微時(shí)代英美文學(xué)教學(xué)改革研究

董曉燁

【摘 要】 文學(xué)一直是西方通識(shí)教育中的重要課程，而重視對(duì)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是我國當(dāng)前高等教育關(guān)注的焦點(diǎn)。本文探求大學(xué)生英美文學(xué)課的價(jià)值，分析微媒體環(huán)境下大學(xué)英美文學(xué)教學(xué)的特征與所面臨的挑戰(zhàn)，研究微媒體在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用、優(yōu)勢和可行性，微時(shí)代英美文學(xué)的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)和微媒體教學(xué)可能帶來的消極后果等問題。

【關(guān)鍵詞】 微時(shí)代；英美文學(xué)；微媒體

【中圖分類號(hào)】 G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-00-02

一、英美文學(xué)課的價(jià)值與微時(shí)代的挑戰(zhàn)

文學(xué)一直是西方通識(shí)教育中的重要課程，而重視對(duì)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是我國當(dāng)前高等教育關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，提高英語學(xué)習(xí)者對(duì)英美文學(xué)的重視程度，加大英美文學(xué)的授課力度，發(fā)揮文學(xué)教學(xué)的積極作用，成為加強(qiáng)和提高人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀外語人才和具有良好文化素養(yǎng)的新世紀(jì)人才的重要手段。結(jié)合我省的實(shí)際情況來看，強(qiáng)調(diào)文學(xué)和人文學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語普及化和高水平化，也有利于國際融資，提高城市形象，展示人文素養(yǎng)，促生經(jīng)濟(jì)和文化活力，建設(shè)國際性、開放式和個(gè)性化的新型城市。

既然英美文學(xué)在英語學(xué)習(xí)、高等教育和我省經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中的作用如此重要，那么該如何最大限度地發(fā)揮英美文學(xué)教學(xué)的功能呢？目前中國已步入多種新媒體手段爆炸的“微時(shí)代”。微博、微信等方式成為大學(xué)生獲取信息和交流溝通的主要手段，改變了大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和個(gè)性的形成。新形勢下的新變化為我省高校的英美文學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。如何利用各種新型媒介平臺(tái)和信息交流手段探索新時(shí)期高校英美文學(xué)教學(xué)的新規(guī)律、新方法和新途徑，開展有效的教學(xué)工作，與時(shí)俱進(jìn)發(fā)揮英美文學(xué)的人文價(jià)值，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的貫通和深入，并聯(lián)系我省實(shí)際深化英語教學(xué)改革的力度和深度，成為時(shí)代與社會(huì)變革向英語教育者提出的急需解答的課題。

二、微媒體時(shí)代的特征

在信息時(shí)代、電子時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之后，中國進(jìn)入了微時(shí)代，其空間范圍迅速擴(kuò)展，開啟了全新的思想文化潮流。種種證據(jù)顯示，喜愛并使用微博的群體日漸壯大，以微博為表征的新媒體手段已成為大學(xué)生生活的重要組成部分和主要信息來源。高校的舉措承認(rèn)了微博等新信息傳媒方式在新世紀(jì)文化、社會(huì)生活和高等教育中具有不容忽視的影響力。我們也有理由預(yù)測其對(duì)未來社會(huì)的不容忽視的影響，將其應(yīng)用于高校教學(xué)和管理是時(shí)代發(fā)展的必然。

三、微時(shí)代的界定和課程需求

微時(shí)代是一個(gè)蘊(yùn)涵著文化傳播、人際交往社會(huì)心理、生活方式等多種復(fù)雜語義的時(shí)代命題。作為區(qū)分不同社會(huì)形態(tài)的重要標(biāo)志，每一種新媒介的產(chǎn)生與運(yùn)用，都宣告一個(gè)新時(shí)代的來臨。微博，（全稱微博客）是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享傳播及獲取平臺(tái)。用戶通過手機(jī)以及各種客戶端組建個(gè)人社區(qū)，以140內(nèi)字符隨時(shí)隨地發(fā)布和更新文字、圖片、視頻等信息，實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。微博因其操作便捷、內(nèi)容簡潔、個(gè)性鮮明、信息共享、交流互動(dòng)等特點(diǎn)，開創(chuàng)了信息傳播的新局面，隨之而來的微信、微小說、微電影、微訪談等微文本不斷帶給人們新的文化體驗(yàn)，推動(dòng)了微時(shí)代的到來。

時(shí)代和社會(huì)的轉(zhuǎn)變向英語專業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。隨著信息膨脹、分散、瞬時(shí)性和碎片化的發(fā)生，大學(xué)本科英美文學(xué)授課模式必要性有必要進(jìn)行相應(yīng)的改變。探求微媒體時(shí)代英美文學(xué)教學(xué)的可行性、具體方法與注意事項(xiàng)成為新時(shí)代對(duì)英美文學(xué)教師提出的新的需求。相關(guān)教師有必要關(guān)注運(yùn)用新傳媒手段輔助英美文學(xué)教學(xué)的策略、課堂設(shè)計(jì)、操作途徑和教學(xué)效果等問題。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

在信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為不可缺少的當(dāng)代教育形式和過去二十年間高等教育界所發(fā)生的最大變化，這向社會(huì)科學(xué)教學(xué)和研究者發(fā)出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，將其應(yīng)用于英美文學(xué)教學(xué)改革方面的研究也日益增多。國內(nèi)研究主要涉及四個(gè)方面：第一，英美文學(xué)電化教改的理論基礎(chǔ)。第二，利用多媒體軟件輔助文學(xué)教學(xué)的規(guī)律、原則、方式、影響教學(xué)媒體選擇的因素等。第三，原聲影視輔助英美文學(xué)教學(xué)的可能性、可行性和引發(fā)的問題。第四，網(wǎng)絡(luò)在英美文學(xué)教學(xué)中的適用性和操作性。上述研究顯示，國內(nèi)學(xué)者已充分認(rèn)識(shí)到了將新媒體技術(shù)應(yīng)用于英美文學(xué)教學(xué)的意義，但是隨著技術(shù)手段的日新月異，與時(shí)俱進(jìn)地探討微時(shí)代英美文學(xué)教學(xué)模式的研究還未出現(xiàn)。國內(nèi)對(duì)于微時(shí)代教學(xué)手段的探討始于2011年，主要研究利用微博等新媒體平臺(tái)進(jìn)行思想教育的可行性、意義、局限性等問題。

國外對(duì)于微博的研究遠(yuǎn)較國內(nèi)更早也更深入。國外相關(guān)研究主要涉及以下幾個(gè)方面：其一，英語微博的主題、風(fēng)格等。其二，利用微博進(jìn)行信息和意識(shí)形態(tài)交流的優(yōu)勢與危害。其三，政府、非盈利組織等對(duì)微博的利用和管理。其四，微博在高等教育中的應(yīng)用。上述研究顯示，微博廣泛作用于西方社會(huì)并引起了爭議和討論。官方、組織、個(gè)體、高校等普遍意識(shí)到了微時(shí)代的來臨及其對(duì)當(dāng)代社會(huì)的巨大影響。西方學(xué)術(shù)界對(duì)微媒體現(xiàn)象的研究較國內(nèi)深入、系統(tǒng)。對(duì)于微博應(yīng)用于高等教育教學(xué)的可行性與手段等問題的探討近年來頗受關(guān)注，但研究話題集中于政治、金融、管理等學(xué)科，以微博為手段促進(jìn)傳統(tǒng)人文學(xué)科教學(xué)的研究還未出現(xiàn)。

五、微時(shí)代英美文學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

微時(shí)代的英美文學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)和建構(gòu)主義特征。挖掘知識(shí)的多模態(tài)成分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等多種模態(tài)認(rèn)知，著重培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力和知識(shí)建構(gòu)能力。微時(shí)代英美文學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架模型如圖1所示。

1. 建立多維度教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)力求達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果和學(xué)生理想的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)就是建立明確的教學(xué)目標(biāo)，作為實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基礎(chǔ)與依據(jù)。英語專業(yè)的英美文學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，應(yīng)以教育部頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（2000）為依據(jù)?！洞缶V》明確規(guī)定“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才”。英美文學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)涉及學(xué)生的語言能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力、廣博的文化知識(shí)等多重方面，綜合考慮具有達(dá)成度的指標(biāo)體系，制定出符合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者實(shí)際的執(zhí)行目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的主義任務(wù)。

2.創(chuàng)設(shè)立體式的教學(xué)環(huán)境。

微時(shí)代根本性地改變了傳統(tǒng)的授課模式。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的推廣和流行要求任課教師學(xué)習(xí)如何運(yùn)用新媒體傳遞方式來提高英美文學(xué)的教學(xué)效果。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型課程的可操作性逐漸增強(qiáng)。在這樣的背景之下，大學(xué)英美文學(xué)課堂應(yīng)該體現(xiàn)出教學(xué)的時(shí)代性。這要求新型課程建立課程微博和網(wǎng)站。教學(xué)者應(yīng)用微博、微信、QQ等手段為學(xué)習(xí)者提供建構(gòu)主義所提倡的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)化和信息共享的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行多視角課程改革研究。

3.創(chuàng)建多元化教學(xué)資源。

在授課模式改革取得初步成效之后，理應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)教材改革。依據(jù)當(dāng)前形勢和英美文學(xué)授課形式的轉(zhuǎn)變，編寫立體式教材和多模態(tài)文本是現(xiàn)代外語教學(xué)的要求。針對(duì)國內(nèi)主要英美文學(xué)教材忽視當(dāng)代作家作品、文本關(guān)聯(lián)和多模態(tài)形式的問題，研究人員應(yīng)該探討建立立體式多模態(tài)教材和資料庫的可行性。在教材建設(shè)的過程中凸顯英美文學(xué)的重要性、基礎(chǔ)性、實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性等，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)并進(jìn)行相應(yīng)的測評(píng)方式改革。

4.設(shè)計(jì)多模態(tài)授課模式。

微時(shí)代英美文學(xué)教師的首要任務(wù)是調(diào)整傳統(tǒng)人文類學(xué)科的授課模式，以立體式和多模態(tài)的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。具體方法是運(yùn)用微信息傳遞將英美文學(xué)學(xué)習(xí)延伸到教室小課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師及時(shí)答疑和師生的進(jìn)一步交流。運(yùn)用微媒體手段加強(qiáng)師生和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)。在利用微媒體手段突出課程的重要性的同時(shí)，運(yùn)用靈活的多模態(tài)手段挖掘文學(xué)課程的趣味性以及傳統(tǒng)人文學(xué)科的當(dāng)下價(jià)值和在其它學(xué)科中的應(yīng)用和體現(xiàn)。在進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，積極開展新時(shí)代視野下的課程改革研究，充分探討微媒體時(shí)代英美文學(xué)課程的特征、變化與作用等。

5. 實(shí)施互動(dòng)化教學(xué)評(píng)價(jià)

微時(shí)代的知識(shí)傳遞具有瞬時(shí)性、豐富性和動(dòng)態(tài)性的特征。針對(duì)新時(shí)代知識(shí)傳遞方式的變化，教學(xué)評(píng)估的需求也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。研究者充分發(fā)揮當(dāng)前豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，利用學(xué)習(xí)的網(wǎng)上“課程學(xué)習(xí)中心”和“線上課程”建設(shè)，對(duì)教學(xué)實(shí)施過程和實(shí)施結(jié)果進(jìn)行建議。例如，利用網(wǎng)上討論環(huán)節(jié)，用網(wǎng)上討論環(huán)節(jié)，師生雙方對(duì)討論話題生成相互評(píng)價(jià)，促使師生共同參與對(duì)教與學(xué)質(zhì)量的自我檢驗(yàn)。利用多媒體的交流方式和微信息傳遞手段，形成學(xué)習(xí)過程監(jiān)督、實(shí)踐反思與改進(jìn)提高的良性循環(huán)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)環(huán)境的融合、生成性評(píng)估方法的形成和通過師生雙方的反思提高和改進(jìn)教學(xué)效果等。

六、結(jié)語

綜上所述，微媒體是當(dāng)前語境下信息傳播的主要手段。應(yīng)用微媒體教學(xué)在英美文學(xué)教學(xué)中具有優(yōu)勢性和可行性。本文倡導(dǎo)應(yīng)用微媒體手段，在教學(xué)中綜合運(yùn)用立體論、多模態(tài)教學(xué)和建構(gòu)主義等手段，對(duì)英美文學(xué)課程的教學(xué)模式、授課內(nèi)容、測評(píng)方式等問題進(jìn)行改革，試圖建立立體式和多媒體的課程模式，將課內(nèi)微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和課外微媒體手段、慕課建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成多方互動(dòng)教學(xué)，力求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在上述研究的基礎(chǔ)之上，研究者應(yīng)該警惕：微媒體教學(xué)不可避免會(huì)帶來某些消極后果，如信息“肥大”、碎片化、膚淺化等問題。授課者在教學(xué)實(shí)踐和研究中應(yīng)盡量克服上述不利因素。

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