基于微信公眾平臺(tái)的微型移動(dòng)課程設(shè)計(jì)與研究

馮芳

【摘 要】 隨著智能終端與移動(dòng)互聯(lián)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件和平臺(tái)的研究不斷推動(dòng)著移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的創(chuàng)新和進(jìn)步。越來(lái)越多的人們開(kāi)始訂閱微信公眾號(hào)以便利用碎片化的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)實(shí)用的微型知識(shí)。本文首先分析了微信類移動(dòng)學(xué)習(xí)媒體的廣泛應(yīng)用對(duì)教育領(lǐng)域的價(jià)值，接著提出了移動(dòng)終端的微型課程設(shè)計(jì)框架。最后，基于所建設(shè)開(kāi)發(fā)的跨境電子商務(wù)課程微信平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用與分析。

【關(guān)鍵詞】 微信公眾平臺(tái)；跨境電商；微型移動(dòng)課程

【Abstract】 With the development of smart terminal and mobile internet，theresearch of mobile learning software and platform has been promoting the innovation and progress of mobile learning applications.An increasing number of people are beginingto subscribe to the platform of WeChat in order to use their fragmented time to learn a practical micro knowledge.This article will firstly analyzes the value of the extensive application of WeChat mobile learning media in the field of education， it will also puts forward the micro curriculum design framework of mobile terminals shortly after finishing talking about the first part.Finally， based on the constructed and the developed cross-border e-commerce courses on WeChat platform，we will talk about their application on practice teaching and analyze them.

【Key Words】 WeChat public platform； cross-border electricity suppliers； micro mobile courses

【中圖分類號(hào)】 G64.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-000-02

一、碎片化學(xué)習(xí)背景下微型移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，其已融入當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣呈現(xiàn)出明顯的碎片化特征，比如學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化和學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化，具體特征表現(xiàn)為：隨時(shí)性、便攜性、廣泛性、分散性。

微信是一款具有通訊溝通、社交屬性、平臺(tái)架構(gòu)的移動(dòng)應(yīng)用軟件，為移動(dòng)學(xué)習(xí)構(gòu)建了新的平臺(tái)和應(yīng)用方式。微信公眾平臺(tái)作為新媒體運(yùn)用已覆蓋諸如銀行、保險(xiǎn)、醫(yī)療、教育、運(yùn)營(yíng)商、職能部門(mén)等各領(lǐng)域。商業(yè)類微信公眾平臺(tái)當(dāng)前運(yùn)營(yíng)日趨成熟，而基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的案例則寥寥可數(shù)，仍在探索中前行。

此外，基于微信公眾平臺(tái)的微型移動(dòng)課程可應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中，如音樂(lè)學(xué)習(xí)、金融知識(shí)的學(xué)習(xí)、公務(wù)員輔導(dǎo)、職場(chǎng)技能學(xué)習(xí)等。公眾平臺(tái)向?qū)W習(xí)者推送相關(guān)微型移動(dòng)課程，學(xué)習(xí)者可在短時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)小而完整的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，微信公眾平臺(tái)雖是新型媒介，但其拓展了學(xué)習(xí)途徑——以微信公眾平臺(tái)為基礎(chǔ)的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者無(wú)需下載APP，只需關(guān)注所需平臺(tái)即可進(jìn)行一次微型移動(dòng)學(xué)習(xí)之旅。向面大眾學(xué)習(xí)的微型移動(dòng)資源與課程的建設(shè)與基于公眾平臺(tái)的微型移動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)是在終身學(xué)習(xí)視野下值得探索的一種新型的教育模式。但在碎片化學(xué)習(xí)趨勢(shì)下，在課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)時(shí)保持教學(xué)的系統(tǒng)性與連貫性也是需要重點(diǎn)破解的難題。

二、基于微信公眾平臺(tái)的微型移動(dòng)課程的基本構(gòu)成

筆者結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)，并參考國(guó)內(nèi)外有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)課程的研究，總結(jié)了基于微信公眾平臺(tái)的微型移動(dòng)課程的設(shè)計(jì)原則，其主要包含課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、用戶界面設(shè)計(jì)和軟硬件技術(shù)等三個(gè)要素。

（一）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

微型移動(dòng)課程的初衷是為主動(dòng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個(gè)即時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以在一定范圍內(nèi)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力參差不齊，移動(dòng)學(xué)習(xí)又是自主學(xué)習(xí)為主，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量就顯得尤為重要。為了保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下原則：模塊化、全面性、碎片化、多媒性、擴(kuò)展性。此外，微型移動(dòng)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)還要有助于學(xué)習(xí)者的交互，并具有一定的娛樂(lè)特性。總之，學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)的根本，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的質(zhì)量，是移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（二）用戶界面設(shè)計(jì)

界面設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)習(xí)者與微型移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)之間信息交流方式的設(shè)計(jì)。友好的、簡(jiǎn)便的、人性化的界面設(shè)計(jì)是決定移動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵要素。用戶界面設(shè)計(jì)的成功與否決定了移動(dòng)學(xué)習(xí)課程能否易于學(xué)生接受。微型移動(dòng)課程的用戶界面設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要合理、交互設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明、視覺(jué)設(shè)計(jì)要清晰。此外若涉及聲音元素，音質(zhì)要清晰；語(yǔ)音要用標(biāo)準(zhǔn)普通話播報(bào)等。總之，作為學(xué)習(xí)者與微型移動(dòng)課程的對(duì)接口，界面設(shè)計(jì)影響著學(xué)習(xí)者對(duì)課程的使用，也會(huì)在一定程度上影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。因此用戶界面的設(shè)計(jì)是微型移動(dòng)課程設(shè)計(jì)的核心。

（三）軟硬件技術(shù)條件

可靠、適當(dāng)?shù)募夹g(shù)是微型移動(dòng)課程得以開(kāi)展的技術(shù)保障。微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)條件包括軟件、硬件和網(wǎng)絡(luò)，以及相關(guān)技術(shù)要求的費(fèi)用盡可能降低，使學(xué)習(xí)者能夠負(fù)擔(dān)等?？傊?，技術(shù)條件是微型移動(dòng)課程在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的另一關(guān)鍵，它影響微型移動(dòng)課程的可用性及可傳播性。因此，軟硬件技術(shù)條件是微型移動(dòng)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

三、基于微信公眾平臺(tái)的微型移動(dòng)課程設(shè)計(jì)框架——以跨境電商課程為例

基于移動(dòng)型智能終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)正處于初級(jí)發(fā)展階段，目前可借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少。關(guān)于微信公眾平臺(tái)的微型移動(dòng)課程的設(shè)計(jì)模式更是少之又少。但處于起步階段的微型移動(dòng)課程急需具有典型性、簡(jiǎn)潔性、啟發(fā)性和中介性的設(shè)計(jì)模式。結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、理論基礎(chǔ)和移動(dòng)學(xué)習(xí)課程的一般原則，本文從移動(dòng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)者的角度出發(fā)，提出了移動(dòng)終端的微型課程的設(shè)計(jì)框架（如圖1所示）。

該模式具有以下特征：其一，本模式由五個(gè)模塊組成，它們相互聯(lián)系，相互作用，任何一個(gè)模塊的變化都會(huì)影響到其他因素；其二，該模式中，“學(xué)習(xí)組織”模塊位于中心，它涉及移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、策略和媒介，各個(gè)模塊都應(yīng)圍繞它進(jìn)行設(shè)計(jì)；其三，該設(shè)計(jì)模式是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，“評(píng)價(jià)”模塊與“交流”模塊貫穿移動(dòng)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

該模式具有以下特點(diǎn)：其一，典型性：它可作為微型移動(dòng)學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)樣本；其二，簡(jiǎn)潔性：它以簡(jiǎn)單的線條和框架組成，具有概括、簡(jiǎn)介和清晰的特點(diǎn)；其三，模仿性：該模式具有指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的作用；其四，中介性：它是移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐之間溝通的橋梁，也是教學(xué)設(shè)計(jì)者相互交流的有效手段。

（一）分析模塊：是基礎(chǔ)

“分析模塊”是課程設(shè)計(jì)模式的第一個(gè)模塊，是進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)?！胺治瞿K”主要包括：學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析三部分。本文選取跨境電子商務(wù)作為微型移動(dòng)學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，其原因如下其一，跨境電子商務(wù)作為一個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，將成為我?guó)外貿(mào)的重要增長(zhǎng)點(diǎn)，跨境電子商務(wù)的迅速崛起，更將直接推動(dòng)中國(guó)企業(yè)轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新業(yè)務(wù)模式，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，破解發(fā)展困局，真正實(shí)現(xiàn)外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)。但與此同時(shí)，跨境電子商務(wù)進(jìn)口政策環(huán)境風(fēng)雨突變，出口各大平臺(tái)規(guī)則調(diào)整頻繁，且目前尚未形成完整的跨境電子商務(wù)理論體系，相關(guān)教材也在積極開(kāi)發(fā)中；其二，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的閱讀方式習(xí)慣正在悄然發(fā)生變化，圖文并茂，易于吸引學(xué)生，能夠有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式才是適應(yīng)當(dāng)下教育發(fā)展的需要。

此外，移動(dòng)學(xué)習(xí)的諸多特點(diǎn)與當(dāng)前跨境電子商務(wù)的教學(xué)創(chuàng)新需求相匹配。本文選擇跨境電子商務(wù)作為微型移動(dòng)學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求以及學(xué)習(xí)者對(duì)跨境電商知識(shí)更新的需求，并推進(jìn)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)課程相關(guān)理論和實(shí)踐的發(fā)展。

（二）組織模塊：是核心

前面的分析模塊能使我們明確學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度。由此我們能夠確定微型移動(dòng)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了目標(biāo)和內(nèi)容，我們還要對(duì)學(xué)習(xí)的諸多元素進(jìn)行組織，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。而這正是下面要闡述的“組織模塊”。

本文中的“組織”具體地講它是對(duì)課程內(nèi)容的諸多元素的合理配置。組織模塊在分析模塊的基礎(chǔ)上對(duì)微型移動(dòng)課程的設(shè)計(jì)起整合、優(yōu)化的作用，是微型移動(dòng)課程設(shè)計(jì)的核心?！敖M織模塊”主要包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織、學(xué)習(xí)策略的組織和學(xué)習(xí)媒體的組織三部分。

（三）呈現(xiàn)模塊：是重點(diǎn)

“呈現(xiàn)”意為顯現(xiàn)、顯露。微型移動(dòng)課程設(shè)計(jì)模式中的呈現(xiàn)模塊，是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行接觸的平臺(tái)。它直接影響學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)課程的第一印象，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。由此，在學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)確定的情況下，對(duì)呈現(xiàn)模塊的設(shè)計(jì)顯得非常重要。對(duì)呈現(xiàn)模塊的設(shè)計(jì)主要包括：對(duì)學(xué)習(xí)界面呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)以及呈現(xiàn)時(shí)間的設(shè)計(jì)。

對(duì)學(xué)習(xí)界面呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：其一，界面結(jié)構(gòu)要合理，即界面風(fēng)格要統(tǒng)一，布局合理；其二，學(xué)習(xí)界面的交互設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明，具體包括：學(xué)習(xí)導(dǎo)航要簡(jiǎn)明，鏈接要明顯易辨，操作響應(yīng)及時(shí)，還應(yīng)該有操作幫助；其三，視覺(jué)設(shè)計(jì)要清晰，即操作界面要友好，文字、圖形、視頻畫(huà)面等對(duì)象容易識(shí)別，界面色彩搭配合理。

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)主要包括：其一，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而提出的一種概括性的總體要求，它指出了各科學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)和總方向。而總的課程目標(biāo)中包含多個(gè)單元目標(biāo)，其表述了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)于微型移動(dòng)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)呈現(xiàn)于學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前就明確學(xué)習(xí)的目的，做到有的放矢。此外，表述學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要明確、具體，學(xué)習(xí)目標(biāo)要包括：明確的學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后能夠做什么、完成學(xué)習(xí)的條件、判定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后的行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。避免用含糊不切實(shí)際的語(yǔ)言表述；其二，對(duì)學(xué)習(xí)提示呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)提示是學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)者的提醒信息或者反饋信息，有助于學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和知曉的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)提示的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，呈現(xiàn)的方式要合理。學(xué)習(xí)提示的呈現(xiàn)應(yīng)具有人性化和鼓勵(lì)性；其三，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)問(wèn)題是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)后要完成的問(wèn)題，是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)。微型移動(dòng)課程中學(xué)習(xí)問(wèn)題的呈現(xiàn)應(yīng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符，與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)。此外，學(xué)習(xí)問(wèn)題的呈現(xiàn)時(shí)間應(yīng)緊隨學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者及時(shí)檢測(cè)，得到及時(shí)反饋，及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并針對(duì)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)策略。此外，受到移動(dòng)終端屏幕大小及移動(dòng)學(xué)習(xí)者注意力等限制，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要將學(xué)習(xí)內(nèi)容合理地分為若干“知識(shí)塊”，使學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)獲得完整的知識(shí)。

此外，呈現(xiàn)模塊還應(yīng)包括對(duì)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)間的設(shè)計(jì)。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者在移動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。因此，對(duì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)間的控制顯得尤為重要?！爸R(shí)塊”的呈現(xiàn)時(shí)間應(yīng)該保持在學(xué)習(xí)者的注意力持續(xù)范圍內(nèi)，且呈現(xiàn)時(shí)間盡量短，使學(xué)習(xí)者在注意力高度集中的環(huán)境中學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效率的高效。

（四）評(píng)價(jià)模塊：是保障

評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成果趨向完善的調(diào)整環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用有效的技術(shù)手段對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量并給以價(jià)值判斷。微型移動(dòng)課程設(shè)計(jì)模式中的“評(píng)價(jià)模塊”具有以下功能：其一，診斷功能。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果及其成因的分析過(guò)程，借此可了解到學(xué)習(xí)各方面的情況，從而判斷其成效和缺陷、矛盾和問(wèn)題。全面的評(píng)價(jià)不僅能衡量學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，而且能解釋成效不佳的原因。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的科學(xué)診斷，以便為改進(jìn)學(xué)習(xí)指明方向；其二，激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有監(jiān)督和控制作用，對(duì)學(xué)習(xí)者是一種促進(jìn)和強(qiáng)化。合理的評(píng)價(jià)既能給學(xué)習(xí)者以心理上的滿足和精神上的鼓舞，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，也能促人深思，起到推動(dòng)和督促的作用；其三，調(diào)控功能。評(píng)價(jià)的結(jié)果是一種反饋信息，該信息可以使學(xué)習(xí)者得到學(xué)習(xí)成功和失敗的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者據(jù)此及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)隨時(shí)得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)結(jié)果越來(lái)越接近預(yù)期目標(biāo)；其四，學(xué)習(xí)功能，評(píng)價(jià)本身也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的知識(shí)、技能將得到長(zhǎng)進(jìn)，甚至產(chǎn)生飛躍。可見(jiàn)，“評(píng)價(jià)模塊”在移動(dòng)學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中起到了保障學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的作用。

對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者以自學(xué)為主，輔以與課程專家和其他學(xué)習(xí)者的交流。對(duì)應(yīng)到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者以自我評(píng)價(jià)為主，輔以課程專家的評(píng)價(jià)和與其他學(xué)習(xí)者的互評(píng)。測(cè)驗(yàn)作為重要的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段，較其他手段（如：調(diào)查、觀察）更適合對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果的評(píng)價(jià)。

（五）交流模塊：是亮點(diǎn)

“交流”意為彼此間把自己的所得所想提供給對(duì)方，相互溝通。它是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要手段。以往的遠(yuǎn)程PC端教育中，交流一直是非常重要卻很難解決的問(wèn)題。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的PC端遠(yuǎn)程教育雖然實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與課程教師之間的交流，這種交流的靈活性卻很有限，它將學(xué)習(xí)者的交流限定在一個(gè)固定的地方。而微型移動(dòng)學(xué)習(xí)課程中的“交流”模塊，借助移動(dòng)終端得天獨(dú)厚的通訊功能和小巧靈便的特性，彌補(bǔ)了遠(yuǎn)程PC端教育在交流方面的不足，允許學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與課程教師之間進(jìn)行不受空間限制的即時(shí)交流，這也是微型移動(dòng)學(xué)習(xí)最重要的特色之一。

在微型移動(dòng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)模式中，“交流模塊”具有以下功能：其一，診斷功能。通過(guò)交流，學(xué)習(xí)者可以得到有關(guān)自身學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，并借此診斷自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而為完善學(xué)習(xí)指明方向；其二，激勵(lì)功能。通過(guò)交流，學(xué)習(xí)者能夠明晰學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)信息，而這些信息能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其三，學(xué)習(xí)功能。交流的過(guò)程也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)交流，學(xué)習(xí)者可以從課程教師和其他學(xué)習(xí)者中獲得新的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這些信息是學(xué)習(xí)者難以通過(guò)單獨(dú)自學(xué)獲得的。移動(dòng)學(xué)習(xí)中的交流模塊主要包括：學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流、學(xué)習(xí)者之間的交流和學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)教師間的交流。

課程教師在移動(dòng)課程中充當(dāng)指導(dǎo)者的角色。學(xué)習(xí)者與課程教師在交流時(shí)，除了注意交流時(shí)機(jī)和交流方法外，還應(yīng)注意：學(xué)習(xí)者提出的與學(xué)習(xí)教師解答的應(yīng)是指導(dǎo)性的問(wèn)題（如：學(xué)習(xí)方法、態(tài)度），應(yīng)該較少涉及學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，以此鍛煉學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、總結(jié)

隨著移動(dòng)設(shè)備的普及和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的大面積覆蓋，微信類新型媒體也成為人們最主要的移動(dòng)終端中的應(yīng)用，若在各專業(yè)領(lǐng)域中能開(kāi)發(fā)大眾普及類的課程，可以讓更多的人隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)到感興趣的課程，為終身學(xué)習(xí)視野下的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)建更多的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，也讓學(xué)習(xí)者有更多樣化的選擇。

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