轉(zhuǎn)型背景下對地方本科院校音樂專業(yè)發(fā)展的思考

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，地方本科院校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)已經(jīng)顯現(xiàn)出滯后的趨勢。加快地方本科院校音樂專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級應(yīng)用型音樂人才是大勢所趨。本文首先對地方本科院校音樂專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然性進(jìn)行闡述，指出目前地方本科院校音樂專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變發(fā)展的困境并提出解決措施。

關(guān)鍵詞：地方本科院校 音樂專業(yè) 轉(zhuǎn)型發(fā)展

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）24-0144-03

2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出要重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育，并指明了我國地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心思想、前提與基本走向。隨后，教育部等印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，進(jìn)一步明確了地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的定位、地方政策、轉(zhuǎn)型方式等。2015年，教育部、發(fā)改委等又聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。

一、地方本科院校音樂專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然性

（一）轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方本科院校音樂專業(yè)服務(wù)于地方的必然選擇

以往，邵陽學(xué)院音樂系一直立足于為邵陽地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高層次的音樂專門人才，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)為己任。多年來，以“手拉手”藝術(shù)團(tuán)為實(shí)踐平臺，以“貼近基層、貼近生活、貼近群眾”為原則，以“回報社會，服務(wù)人民”為主題，每年都在邵陽市及周邊地區(qū)開展巡回演出活動。把充滿青春氣息的演出送到了城市社區(qū)、廠礦和鄉(xiāng)村，為廣大人民群眾提供了大量優(yōu)質(zhì)的精神食糧，為社會主義新農(nóng)村營造了歡樂和諧的發(fā)展氛圍，為邵陽市精神文明建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但是仍然存在諸多問題。如：演職人員不夠、專業(yè)性有待提高、節(jié)目形式內(nèi)容不夠豐富等。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，地方院校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)開始顯現(xiàn)出滯后的問題。能不能及時培養(yǎng)出地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的音樂人才已至關(guān)重要。只有通過轉(zhuǎn)型發(fā)展，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，才能提高邵陽唯一的一所本科院校音樂專業(yè)的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會更好地實(shí)現(xiàn)“為地方服務(wù)”的辦學(xué)理念。

（二）轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方本科院校音樂專業(yè)促進(jìn)就業(yè)的有力保障

任何一所院校的辦學(xué)都是為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的，人才培養(yǎng)和輸出的檢驗標(biāo)準(zhǔn)之一就是學(xué)生的就業(yè)情況。近年來，雖然我系本科音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率均維持在90%左右。但仍存在許多問題。其一，有近10%左右的學(xué)生畢業(yè)后沒有找到就業(yè)崗位，就業(yè)率低于學(xué)院其他專業(yè)。其二，已就業(yè)的學(xué)生中，專業(yè)對口的崗位不多，甚至有一部分學(xué)生從事著與音樂專業(yè)毫無相干的行業(yè)。其三，許多與音樂專業(yè)對口的藝術(shù)團(tuán)、演出團(tuán)等又面臨著招不到人，演職人員不足、缺乏等尷尬處境。因為普通畢業(yè)生不具備這些崗位所要求的實(shí)踐、演出能力。加快地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，以社會需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為龍頭，走學(xué)演研相結(jié)合的道路，培養(yǎng)對路的應(yīng)用型音樂專業(yè)人才是提高學(xué)校輸出質(zhì)量的有力保障。

（三）轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方本科院校音樂專業(yè)自身建設(shè)的內(nèi)在需求

必須認(rèn)識到，地方本科院校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、師資隊伍和科研實(shí)力方面與“211”和“985”工程大學(xué)是無法比較的，音樂專業(yè)更是先天不足。近年來，盡管我系制定采取了一系列的政策措施，引導(dǎo)、鼓勵教師加強(qiáng)科研、教學(xué)的水平，取得了一定的成績。但是高質(zhì)量的論文不多、國家級課題缺乏等問題仍很突出，并承受著各個層面的夾擊。因此，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上要突出“應(yīng)用型”“實(shí)用性”的特點(diǎn)。多年來，為適應(yīng)社會對音樂人才的需求，我系進(jìn)行了應(yīng)用型人才培養(yǎng)一些有益的探索。建立了校內(nèi)以班級藝術(shù)展演、周末音樂會、專業(yè)匯報，校外通過“手拉手”藝術(shù)團(tuán)等相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地，開設(shè)了《專業(yè)匯報》《藝術(shù)觀摩與采風(fēng)》等實(shí)踐課程，實(shí)施“唱好一首歌、跳好一支舞、彈好一首曲、上好一堂課”質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，取得了較好效果。這為我系轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方本科院校音樂專業(yè)體現(xiàn)教育公平的有效措施

高校擴(kuò)招的一個突出特點(diǎn)是隨著一大批新建地方本科院校的出現(xiàn)，高校學(xué)生人數(shù)也空前增多，使得許多原本游離于高校大門之外的年輕人獲得了接受高等教育的機(jī)會。從這個意義上來說，擴(kuò)招為我國高等教育實(shí)現(xiàn)從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變做出了積極貢獻(xiàn)，但這個程度還很低。此時，地方本科院校就承擔(dān)了實(shí)現(xiàn)教育公平的義務(wù)，通過強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)，主動融入社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，為普通民眾進(jìn)行高等職業(yè)技術(shù)教育，逐步實(shí)現(xiàn)民眾受教育權(quán)利的公平。

二、地方本科院校音樂專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變發(fā)展的困境

（一）傳統(tǒng)思想根深蒂固

長期以來“重學(xué)輕術(shù)”的觀念根深蒂固，導(dǎo)致許多地方高校音樂專業(yè)對于轉(zhuǎn)型問題持懷疑、遲疑的態(tài)度。一部分教師認(rèn)為轉(zhuǎn)型要求的“雙師型”師資的定位會使學(xué)校和教師的地位下降，從“學(xué)者”淪為“技師”。這種思想上的分歧滯緩地方本科院校音樂專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（二）教師隊伍有待加強(qiáng)

一方面，以學(xué)術(shù)資格為基礎(chǔ)建立教師隊伍與應(yīng)用技術(shù)型高校“雙師型”教師隊伍的建設(shè)相矛盾?，F(xiàn)今，博士、教授仍是大部分地方本科院校的招聘取向，那些學(xué)歷低、名氣小卻具有豐富的舞臺表演、演出實(shí)踐經(jīng)驗的演員、歌唱家等仍不被重視。另一方面，一部分中老年教師由于自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗不能完全勝任學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐的指導(dǎo)，因此內(nèi)心產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸情緒。

（三）專業(yè)設(shè)置與崗位需求存在矛盾

音樂專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展一個突出的問題就是專業(yè)設(shè)置的區(qū)域性、應(yīng)用性特征不明顯，專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不匹配。地方本科院校音樂專業(yè)以學(xué)科體系為基礎(chǔ)建立的專業(yè)結(jié)構(gòu)同按照應(yīng)用技術(shù)型高校職業(yè)崗位需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置存在矛盾，與其同等院校相比，沒有體現(xiàn)出地域文化教育的特色。

（四）評估機(jī)制束縛專業(yè)發(fā)展

目前，新建本科院校的評估標(biāo)準(zhǔn)吃“大鍋飯”，沒有特色，既不能體現(xiàn)出優(yōu)于職業(yè)院校的標(biāo)準(zhǔn)，也無法體現(xiàn)出與研究型大學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別。這種以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為主的評價與應(yīng)用技術(shù)型高校以技術(shù)積累創(chuàng)新和服務(wù)產(chǎn)業(yè)實(shí)際貢獻(xiàn)為價值取向的矛盾日益激烈。另外，評價主體單一也是束縛專業(yè)發(fā)展的重要原因之一。

三、地方本科院校音樂專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要措施

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，明晰應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位

地方本科院校要明晰應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，加強(qiáng)向培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級應(yīng)用型音樂人才轉(zhuǎn)型。既要有別于研究型工程大學(xué)又要不同于職業(yè)院校，突出“高級應(yīng)用型”的特色。人才培養(yǎng)方案的制訂不僅要廣泛聽取各方意見，建立在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上，還要不斷進(jìn)行修訂與完善，使本科層次高級技能型的人才培養(yǎng)定位融入到人才培養(yǎng)方案的全過程。

（二）改革課程設(shè)置，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)

目前，地方本科院校音樂專業(yè)在課程設(shè)置上仍看重理論課程，輕視實(shí)踐課程。矛盾就在理論課程過多、過重，學(xué)生消化不了和實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程過少，學(xué)生想學(xué)、想練、想演卻缺乏平臺和機(jī)會之間產(chǎn)生。在時間分配上，過多的理論課程分散了學(xué)生專業(yè)練習(xí)與實(shí)踐，使得學(xué)生練琴、練聲不夠，造成專業(yè)技能提升緩慢，這些都與音樂專業(yè)本身的屬性是相矛盾的。加快地方本科院校音樂專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，突出培養(yǎng)應(yīng)用型音樂專門人才，要從課程設(shè)置的根本上抓起。減少或減去一些不必要的理論課程，騰出更充裕的時間和精力讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)實(shí)踐；增加表演、演出的實(shí)踐課程。對一些不能減少的專業(yè)理論課程，則減少純理論知識的講解，通過教學(xué)改革，更新教學(xué)方法和手段加強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建合理師資，推進(jìn)“雙師型”隊伍發(fā)展

就音樂專業(yè)而言，在制定適合教師自我提升的計劃和方案的基礎(chǔ)上，“雙師型”隊伍的構(gòu)建與發(fā)展可以從兩個方面進(jìn)行。一是“引進(jìn)來”。除了要引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的人才以外，還要通過引進(jìn)校外優(yōu)秀演員、表演家、行業(yè)精英等，充實(shí)作為“應(yīng)用型”師資隊伍，不斷積累舞臺表演、應(yīng)變能力等方面的實(shí)踐經(jīng)驗，推進(jìn)師資隊伍的轉(zhuǎn)型。二是“走出去”。通過走出校門，到更高層次的學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)，到影視公司、團(tuán)體借鑒他們的成功經(jīng)驗。鼓勵師生參加各級別、各層次的專業(yè)技能比賽，積累豐富的舞臺表演、演出的經(jīng)歷。建立一個“站得穩(wěn)講臺，唱得響舞臺”的“雙師型”教師隊伍。

（四）改革教學(xué)方法，引入案例教學(xué)模式

地方本科院校音樂專業(yè)的課程大致分為專業(yè)術(shù)科和理論基礎(chǔ)。術(shù)科課程的教學(xué)以學(xué)生演唱、演奏的技能性知識掌握為主，這也體現(xiàn)了音樂專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特征。但是單純的教唱、學(xué)唱仍然無法滿足提高學(xué)生實(shí)踐能力的要求，這就要求教師改變教學(xué)方法，積極探索適合學(xué)生的教學(xué)手段，提高學(xué)生演唱、舞臺表演、創(chuàng)作等實(shí)踐能力。理論基礎(chǔ)課程更是要研究適合音樂專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的方式方法，積極引入案例教學(xué)模式，通過對“案例”的分析、研究，達(dá)到掌握音樂理論知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（五）完善考核機(jī)制，松綁職稱評定

考核機(jī)制是否完善合理直接影響著專任教師工作的熱情與積極性。一直以來，音樂專業(yè)教師在科研與職稱晉升方面遠(yuǎn)落后于其他院校、其他專業(yè)。就邵陽學(xué)院音樂系而言，現(xiàn)有教授2人，副教授6人，講師與助教占有絕對比例，這是不合理的。另一方面，我系教師在全國各級比賽、演出、實(shí)踐中卻表現(xiàn)突出，如2016年4月在第二屆全國高?！靶@好聲音”大賽中，由我系教師指導(dǎo)的邵陽學(xué)院戰(zhàn)隊斬獲冠軍。但這樣的成績在職稱評定中卻沒有任何優(yōu)勢，這極大地挫傷了專任教師的積極能動性，不利于教師隊伍的建設(shè)和教學(xué)。推動地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須改變單一的考核評價機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評價主體、方式、內(nèi)容的多元化。增加學(xué)?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為社會價值、學(xué)校對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)度等指標(biāo)的權(quán)重。建立多方面、多層次的評價指導(dǎo)委員會。松綁教師職稱評定的各項要求，實(shí)現(xiàn)評價方式的科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪大喹.關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考——基于中外應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)比較研究的視角[J].教育探索，2015，（07）.

[2]張典兵.應(yīng)用技術(shù)型高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題審思[J].教育與職業(yè)，2015，（16）.

[3]張應(yīng)強(qiáng)，蔣華林.關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展若干問題的思考[J].現(xiàn)代帶血教育，2014，（06）.