校本課程中古箏教學(xué)的實踐與探索

郝雪燕

摘要：筆者擔(dān)任學(xué)校古箏校本課程教學(xué)多年，根據(jù)教學(xué)實踐，努力探索古箏這一古老的民族樂器在義務(wù)教育階段教學(xué)之可行性、適用性和普及性。本文通過一些具體的實例證明，雖有各種各樣的困難，但古箏普及教育仍是可行的，行之有效的。

關(guān)鍵詞：校本課程 古箏教學(xué)

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）24-0135-03

“校本課程”是一個外來語——school-based，從英文字面來理解是“以學(xué)校為本”，“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。在擔(dān)任學(xué)校古箏校本課教學(xué)之前，筆者對其概念并不了解，認(rèn)為校本課程和其他的課程大同小異。在查閱了一些資料后，筆者才知道，校本課程不同于國家規(guī)定的必修課程，是由學(xué)校自主開發(fā)設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校特色的課程，是國家和地方課程的有益補(bǔ)充。

在沒有任何經(jīng)驗可借鑒的情況下，只有通過自己在教學(xué)中的不斷思考和積累，來探索、尋求古箏這一民族樂器進(jìn)入課堂的可行性、適用性和普及性。下面就談?wù)劰P者在古箏校本課教學(xué)中的一些粗淺的認(rèn)識和體會，不當(dāng)之處懇請專家和同行指正。

一、因材施教，尋找學(xué)生的閃光點

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分學(xué)生都來自農(nóng)民工子弟小學(xué)或是外地的農(nóng)村小學(xué)，這些孩子的音樂基礎(chǔ)非常薄弱，有些學(xué)生甚至在小學(xué)階段就沒上過幾節(jié)音樂課，在音樂方面的學(xué)習(xí)可以說是空白的。毫不夸張地說，他們連最基本的音符都不認(rèn)識。稍好一點的學(xué)生對于簡譜中的七個音“1234567”對應(yīng)“Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si”七個唱名，用掰手指頭的方法也要花點時間才能對號入座。以前碰到這種情況，筆者的反應(yīng)是非常急躁，感到無從下手，這該怎樣教??？筆者現(xiàn)在學(xué)會了接受，采用的方法是：耐下心來，從零開始，因材施教。筆者調(diào)整了自己的狀態(tài)，把學(xué)生當(dāng)作是一張張白紙，在上課的過程中即使碰到再令人頭痛的問題也盡量控制自己的情緒，耐著性子一點一點地教學(xué)生。對于學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，筆者從頭教起，教他們認(rèn)音符、打節(jié)奏……經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生們可以視唱簡單的樂譜，類似：“35 1 23 6 ”這樣的樂句?？吹綄W(xué)生們的進(jìn)步，筆者感到非常的快樂。

在教學(xué)過程中，筆者總是試圖去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。有一次，還沒到上課的時間，筆者正在教室里練琴，有幾個學(xué)生來得特別早。其中一個學(xué)生問：“老師，今天我們學(xué)什么內(nèi)容啊？”我說：“先把上次教得鞏固練習(xí)練好再學(xué)新的彈奏?！边€是那個學(xué)生：“老師，我已經(jīng)會了，不信，你聽！”咦？我很是吃驚！她果然能連貫地彈出來了！課后，我和那個學(xué)生單獨交談，她告訴我回家后按照課上我的要求“同學(xué)們要想把樂曲彈熟練、流暢、好聽，就盡量多唱譜，最好能背譜”每天抽出點時間練習(xí)，因為樂譜背得很熟練，就省去了眼睛看譜再反應(yīng)到手上的過程，節(jié)約了時間，手下自然就能彈得連貫。雖然旋律很簡單，但筆筆者很是振奮，因為呈現(xiàn)在我眼前的不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步，更重要的是這個鮮活的案例證明了古箏這件樂器進(jìn)入課堂的可行性！此時此刻，筆者真為她高興，同時學(xué)生的進(jìn)步更加激發(fā)了我的工作熱情。

二、激發(fā)興趣，提高古箏教學(xué)的有效性

一般說來，古箏的學(xué)習(xí)過程中需要有很多的基本功訓(xùn)練，有了這些基本功的技術(shù)支持，樂曲才會表現(xiàn)得淋漓盡致。但是作為校本課程的學(xué)習(xí)，每個年級每周只安排有一課時，在45分鐘的時間里，老師既要講新的彈奏技法要領(lǐng)，又要示范，所以學(xué)生練習(xí)的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，對于古箏校本課的學(xué)習(xí)，筆者給其定位是：以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣為主，基本功練習(xí)為輔，通過階段學(xué)習(xí)，能完整彈奏簡單的古箏樂曲。具體的措施是：

（一）激發(fā)學(xué)生興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣，使學(xué)生喜歡上古箏校本課，筆者在每學(xué)期的第一節(jié)課上總是動足了腦筋。俗話說：“千里之行，始于足下”，有了良好的開端，有可能達(dá)到事半功倍的效果。比如：借用音樂教室，利用多媒體給學(xué)生欣賞電影《笑傲江湖》中的主題曲“滄海一聲笑”，學(xué)生頓時被MV唯美的畫面和優(yōu)美的旋律吸引住了。于是當(dāng)筆者用古箏把這首歌曲的旋律演奏出來的時候，學(xué)生們都躍躍欲試，想彈一彈古箏這件樂器。而當(dāng)筆者告訴他們這首樂曲很簡單，很快就能學(xué)會，學(xué)生們的興趣更加濃厚了。于是，趁熱打鐵，筆者介紹了中國民族音樂中的五音：宮商角徵羽。古箏的定弦就是根據(jù)這五個音來定的，因此，樂曲的旋律只需要按照弦的順序依次彈奏就可以了“6 5 3 2 1 — | 3 2 16 5 — | ”。

（二）豐富基本功練習(xí)手段。古箏校本課的教學(xué)目標(biāo)雖然不是培養(yǎng)古箏演奏家，但要想把一首樂曲完整流暢地彈出來，必要的基本功訓(xùn)練是不可少的。學(xué)過樂器的人都知道，基本功練習(xí)是比較枯燥乏味的，為了讓學(xué)生們在練習(xí)基本功時減少一些枯燥，筆者在課上嘗試使用一些教學(xué)手段讓基本功練習(xí)活起來。比如，筆者采用先讓學(xué)生按照練習(xí)要求自行練習(xí)，然后大家齊奏練習(xí)的方法進(jìn)行基本功訓(xùn)練，得到了較好的效果，同時還培養(yǎng)了他們的合作能力和聽辯能力。

（三）樂曲的選擇。因為學(xué)生都是零基礎(chǔ)，且一周只有一節(jié)課，所以校本課的教學(xué)是無法按照常規(guī)的古箏教學(xué)進(jìn)行的，這也就意味著沒有現(xiàn)成的樂曲可以借鑒，拿來主義是行不通的。上課所需的樂曲全部都是筆者根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)改編、抄譜，然后復(fù)印好發(fā)到學(xué)生手中。改編的樂曲中有學(xué)生耳熟能詳?shù)摹渡湛鞓贰贰镀咦又琛贰段液湍恪返龋灿袠O具傳統(tǒng)古箏特點的《瀏陽河》《山丹丹開花紅艷艷》《老六板》等樂曲片段。學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲《七子之歌》的情景還歷歷在目：往常學(xué)習(xí)一首新的樂曲，學(xué)生們總在背譜上犯愁，一首樂曲要練習(xí)很長時間才背得出。而學(xué)習(xí)《七子之歌》彈奏的時候，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們邊彈邊唱，一節(jié)課的時間譜子就背出來了，學(xué)生們告訴筆者這首歌曲他們很熟悉所以背譜特別快。由此，筆者認(rèn)為在以后的教學(xué)中應(yīng)該在樂曲的選擇上還要多思考多揣摩，這對提高古箏教學(xué)的有效性會有一定的幫助。

經(jīng)過這些年的教學(xué)實踐，筆者總是及時修正教學(xué)中的不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣點，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。課堂上，筆者采用鼓勵學(xué)生到講臺前面演奏、分組競賽等形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并適時給予表揚使他們有更大的動力去練習(xí)，學(xué)生們都非常愛學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)中，筆者告訴學(xué)生彈奏一首樂曲的基本三部曲：1.打拍子、唱譜；2.分樂句練習(xí)，背譜；3.完整彈奏，通過練習(xí)使之流暢。適切的教學(xué)方法證明了在初中校本課程中引入古箏這件樂器是適用的，同時也提高了古箏教學(xué)的有效性。

三、結(jié)合實際，自編古箏校本教材

合適的教材對于教學(xué)是非常重要的，市面上的古箏書籍沒有適合我校學(xué)生學(xué)情的，不適合古箏校本課的使用。筆者認(rèn)為編寫一本適用的教材對于今后古箏校本課的教學(xué)和發(fā)展都非常重要。在平時的教學(xué)過程中筆者有目標(biāo)的做了一些準(zhǔn)備工作，把學(xué)生每次使用的一張張零散的樂譜整理起來，在整理的過程中萌生了編寫古箏校本教材的念頭。在征得領(lǐng)導(dǎo)的同意后，筆者便著手編寫工作。本以為編寫校本教材是不難的事情，總覺得古箏是自己從小就學(xué)習(xí)的樂器，教學(xué)生這點皮毛的東西不在話下，編寫教材，就是把教學(xué)整理成文字罷了?？稍诰帉懙倪^程中，才感覺到進(jìn)展并沒有想得那么簡單。原因在于筆者一直會猶豫：這樣表述，學(xué)生能理解嗎？寫好一部分回頭再看，覺得不合適，太過學(xué)院化、專業(yè)化，學(xué)生理解有困難，不行。在這段時間里筆者經(jīng)常問學(xué)生，你希望學(xué)到哪些與古箏相關(guān)的知識？你希望老師怎樣來上課等諸如此類的問題，了解他們的需求，因為筆者深知，教材的編寫對于古箏在初中校本課程中能否得到普及起著非常重要的作用。筆者把適合教學(xué)的樂曲改編后在課堂上反復(fù)實踐，把學(xué)生喜歡的、易學(xué)的曲目匯總整理，按曲目的難易程度及循序漸進(jìn)的教學(xué)思路，做了科學(xué)合理地排版，編寫了供校內(nèi)使用的一本古箏校本課教材。

四、搭建平臺，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實踐能力

學(xué)生練習(xí)，老師教，日復(fù)一日，難免覺得枯燥，興趣也會漸漸消磨。學(xué)習(xí)演奏樂器，能激勵學(xué)生最好的辦法就是讓他們有成就感，而成就感源自不斷地實踐。作為老師，筆者要盡自己所能為學(xué)生搭建實踐的舞臺。經(jīng)過這些年的教學(xué)，筆者逐漸摸索出以下四個途徑可以作為學(xué)生實踐的舞臺：

（一）開設(shè)公開課：古箏公開課在上課的過程中需要學(xué)生們大量的彈奏配合，甚至有時需要學(xué)生單獨彈奏。這樣，筆者就把公開課的課堂當(dāng)作是一個小小的舞臺，為學(xué)生提供實踐的機(jī)會。

（二）班會課實踐：學(xué)校每周五每個班級都會有班會課，筆者鼓勵古箏校本課的學(xué)生只要班會課的主題與我們所學(xué)的樂器古箏能聯(lián)系到一起，就大膽向班主任提出，申請表演機(jī)會。而筆者也為他們的表演提供各種服務(wù)（調(diào)琴、借琴等），樂此不疲。

（三）參加社區(qū)文藝匯演：我校與所在的社區(qū)保持著良好的共建關(guān)系，每年社區(qū)都會有一次文藝匯演，而每一次筆者都會帶領(lǐng)學(xué)生積極排練，參加演出。現(xiàn)在，社區(qū)文藝匯演的節(jié)目單上，我校的古箏齊奏成了必演節(jié)目。

（四）與外國友人交流：我校與英國、日本等國家的一些學(xué)校常年保持友好往來，每年都會有一個國家的學(xué)校來訪，每一次古箏演出也是必不可少的一項交流內(nèi)容。記憶最深刻的一次是澳洲一所私立女中的管樂團(tuán)來訪，筆者帶領(lǐng)學(xué)生為她們演奏了一首傳統(tǒng)箏曲《漁舟唱晚》，臺下的聽眾聽得非常入神，一曲結(jié)束后聽眾給予的熱烈掌聲激發(fā)了學(xué)生演奏的熱情，接著又演奏了一首由筆者改編的澳大利亞民歌《剪羊毛》。當(dāng)歡快跳躍的旋律響起時，澳洲的學(xué)生們吃驚極了！她們沒有想到中國的古箏居然還能演奏她們國家的音樂！音樂，真的是沒有國界的。

五、尋找差距，爭取更大的進(jìn)步和發(fā)展

我校的古箏校本課從零起步到現(xiàn)如今，雖取得了些許成績，但放眼世界，我們還有很多不足：

（一）古箏教室只能進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)活動，如果能配有多媒體教學(xué)設(shè)備，教學(xué)可能會達(dá)到事半功倍的效果。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，但課時的安排不足，學(xué)生需要更多的時間來練習(xí)鞏固。如果能增加適量的課時，相信學(xué)生能彈奏出更美妙的音樂。

古箏是一件伴隨著我國悠久歷史文化、土生土長的古老民族樂器，以其獨特的韻味和魅力，成為中國音樂文化寶庫中一顆璀璨的明珠。古箏以其雅俗共賞的特質(zhì)融入到我校的校本課程體系中，開辟出一條面向全體學(xué)生傳承中國民族音樂的適切途徑。《列子·湯問》中記載：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽琴。伯牙琴音志在高山，子期說“巍巍乎若泰山”，琴音意在流水，子期說“洋洋乎若江河”。愿學(xué)生們在古箏校本課這片天地中都能找到屬于自己的知音，快樂地徜徉在民族音樂的海洋中！