捧的學(xué)校。

全球創(chuàng)客教育的興起可為高校品牌、特色專業(yè)的建設(shè)提供一種新思路?！皠?chuàng)客”主張通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[9]，本質(zhì)是以創(chuàng)新滿足需求，通過(guò)實(shí)踐做到知行合一，體現(xiàn)“做中學(xué)”的思想。2009年美國(guó)前總統(tǒng)奧巴馬在“教育創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)”中提倡“每一個(gè)學(xué)生都能應(yīng)成為創(chuàng)造者，而不僅僅是消費(fèi)者”，經(jīng)過(guò)六年的發(fā)展，美國(guó)將創(chuàng)客教育視為“美國(guó)大眾文藝復(fù)興”。

如今，我國(guó)也正處于萬(wàn)眾創(chuàng)新的浪潮中，2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中主張“讓眾多創(chuàng)客脫穎而出”。那么，高校品牌特色專業(yè)的建設(shè)可借鑒實(shí)踐與創(chuàng)新的教育方式，高校通過(guò)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培育創(chuàng)新思維，注重塑造應(yīng)用型人才，有助于培養(yǎng)高校的品牌特色。

4.3 校內(nèi)校外協(xié)同發(fā)展，打造高校品牌特色專業(yè)，解決就業(yè)問(wèn)題

4.3.1 從學(xué)校內(nèi)部?jī)?yōu)化課程體系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

地方高?？蓛?yōu)化課程體系，在教學(xué)過(guò)程中融合學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)情況和最新的科研成果，通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)結(jié)合，教師與名師結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結(jié)合，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，提升理論與實(shí)踐教學(xué)水平。從實(shí)踐、創(chuàng)新和教學(xué)等層面協(xié)同發(fā)展，豐富并精煉教學(xué)內(nèi)容，打造品牌特色專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

4.3.2 立足市場(chǎng)需求，校外協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研形式

促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研道路的發(fā)展，借鑒“創(chuàng)客”教育思想的協(xié)同思維，強(qiáng)化地方高校與政府、企業(yè)和家庭的全方位互動(dòng)，在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中培育高校品牌和特色專業(yè)，在品牌特色專業(yè)的不斷壯大過(guò)程中深化經(jīng)濟(jì)水平。高校培養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才能滿足市場(chǎng)需求，受共生效應(yīng)的影響，形成高校良性的品牌效應(yīng)，增加其美譽(yù)度和知名度。

總之，地方高校品牌特色專業(yè)的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性的系統(tǒng)工程，需進(jìn)行認(rèn)真地人才需求預(yù)測(cè)調(diào)研，精心規(guī)劃設(shè)計(jì)，不斷實(shí)踐完善，時(shí)時(shí)改進(jìn)提高。并從社會(huì)需求和自身基礎(chǔ)出發(fā)，利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確定位，校內(nèi)校外聯(lián)合，堅(jiān)持不懈地努力方能慢慢打造出高校自己的品牌特色專業(yè)。

主要參考文獻(xiàn)

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[2]寧永紅，馬愛(ài)林.高校品牌塑造策略 [J].職業(yè)技術(shù)教育，2003（2）.

[3]盛大申.當(dāng)前高校特色學(xué)科建設(shè)與專門人才培養(yǎng)探討 [J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.

[4]張宗偉.地方高校品牌戰(zhàn)略的內(nèi)涵與構(gòu)建[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012（11）.

[5]李榮亮.約翰·密爾論個(gè)性教育[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2015（9）.

[6]楊剛.創(chuàng)客教育：我國(guó)創(chuàng)新教育發(fā)展的新路徑[J].中國(guó)電化教育，2016（3）.

[收稿日期]2017-02-23

[基金項(xiàng)目]吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（GH16251）。

[作者簡(jiǎn)介]劉靜（1965-），女，吉林長(zhǎng)春人，教授，博士，主要研究方向：審計(jì)理論與實(shí)踐。